作业设计方案

作业设计方案从《故都的秋》到《淞中的春》作业设计一、背景与意图依据《上海市中小学语文课程标准》的课程理念，高中阶段应“拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代进展的课程体系”。因此，笔者以郁达夫先生的写景抒情散文名篇《故都的秋》为教材根底，结合笔者所在高中“上海市十佳花园学校”的环境优势，以期在本次作业完成后，学生能知道景物描写的常用手法，观看身边的校园景致并运用景物描写的常用手法进展语段写作。二、作业内容1、具体作业写作语段《淞中的春》。要求：①所选景物，紧扣题旨；②借景332、设计依据秉承“语文即生活，生活即语文”的理念，打破课堂的时间空间限制，使学生从课文走进校园，又从校园走进课堂。三、作业实施1、作业批改①学生将所写语段上传到班级QQ群；②全班同学共同赏识，彼此点评；③教师在此根底上对局部有特色的语段进展分析。2、作业指导学生作品1淞中的春哇。春天到了？吴淞中学的春天好秀丽！草地上开出了秀丽的花朵，有月季花、月季花、月季花、月季花……绿树换上了衣裳，有柳树、柳树、柳树、柳树、柳树……清亮的自清河里多了好多鱼，有白鲤、红鲤、金鲤、锦鲤、霸王鲤、小小鲤……弦诵楼里传来朗朗书声，有高一一班、高一二班、高一三班、高一四班……高三十一班夜晚的吴淞中学也格外秀丽，天空中镶嵌着雾霾、雾霾、雾霾、雾霾、雾霾、还有B612、M78星云……哇！我实在太爱这里的美景了！春天，这淞中的春天，假设留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。学生点评：全文疯狂使用了反复手法，充分表达了作者对吴淞中学春天的宠爱！结尾一句更是点睛之笔，将全文基调上升到了一个的阶段。我给总分值。教师点评：搞笑意味着挖苦，挖苦外环隧道的废气和布满天空的雾霾使淞中的春荡然无存，反复手法起强调作用，结尾的化用有微妙的挖苦，语言表达可略改，如废气月季、灰尘柳。学生作品2春之俏——淞中的春春天，提到这两字便让人想到生气勃勃、绿意盎然的情景啊，你是这样的叫人欣喜，叫人从骨子里都透出来满满的愉悦。但淞中的春是不同的，淞中的春，是那样的俏，娇俏得好像豆蔻少女。我爱这样的春，我爱淞中的春。有人爱秋，但淞中的秋是悲凉的、是萧索的，高三的离去让这方土地少了几分人气，这是分别的哀痛，哀痛到身边一丝一毫的风光都变得哀痛，哀痛到周身一呼一吸的空气都仿佛凝滞。可淞中的春是带着生气的，是俏生生的笑，是心中最深处的松软。一个月的寒假之后，再度踏入这方土地，心里酝酿了多日的感情就在这样稍稍严寒的天气里升华了。一个月的分别再聚，才能让寻常日日相见的好友明明白白地理解这份喜悦，才能让学子们了然淞中的春是多么的不同。早晨踏着一条不短不长的林，两旁的景是那样的生疏呵，但总是不同的，和昨日不同，甚至和上一秒也是不尽一样的。满眼的绿色，一片连着一片，不同的叶交织在一块儿，不同的绿晕染在一起，层层叠叠、凹凸清楚、错落有致，明明是满眼的绿，却不叫人觉得厌烦。微微抬头，翠色的网之后是很高很高的天色，蔚蓝的衬托使之成了绝美的景。视线落至那块写着“坚苦卓绝”的石头，本该清冷，却也显得严峻，驻足注视，悄声问一句，今日的蝶也在你身上停留了吗？教学楼前，或嫩黄或浅粉的花儿在撩人的春风里娇娇地笑着，我不太能听清它们在欢快地说着什么，只能感到那笑的满足与怡悦。窗外的绿叶在春风下窸窣作响，还有不见其身、只闻其声的那动听的鸟鸣，都是在为这抑扬顿挫、饱含深情的琅琅读书声做伴乐吗？淙淙浅浅的水声吸引了河边树上的叶，那片叶从枝上脱落，在空中听到俏皮的春风吹过它而带起的乐曲，最终听着落在它深爱的水面上而发出的短促的声音，这样的它，能感受到淞中的春这最奇异的音乐家奇迹般的嗓音了吗？一如既往的上下课铃，不知怎么的，听起来那样雀跃与俏皮，你也在为学子们的重逢而欢快吗？淞中的春寒很是好玩，忽冷忽热的天气，似是一个闹着脾气的小姑娘。学子们或换了春装，或着着冬装，夹杂着的颜色仿佛在表达无奈，但又不得不包涵，于是呀便有人冬装里套了春装，实在是好玩的很。淞中的春风总爱吹得叶子簌簌地响、吹得枝条轻轻地飘、吹得水纹缓缓地荡，却又吹绿了这方寸土地，吹开了一片生气。春风静静地拂过每个人的脸颊，清楚不露痕迹，却在每个人心上留下了风的影子。想要抓住，但总是一次次地从指尖逃开，又围着十指吹得俏皮，笑嘻嘻地仿佛在说才不让你抓住呢。还有春雨，淞中的春雨叫人又欣喜又苦恼，有时免去了晨跑，有时又使教学楼通往食堂的路显得无比恼人。淅淅沥沥的雨打在河里，惊到了悠哉的鱼儿，也一滴滴敲在学子们的心尖儿上。照旧一如往日地上着课，似乎什么都没有不同。但真的没有不同吗？你感觉到了吗？踏上楼梯时更轻快的脚步、操场上布满朝气的奔驰、不再困倦的眼神，这一切的一切，都在悄悄地告知你，这仿佛上帝赐予的春，是多么不同。水面那层薄薄的冰静静地融了去，这春无声地说着到来。但真的是无声吗？你听见了吗？那片幽幽的竹林、那条静谧的小道、那只得意的鸟雀、那朵不同的花朵，这一切的一切，都在你耳边悄声地诉说着，这仿佛上帝赐予的春，这俏皮得独一无二的春，到来啦。教师点评：表现手法1、比照反衬2、视角〔方向〕变换〔由远及近、由里到外、由仰视到俯视〕3、以动〔声〕衬静、动静结合4、设色清冷/鲜艳5、综合运用多种修辞手法〔比方、比较、设问〕中心思想：对娇俏得似乎豆蔻少女的春的宠爱。3淞中之春其实上海的春天是没有那么猛烈的生气与存在感的，一方面钢筋混凝土的层层武装，或许只有极致的严寒与极致的炎热才能让劳碌的人们切切实实感受到季节的变换，另一方面，上海的春天似乎真的很短，一刺眼的功夫，冬天就到夏天了。但是校园里的春意比别处似乎要明显很多，或许是由于身为学生尚有一份观云赏月的兴致，以及淞中绿化确实好的原因。从铅灰色的天幕渐变为苍蓝色的雀鸣，从风暴和冬天转变为安静温顺的气候，从黑暗和缺乏活力的时刻重回到光明的轻快时刻，这是万物称颂的难以忘记的转折点。或许，即便无法确实的说出些什么有关这春天的，但当那一刻降临的时候，你就知道，绵长的呼吸中都带上了那么点松软又坚韧的气息，它来了。风徒然拂过自清河透亮的薄薄冰面，直到碰上了生气勃勃的水面，黑的红的锦鲤三三两两游荡着，有时会在桥桩四周看到两只橘黄色短绒毛的猫，只能看鱼不能吃鱼，所以多数状况下，两小只都在门卫室那边晒太阳。长期以来无精打采或是过分肃穆的树木枝桠突然间恢复了它们各自的特性，看起来更光鲜、苍郁、直立。仿佛被雨水有效地洗涤恢复了。低低飞到香樟树上的不知名鸟雀，在斜疏又严峻的阳光下急急拍打着翅膀，似乎疲乏的旅行者，最终能好好释放一下长期以来的埋怨与期盼了。这一切的一切，你只要看着无需言语，你就会知道冬天是否已经过去。梭罗说——在怡人的春天早晨，人类的一切罪孽都得到了宽恕。由于的纪元又开放了的轮回，假设我们能永久生活在当下，利用一切降落在我们头上的时机，而非把时间消耗在弥补失去的时机上，你会觉察即便是上海的春天也很充裕。不过往往春日已经降临，我们仍在冬季中踌躇。教师点评：表现手法1、比照反衬/先抑后扬2、综合运用多种修辞手法〔比较、排比〕3、设色清冷/鲜艳中心思想：即使上海的春天短暂，但仍可有所作为，在自然的轮回中，勇于开启人生篇章。学生作品4：小苑之春——淞中的春淞中的春天乃是小苑之春。从刚毕业不久闲逛在大学里还未留起齐腰长发的学姐，到已经北漂多年被沙尘刮得胡子拉碴的学长，甚至是那些个老到每天在小花园里晒太阳看报纸的退休教师，一提起“迪兮个辰光个吴淞”，那记忆中江海之旁的书香小苑里灿绚烂烂的春光，便会层层叠叠地涌现出来。太阳这颗恒星周而复始的在宇宙里不停转动，当其到达黄道经线345°时，惊蛰便如约而至。而“迪兮个辰光个吴淞”，刚刚从冬天里挣出来。虽然这仲春季节乍暖还寒的天气迫使每个学子被母亲逼着在冬季校服和春季校服里跳转得晕头转向。但那不经意间捕到的暖风——或许是刚刚下完大雨，回家时坐在公交车上偷偷将车窗开个小缝后吹进来的暖湿气流；又或许是云来催梦，觉醒时迷模糊糊半梦半醒间拂进教室的略带甜意的风——这些都能让我们瞬间忘去频繁的母亲提示增减衣服的唠叨。而只是在观察天气预报里大幅度的温度变化之后，加衣服或脱衣服的时候摇摇头，无可奈何地叹一句：“春如四季，乃是上海特色也。”而惊蛰过后的第一声雷，便将原本穿着厚重的棉袄，每天大清早摸黑爬楼梯去教室时的那种倦怠炸了个干干净净。脑袋再也不耷拉着了，见了同学也开头有了跳过去出其不意打个招呼的雀跃之情。操场边枯黄的草皮被春雷一炸，都齐齐的窜了出来。脱了秋裤，迈着大步伐跑完步，痛痛快快气喘吁吁地往草坪上任凭那么一屁股坐下去，手任凭那么往后一撑，就能感受到玻璃丝儿似的嫩草隔着校裤轻轻扎着你的腿，软软地贴着你的掌心逗你笑。头顶这片天被春雷炸过之后特别显得透。上课走神的时候，窗外飞过去几只刚过完冬的小麻雀——还肥肥得很。它们飞飞停停，呢呢喃喃。有时或许是怕被春光烫伤，也会躲在枝头。靠在二楼的走廊边沿上，头往下一低，就能观察小路上帮教师搬卷子的学生穿过隐秘细细的竹林。而头任凭那么往上一仰，就能观察透透的天。一架飞机往东飞过，航迹云拖成了一条线，往东飞过去——开飞机的小哥哥有没有观察吴淞口的芦苇在摇摇摆摆呢？每早拖沓的读书声被春雷一炸，渐渐带上了朗朗的音色。同样是那些平日里每天小和尚念经似叨叨的之乎者也，现在读起来仿佛变得有了点古风遗韵。同样是那些平日里每天读起来有口无心含混不清的高考单词，现在读起来也带上了点与春光接轨的轻快尾音。原本吃完饭就窝在教室里刷题的同学被春雷一炸，都情不自禁地想在这书香小苑里任凭走走了。三三两两成群结队的女生们手拉着手边走边聊，有正着走的，也有几个顽皮的倒退着走的。有时一不留神脚边跳过一两只小虫，也能引得她们发出小小的尖叫。一边笑闹，一边偷瞄几眼旁边篮球场里的男生。那里是几个不顾班主任劝阻偷溜出来打篮球的男孩子。谁都知道，刷题很重要，分数很重要，高考很重要，考大学也很重要。但是，但是，这到底是春天来了呀！是那个，就连总是在赶进度的教师自己，在上课上到一半听到窗外有小鸟儿啾啾叫时，也要停下来静静听一听的春天呀！太阳略略收起了点余辉，该是回家的时刻了。拉上好朋友的手，在林上追追赶赶，打打闹闹，偶然间踏碎几瓣落花。到校门口时天还亮着，门卫叔叔看上去比冬天不知和气了多少，让人忍不住想笑着对他洪亮地喊一句：“叔叔再见！”刚到车站，想要的公交车恰恰从十字路口拐了个轻松的弯，然后正正地开过来。和好朋友挥手说明天见，暖风托着我上了车，摇摇摆晃地驶向远方。可否借我一场春？不要西湖飘楼云外琴声悠扬，也不要苏杭河畔熙熙攘攘。我只要这小苑之春。教师点评：语言风格：亦庄〔某些用词高雅〕亦谐〔某些用词口语化〕写作视角〔心态〕：儿童视角〔学生视角〕自然景物少，人的活动多四、评价与反思1、自我评价本项作业设计构思较为巧，设计较为合理，整个流程师生共同参与，且评价角度较为多元化。2、设计反思《故都的秋》是郁达夫先生写景抒情的散文名篇，这篇课文目前编排在上海市高中语文教材第四册，即高二下半学期学习，学习此文时，正值春日，江南草长，杂花生树，群莺乱飞，面对此情此景，笔者灵机一动，便有了《从<故都的秋>到<淞中的春>——景物描写》这次作业设计的初步设想。依据《上海市中小学语文课程标准》的课程理念，高中阶段应“拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代进展的课程体系”。从学问构造层面来看，上海市高中语文教材第一册的《边城》、《再别康桥》，其次册的《哦，香雪》，第三册的《想北平》、《宋词四首》、《元曲二首》等篇目均或多或少地涉及景物描写。一方面，学生并非零根底；另一方面，学生对此根本还处于感性的感知层面。