数学《比较》教学设计

数学《比较》优异教课方案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页能够依据需求调整适合字体及大小--数学《比较》优异教课方案这是一篇由网络采集整理的对于北师大版数学《比较》优异教课方案的文档，希望对你能有帮助。1.经过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2.认识符号〉、〈、=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3.使学生初步领会到生活中到处有数学。教课要点：掌握比许多少的方法教课难点：会用〉、〈表示比较的结果教课过程：一、创建情形，激发兴趣师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊经过比较，知道了高有高的利处，矮也有矮的利处。今日我们要学习的新课也是比较，内容也和骆驼和羊的故事相同风趣，不信，你们看：（教课假想：经过创建情形，以孩子们喜爱的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）二、指引操作，研究新知1.出示动物乐园图2师：动物乐园要举行浩大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物它们各有几个请小朋友们自己在内心数一数，等下报告的时候再告诉老师和其余同学。2.报告沟通师：你看到了哪些动物各有几个（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）3.着手操作1）师：谁愿意用动物头像来表示你察看到的图上的各种动物？2）师：请其余同学也在下边摆一摆：你看到了几个什么动物？请用学具表示出来。3）学生摆完，指引学生察看评论：摆出来的和看到的相同吗？（教课假想：在讲堂教课中充散发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教课理念，教师指引学生察看情形图后，让学生自己在内心数一数，在班级报告时说一说，在自己的桌面上摆一摆，指引孩子动脑、动口、着手全方向地参加数学的学习过程，表现了学生学习的'主体性。）4.设疑激趣师：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比许多，老师很想知道，你们想知道吗那我们把它们比一比好吗1）、小组议论：能够把谁和谁作比较？2）报告：我准备把和进行比较。5.研究方法(1)认识相同多和=（熊和鹿比）3A、师问：我们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多谁少你是怎么知道的（依据学生的实质状况相机指引）（教课假想：课程标准中重申学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，指引学生环绕谁和谁比怎么比比的结果怎样进行议论，给学生思虑、研究与表达留下了较大的空间。同时教师以少儿化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加讲堂学习。）B、着手操作：比较两种动物谁多谁少，能够直接依据数目多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想想，再着手摆一摆。C、展现、沟通：谁愿意到前面来摆一摆其余同学摆的方法和他相同吗有没有不一样的摆法（学生依据自己已有的经验，摆出了不一样的图形）D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的（假如学生不懂得表述一一对应的比较方法，教师能够参加者的身份参加发表建议。）（教课假想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一时半刻就能培育出来的，而是要在平常的教育教课中不停地浸透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。）E、认识=4①揭露相同多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数相同，我们就说：它们的只数（相同多、相同多、）②认识=：熊有4只用数表示写几鹿也有4只，用几表示4和4相同多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系谁知道谁会写=？板书：4=4读作：4等于4等号③指导书写=（教课假想：此刻的孩子，因为各方面的原由，已经不一样程度地具备了一些简单的数学知识。因此在认识相同多和=的过程中，应突显学生的主体作用，只假如学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）（2）认识、（兔和猴比、猴和鸟比）①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较这两种动物谁多怎么比较比的结果是什么能够先摆一摆再说一说。您此刻正在阅读的北师大版数学《比较》教课方案文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!北师大版数学《比较》教课方案A．独立思虑B．小组沟通C．全班沟通怎么比？比的结果{5指引学生表述：--比多（少）}（2）、认识、A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示你们知道吗谁会写这个式子53怎么读（5大于3）；B．师：5比3多，用表示，那么3比5少，能够用表示吗应用什么符号表示的名字叫什么（大于号）这个式子怎么读35（3小于5）。C．指导书写：、D．练习使用、（练习中指引学生想方法分辨记忆、）E．指引发现：张口对大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有张口朝左的是大于号、张口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把箭号的一横去掉就是大于号了。以后教师指引学生编顺口溜记着：张口朝大数，尖角对小数）（教课假想：记着、对孩子来说不是件简单的事，教师在教课过程中，不可以要修业存亡记硬背、，而是指引学生如何张开想象的翅膀，用各种各种生动风趣的语言，帮助学生理解记忆。）三、练习与拓展61）师：在这么多的动物里面，哪一种动物最多哪一种动物最少（小鸟最少，小兔最多）2）师：其余的动物比较的结果如何小朋友们能不可以自制达成请同桌沟通：说一说谁比谁多谁比谁少也能够用数字说一说它们比的结果。3）在现实生活中，你还知道哪些相关比较的知识？4）独立达成第13页练习题小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4〇5小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5〇4最多最少（5）填一填：7○34○93○35○810○12〉□6〉□6=□□=8〈9□总结：（略）教课假想：整堂课的教课试图从平常生活下手，创建一个问