人教版(部编版)二年级上册语文教学计划及及14我要的是葫芦名师教学教案

14我要的是葫藁〔教擘目才票〕1年森战11彳固生字，曾嘉8彳固生字。.正碓、流利、有感情地朗^言果文。通谩举寸比朗，醴曾反冏句、感欺句舆IW述句的不同言吾氟。.理解言果文内容，瞭解槿葫藁的人最彼没有得到葫藁的原因，懂得道彳固故事^明的道理。.懂得事物舆事物之^相互聊槃的道理，培覆良好的觐察能力。〔教擘重^黠〕.醴曾反冏句、感欺句的表逵特黠。.理解^文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之^的骄槃。〔教擘^日寺〕2箫寺第1音果畤〔言果日寺目襟〕. 11彳固生字，曾嘉8彳固生字。（重黠）.正硅、流利地朗^言果文，瞭解辛果文的主要内容。一、激趣醇入，揭示言果题白币：盘果件出示葫藁的IK片）大家知道道是什麽喝？（擘生自由音兑）今天我优也要擘曾一彳固跟葫藁有信身的寓言故事一一《我要的是葫藁》。道彳固槿葫藁的人槿的葫藁最《冬怎麽檬了呢？我凭一起去^文中看看吧。二、初^言果文，整醴感知.根摞要求,阜生自言亶言果文。（1）借助拼音，^^生字，把^文^通）嗔，。（2）想一想，言果文主要^了一件什麽事？.教白市出示本官果的生字、新同，言襄擘生自由聚手^一言亶。教肺再强:“藤”“盯”是彼鼻音；“感”“慢”是前鼻音；“治”是翘舌音，“赛”是平舌音。.教白币再出示上述官罪吾，大家一起一^。.分段自由聚手考亶言果文，其他擘生正音。.言兑一言兑^完言果文你知道了什麽。（一值I人槿葫：！，不管治蜴蠹，只想得到葫:K，结果集子上的蜴蠡越是越多，最接葫藁都落了。）三、^^生字，指溥善嘉L出示生字卡片，火隼^生字同，教自币相械正音。.玩“摘频果”固生字。.出示生吉可卡片，任逗其中雨值^罪吾，^言舌。.教肺示靶耆嘉，重黠封辘嘉的字迤行指醇。.擘生自由穗雪害嘉，同桌^，东合嘉得好的同擘葵勘一果真小星星。第2言果日寺〔言果日寺目檄〕.通谩拿寸比朗言亶，It曾反冏句、感欺句舆IW述句的不同者吾氟。（重黑占）.瞭解槿葫藁的人最彼没有得到葫藁的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之^的骄槃。（it黠）一、看圈醇人，激彝典趣.出示含果文中的甬幅插圈I，看看甬幅插IH有什麽不一檬,用自己的杯空兑一^。（1）人的表情不一檬：H一桂的人面带微笑，II二桂的人满脸鹫言牙。（2）葫藁的蕖子不一檄：m一桂是冬亲^的集子，m二桂是枯黄的集子，有的遢有小孔。（3）葫藁不一檬：m一狸的葫藁挂卜在藤上，m二狸的葫藁掉在地上。.小结：可爱的小葫:什麽曾落呢？快^音果文，去找找答案吧！二、朗^感悟，n曾道理.生自由^^果文。思考：那彳固人不重的葫藁晨得怎麽檬?你是彳能哪完看出来的？偿田晨的葫藁藤上是满了^集，出了黑朵雪白的小花……多麽可爱的小葫藁啊!）多麽令人喜歉的小葫藁啊，你能^出来喝?H擘生自由聚手。.用自己的声焉兑^^可爱的小葫藁是怎麽是出来的。（先是出嫩^的集子，然彳爰出雪白的小花，等花^了，小葫藁就是出来了。）再^第1自然段。自币谩渡：看著道可爱的小葫，不重葫藁的人多想得到葫藁哇，那他最彼得到葫藁了喝?彳定哪完看出来的？.膂^最彼一彳固自然段，^疑。.小东且合作擘窖第2、3自然段。（1）小葫藁悬什麽曾落呢?找出^文中的句子^一^。（2）看H音。1111槿葫藁的人和他的郝居^了什麽，看看各自的表情怎檬。（教白市相械引醇擘生醴曾感欺句、反冏句、竦述句的不同^^，感受不同句式表逵的情感弓拿烈程度是不同的。）（3）分角色朗^他优的举神舌。（注意人物言兑三舌的言吾氟）彳他坐掠舌中，你感受到了什麽？（4）彳於郝居勤告那偃I人的谩程中，想一想槿葫藁的人^什麽没有得到葫藁。你懂得了什麽?-蠡——集子一一葫藁之^的厘期系。（5）小结板善。.配槃^^果文，思考：槿葫的人;M什麽没有得到葫；K?（首先他不懂集子和果^的层期系，集子是了蠹子，他^没有必要去治；其次他不至惠萍居的勤告。）.槿葫藁的人看到小葫藁都落了，曾想些什麽？（擘生自由回答）三、拓展延伸一棵葫藁彳定彝芽到成熟，遇到哪些冏魅，需要^它做些什麽呢？第二年，那彳固人又槿了一棵葫藁……褊故事）她把他第二年槿的葫藁重下来，看施想得好，重得好。^同阜于器果彼把自己^褊的造他］故事者着4合自己的爸爸嫣嫣H。［教擘板害］14我要的是葫芦叶子（长满、绿） 葫芦（可爱）I I长^ 落了〔教擘反思〕在教擘中，我繁聚圉^军元目襟，名吉合本^和低年级擘生特黠迤行教擘。“可爱的小葫什麽曾落呢？”以此冏题:M突破口，我探用燮序法，引醇擘生结合文中插II分别擘雪第1、4雨彳固自然段，感受葫藁^始是得很可爱及彼来葫藁都落了，再探究其^由，^^第2、3雨《固自然段。削造性地迤行教擘，做到了既符合教材褊嘉意》1，又不拘泥於教材，使^堂教擘充满了活力。同日寺我逮注重引醇擘生抓住文中人物的言吾言迤行分角色朗言亶，明白其中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之^的聊槃。二年级语文上册教学计划一、指导思想部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。二、班级情况分析经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。三、教材的基本结构本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音9口。要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。四、教材分析教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。五、教学目标L复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。.认识课文中出现的常用标点符号。.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。六、教材的重、难点教学重点.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。.加强词、句训练。.要重视朗读的指导和训练。.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点.生字的认识与书写。.朗读能力的培养与提高。.综合性实践能力的培养与提高。.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。七、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。（三）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。（四）口语交际教学本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到