人教版(部编版)二年级上册语文教学计划及及17 难忘的泼水节名师教学教案

〔教擘目才票〕. 15彳固生字，8偃|生字，^准破音字“金甫”“盛”。.正硅、流利、有感情地朗言番果文。.理解1961年的滚水^^什麽是“辘忘的滚水宜T。.感受傣族人民和周^理一起谩澄水官行的幸福和快架埸面，醴曾周^理和傣族人民心速心的深厚情^，激彝擘生封祖O的热爱之情。.〔教擘重^黠〕.擘雪生字，有感情地朗^言果文。.瞭解周名恩理和傣族人民一起谩澄水^的情景，醴曾周东恩理和傣族人民之^的深情厚者宜。〔教擘^日寺〕2箫寺第1音果畤〔言果日寺目襟〕14015偃|生字，^准破音字卷甫、盛”。（重黠）.津硅、流利地朗^言果文，瞭解自果文内容。一、^^情境，醇人音果题（出示声果文插H）BI上的人凭在韩什麽?（和周^理在一起谩滚水^）（板善：澄水直行，然彼自币在前面加上“it忘的"三彳固字什麽^是^忘的滚水^呢？擘留了吉果文我『?就曾知道答案。（）二、初^感知，擘曾生字.擘生自由^音果文，才票注自然段序虢。.再次^^果文，圈出生字，遇到1^亶的生字和句子多^^遍。.椀查自阜情况：（I）出示熬有布吾。（自由，指名^，（2）是帚^^^生字。（翘舌音：段、盛、祝、毒彼鼻音：育i、容、康）（3）重黑占强^破音字瑾、盛”的^音。（4）交流^字方法。.指名分段朗^音果文，思考：^什麽1961年的滚水^是一次辘忘的澄水^?.擘生言寸^交流。三、擘曾吉果文第1自然段.文中介貂的是哪彳固民族的滚水^?（傣族）.换官可比较：“火&工火缸的”可以换成飞工色的”喝?.指^^——。四、擘曾洋果文第2〜3自然段.默^言果文，想一想“it忘的凝水官方”樊生在哪一年。（1961年）.思考：1961年的滚水^有什麽特别的地方？|醇擘生用"……因^……” °.傣族人民是怎檬欧迎周^理的？重黑占抓住描嘉人年号勤作的言崩吾迤行It曾。（敲起程来撒满歉呼）.那一年，周^理已^六十多裁了，他卷什麽曾去那麽速的地方舆傣族人民一起谩^?（信昌慎各族人民）.抓住“一脩脩、一串串”典“一脩、一串”的H别，器襄阜生令期吾^日的熟制和喜麽。五、尉爵吉延伸.如果富日寺你也在埸舆周^理一起谩澄水直行，你曾想些什麽?官兑些什麽?用一雨句^把你的感受嘉下来。（擘生交流接自由聚手^一言兑，加嘉在肇得己本上）.全班膂^全文。第2停果日寺〔停果日寺目I票〕.曾嘉8偃1生字。.穗雪用“象脚鼓”等意全吾，描述周^理和傣族人民一起谩凝水^的情景，醴曾周东恩理和傣族人民心速心的深厚情意。（it黠）.稹累描嘉周^理檬子的句子，感受周名恩理的平易近人。一、雪醇人.出示生字卡片，检查擘生^^生字情5兄。.^生自由聚手^音果文，检查擘生朗^音果文情况。二、擘^^文第4、5自然段.默^言果文，思考：周^理是怎檬跟傣族人民歉度^日的？.周^理是怎檬打扮的？卷什麽要道麽打扮？“笑容满面”^明了什麽?（尊重富地蜀俗，舆人民心建心）.周冬恩理怎檬滂笠水？傣族人民怎檬澄水？他年号各在祝福什麽?（教肺引醇擘生膂^道雨值I自然段，想像滚水^的热烈埸面，感受周名恩理舆傣族人民同喜同架的心情。）.穗雪句式:“一■手 ■手”和“一造 谖“°三、擘曾言果文第6〜8自然段.膂^最彳爰三值I自然段，思考：周^理和傣族人民:M什麽那麽^心？悬什麽言兑1961年的滚水^令人II忘？.情感昇莘：“多麽幸福”“多麽令人^忘”是傣族人民封1961年滚水^的最直接、最具醴、最真^的感受。即使多年以彼，人凭想起1961年和周名恩理一起谩澄水食方，依然感到幸福辗比。.指醇^: ——tElW——分4且^——比赛^——。四、指溥嘉字擘曾生字“忘、澄、度、背i、炮、穿、向、令”。.阜生^察，言兑言兑赞现了什麽。(按东吉横符生字分类直).教肺靶嘉，重黠指醇。W-褐醴字，舆“尤”作比较，多一撇，善嘉日寺横短撇是，末肇黠勿丢掉。(2)度：半包圉结横，注意的嘉法：横、鳖、鳖、横。.擘生陶嘉，,教自市巡视指簿。.擘生展示，交流押僵。［教擘板害］17难忘的泼水节、、 (盛情迎候周总理_?：；亡，俵族人民敲鼓到瞬

依、g I泼水祝福〔教擘反思〕《辘忘的澄水官方》一文热情洋溢地叙述了1961年周^理在西曼版纳同傣族人民一同谩澄水^的情形。言果文聚扣“It忘”二字展，突出“景辘忘”“人辘忘”“情It忘”，表逵了周名恩理和傣族人民心速心的深厚情言宜。周尔恩理和傣族人民一起遇，^什麽曾^忘呢?二年级的擘生望寸周^理知之甚少，所以螯寸阜生来^，道是低I辘黑占。因此，言果前我^^生搜集有居曷周^理的资料，也可以冏冏爸爸嫣嫣,擘生瞭解了周^理平易近人、和11可貌的品^,堂寸於突破道彳固It黠很有"助。二年级语文上册教学计划一、指导思想部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。二、班级情况分析经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。三、教材的基本结构本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gL要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。四、教材分析教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。五、教学目标.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。.认识课文中出现的常用标点符号。.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。六、教材的重、难点教学重点.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。.加强词、句训练。.要重视朗读的指导和训练。.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点.生字的认识与书写。.朗读能力的培养与提高。.综合性实践能力的培养与提高。.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。七、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。（三）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。止匕外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。（四）口语交际教学本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐