2023年新教科版科学三年级上册全册实验梳理

新教科版科学三年级上册全册实验报告第一单元实验一：比较有盖和无盖杯子中水量的变化。（1）实验材料：两个大小相同的杯子、塑料薄膜、橡皮筋。（2）实验步骤：①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个不盖。③把它们放到通风和向阳的位置。④2~3天后，观察两个杯子中水量的变化。（3）实验现象：①两个杯子中水的高度全部低于标出的高度，没有塑料薄膜杯子中的水比有塑料薄膜杯子中的水少。②塑料薄膜上有水珠出现。（4）实验结论：水变成水蒸气进入到空气中。实验二：观察倒扣在地面上的塑料盒中的变化。（1）实验材料：透明的塑料盒。（2）实验步骤：将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。（3）实验现象：放置一段时间后，塑料盒內部岀现细小的水珠，放置时间越长水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下或落到地面上。（4）实验结论：地面上的水变成水蒸气进人到空气中，进入到空气中的水蒸气可以变成水珠重新落回到地面上。实验三:给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。（1）实验材料：烧杯、清水、石棉网、三脚架、酒精灯、温度计。（2）实验步骤：①在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。②观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度。③观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象。④将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化。（3）实验现象：①加热过程中，烧杯壁开始变模糊并且水面冒热气，杯底开始产生小气泡，气泡上升；随着加热进行，小气泡越来越多，上升速度越来越快；烧杯口有水汽形成，加热一段时间后，液面开始沸腾。②加热过程中，水的温度逐渐上升，温度升到100℃时，水出现沸腾现象；再继续加热，水的温度不再发生变化；移走酒精灯后，温度开始缓慢下降。③漏斗上的塑料袋鼓起来。（4）实验结论：一般情况下，当温度上升到100℃时水会沸腾。水加热后有气体产生。实验四：观察并记录水结冰过程中的各种变化。（1）实验材料：试管、烧杯、温度计、食盐、纯净水、碎冰、记号笔、药匙或小勺。（2）实验步骤：①在一支试管中加入约14的纯净水，用温度计测量水的温度，在水面处做好标记。②将装有纯净水的试管放入盛满碎冰(加入了食盐)的容器(烧杯)中，用温度计测量试管中水的温度。③温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。④当试管中的水开始结冰时，记录温度。⑤水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。（3）实验结论：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰。水结冰时，冰水混合物的温度会长时间保持在0℃。水结冰之后体积变大。实验五:观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。（1）实验材料：一支结冰的试管，烧杯，热水，记号笔、温度计。（2）实验步骤：①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。②在冰融化过程中，记录温度的变化。③当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。（3）实验现象：冰的温度一直在升高，当温度升高到0℃时冰开始融化，试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。（4）实验结论：冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小。实验六：设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不一样。（1）实验材料：2个完全相同的小烧杯、2根玻璃棒、食盐、小苏打、纯净水、电子天平、量筒等。（2）实验步骤：①在2个小烧杯中分别放入50毫升水。②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分成8小份，每小份约25克食盐(也可以直接用电子天平称量)。③取一小份食盐，加入一个小烧杯中，用玻璃棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……直到食盐不能溶解为止。④按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。（3）实验结论：食盐和小苏打都可以在水中溶解，但两者在水中溶解的量不同，食盐比小苏打的溶解能力强。实验七:探索温度与溶解快慢的关系。（1）实验材料：2个烧杯、食盐、冷水、热水、记录表。（2）实验步骤：①分别向2个小烧杯中加入50毫升的热水和冷水。②取食盐20克,平分为2份(每份约10克)，同时分别放入2个小烧杯中，都不搅拌。③静止不动，观察比较食盐溶解的快慢。④整理观察信息，填写实验记录表。（3）实验结果：食盐在热水中的溶解速度比在冷水中快。（4）实验结论：食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快。实验八:分离食盐和沙的混合物。（1）实验材料：食盐和沙的混合物、水、烧杯、玻璃棒。（2）实验步骤：①将食盐和沙的混合物加入水中，用玻璃棒轻轻搅拌。②停止搅拌，静置一会儿，观察现象，做好记录。（3）实验现象：有部分固体消失不见了，但烧杯底部仍留有部分褐色固体。（4）实验结论：食盐能溶解于水中，食盐微粒与水分子形成均一稳定的溶液，肉眼看不到食盐颗粒；沙不能溶解于水中，最终全部沉淀于烧杯底部。实验九：分离沙和食盐溶液。（1）实验材料：沙和食盐溶液的混合物、烧杯、玻璃棒、漏斗、带铁圈的铁架台、滤纸。（2）实验步骤：①将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。②用玻璃棒沾点水润湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗，将漏斗固定在铁架台的铁圈内，漏斗颈的底端紧贴烧杯内壁。③玻璃棒倾斜约45°，一端轻靠三层滤纸。过滤时将混合物沿着玻璃棒缓慢流入漏斗中，注意漏斗内的液体液面要低于滤纸边缘。④观察过滤前后烧杯中液体和滤纸的变化，认真记录。实验结论：通过过滤的方法将沙与食盐溶液分离开。实验十：分离食盐和水。（1）实验材料：蒸发皿、烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网、三脚架、坩埚钳、放大镜、实验二中过滤得到的食盐溶液。（2）实验步骤：①将蒸发蒸发皿放在三脚架的石棉网上，将酒精灯点燃放在石棉网下方，向蒸发皿中加入约10毫升的盐水。②边加热边搅拌。当蒸发皿底部出现大量白色晶体时，熄灭酒精灯，利用余温将白色颗粒慢慢烘干。③用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，做好记录。（3）实验结果：将蒸发皿中白色颗粒与食盐颗粒进行对比发现，白色颗粒的形状、大小、颜色与食盐颗粒相近，都有咸味，都能溶于水。（4）实验结论：蒸发皿中的白色颗粒是食盐，溶液中的食盐不能随水一起蒸发掉。第二单元实验十一：空气占据空间（1）实验材料：水槽、透明塑料杯纸、双面胶、塑料泡沫、打气筒球针。（2）实验步骤：①在塑料杯内底部贴一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。②在水槽里装入水，在水面上撒一些漂浮物(如泡沫塑料)，可以方便观察水位变化。③把杯子慢慢竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水淹没杯底为止，再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。④在杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水中，观察杯子中有什么变化。⑤用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中注入一些空气，观察杯中的现象。（3）实验现象：①将空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，纸团不会湿。②将杯底扎个小孔，杯中的空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间。③从小孔中打气，空气进入杯中，挤出杯中的水。（4）实验结论：空气占据一定的空间。实验十二：空气可以压缩（1）实验材料：两个相同的注射器、水。（2）实验步骤：①用一个注射器抽进10毫升的空气，记下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。②慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为止，观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。③用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动为止，观察活塞的位置是否发生变化。④采用相同的方法，观察抽进10毫升水的注射器的活塞向下压和向上拉时位置是否发生变化。⑤重复做几次上面的实验，对比水和空气占据的空间是否相同。⑥画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。（3）实验结论：空气占据的空间体积是可以变化的；水占据的空间体积基本没有变化。实验十三：用天平测量空气的质量。（1）实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒。（2）实验步骤：①在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。②取出皮球，用打气筒打入10筒空气。③把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生的现象。④在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让倾斜的天平重新达到平衡。⑤继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实验。（3）实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入10筒空气后，天平向装皮球的小桶一端倾斜。（4）实验结论：空气有一定的质量。实验十四：大致测量一袋空气的质量。（1）实验材料:简易天平、皮球、小桶、回形针(或绿豆)、乒乓球、空心塑料块、打气筒。（2）实验步骤：①使用上节课的方法，先将个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端来调节平衡。②将小桶中的皮球取出，打入20筒空气放回桶里。③用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每种物品的数量。④用打气筒给一个不漏气的袋子打入100筒空气，扎紧口袋，然后分别用与这袋空气质量相当的物品进行比较。（3）实验结论：当天平平衡时，空气的质量等于回形针或绿豆等轻质物品的质量。用打气筒打入的空气越多，质量越大。实验十五：我们来做一个“热气球。（1）实验材料：大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴。（2）实验步骤：①在纸筒的底端剪一个“窗口”，供空气流通。将蜡烛点燃，然后用纸筒罩住蜡烛。②轻轻用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。③用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。④重复几次实验，同时画下你观察到的现象。用秒表测量一下，多久以后袋子会掉下来。（3）实验结论：空气受热会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。实验十六：做风的模拟实验。（1）实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条。（2）实验步骤：①准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。②在纸盒的相邻两侧各打一个圆洞。③点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。④借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。⑤画图解释你观察到的现象。（3）实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。（4）实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。实验十六：做风的模拟实验。（1）实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条。（2）实验步骤：①准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。②在纸盒的相邻两侧各打一个圆洞。③点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。④借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。⑤画图解释你观察到的现象。（3）实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。（4）实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。第三单元实验十七：测量并记录教室外一天中气温的变化。（1）实验材料：气温计、记录表等。（2）实验步骤：①选择一天中的五个时间点,用同一支气温计测量室外阳光下同一地点背阴处的气温。②将测量结果记录下来。③根据记录的数据绘制柱状图。（3）实验结论：每天气温的变化特点是先升高，再降低。实验十八：用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器。（1）实验材料：雨量器、喷壶、记录表。（2）实验步骤：①进行分组，每组5~6人，每组一个雨量器。②各组将制作的雨量器带到室外，安置在相对开阔，没有障碍物的地方，并保持水平。③用喷壶模拟降雨。根据雨量器分布的多少，不同地方的降雨量有所差异，便于后期的数据对比。④各组同学在模拟降雨结束后，及时读出并记录降雨量，然后整理实验器材。（3）实验结论：降雨量的多少可以用雨量器来测量。实验十九：利用风旗测量风的大小和方向。（1）实验材料：风旗、方位图。（2）实验步骤：①到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央。②展开方位图确定好方位。③举起风旗，观察2分钟，用0、1、2表示当天的风速，分别代表无风、微风和大风三个等级。④将风向和风速等级记录在当天的“天气日历”上。（3）实验结论：利用风旗可以简单地测量风向和风速。【教材简析】《评估改进塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第7课。本课是这一单元的结束课，在上节课测试塔台模型后，每组对自己的设计模型都有了进一步的认识。本课安排了三个主要活动：小组交流评估、明确问题和改进设计。首先，针对各组的模型开展交流评估活动，评估活动不仅自评本组设计，小组间还要进行互评，在互评中通过相互借鉴、相互帮助、资源共享等来思考各组的设计方案。然后，每个小组根据交流评估情况明确本组模型存在的问题，并完成设计方案修改记录单。最后，在改进设计方案活动中需要用到单元学习中全部的过程性资料，作为学生进行方案设计修改的依据。拓展环节的设计意图表明，虽然改进后的设计方案更加符合塔台的工程要求，但这并不代表塔台建造工程的结束，更不代表设计环节的完结。后面还需要重新制作模型，再次测试评估，发现问题并进行改进。这一过程反复进行，直到达到工程要求，才能完成设计环节进行施工建造。【学生分析】学生在上一课测试塔台模型后对于每组的设计都有了初步的考量，同时发现了相应的问题。通过一个单元的学习，学生具备了一定的研讨、合作、交流能力，小组间通过交流评估能够发现本组设计方案的问题，并进行改进与完善。学生在这个过程中不仅提升了交流研讨的能力，还学会了梳理问题，并针对问题进行改进。本课使学生进一步增强了对工程建设的兴趣与认识。【教学目标】科学概念目标工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。科学探究目标1.能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际间评估。2.能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。3.根据已梳理的问题，依据塔台模型制作评价表再次改进设计。科学态度目标1.进一步增强对工程建设的兴趣与认识。2.能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。科学、技术、社会与环境目标1.加深对工程的认识与理解，认识到科学、技术与工程的关系。2.理解工程的关键是设计。【教学重难点】重点：针对本组与其他组的塔台模型进行系统评估，根据本组的评估结果发现问题并改进完善本组的设计方案，从而使其更加符合工程的要求。难点：对设计方案的评估、相应的改进完善需要不断反复进行，直到达到工程的要求。【教学准备】为学生准备：塔台竞标标书、塔台模型制作评价表、塔台模型设计图纸、塔台模型、塔台测试记录表、问题梳理记录单、设计方案修改记录单、学生活动手册。教师准备：班级评分统计表、教学课件。【教学过程】一、谈话导入，聚焦问题1.谈话：通过上节课测试塔台模型，我们会发现它存在一些问题，如何继续改进塔台模型呢？2.学生小组讨论改进方法。二、评估与改进（一）针对每个小组塔台模型进行完整、系统的评估1.引导：请每个小组结合上节课的塔台测试记录表、问题梳理记录单向全班展示本组塔台模型，交流模型的优点、缺点、出现的问题、改进的方法。每组学生依次进行交流分享。教师提示：改进的方法为小组协商后的统一想法。2.教师引导学生在交流中从以下几个方面来表达自己小组的观点。（1）我们小组制作的塔台模型的主要优点是……（2）我们小组制作的塔台模型的主要不足是……（3）根据出现的问题，我们将做如下改进……（4）其他小组的同学对我们制作的模型有什么建议？3.提问：你同意他们的改进方法吗？你有什么更好的建议？学生可以对改进方法发表不同的看法，并结合本组的优势与不足提出相应的建议。4.教师提示：大家可以借鉴其他小组的塔台模型优势，修改本组的设计，以便更好地达到工程的要求。设计意图：学生通过自我评估和对其他组的评估，准确地发现本组优势与不足，明确相应的问题并进行完善。（二）明确本组塔台模型的问题1.教师提示：大家可以将组间交流的建议记录下来，梳