存档课题少儿汉语水果类物质名词教学研究

摘Thestudyismainlyabouttheteachingofthecategoryof“fruits”inChinesematerialnouns.ChoosingThailandprimarystudentswhosenativelanguageisnotChinese（theagedbetween12and13yearsold）asmyresearchparticipants.AccordingtomypersonalexperienceofteachingChineseto88sixth-gradestudentsinCha-amNo.5primaryschoolinThailand,Icollectmuchfirst-handinformationaboutthesestudentshowtolearnthenounsofcategoryof“fruits”underthecircumstanceofnon-target-languageenvironmentandtheprimarystageofChineselearning.Theresearchcombineswiththetheories,formingateachingdesignforthenounsofcategoryof“fruits”toThailandchildren.Thefirstpartismainlyaboutthecourse,goal,methodsandresearchstatusofthethesis.Thesecondpartiscomposedofthestudyofthetheoriesandresearch.Thethirdpartisateachingdesignforthenounsofcategoryof“fruits”toThailandchildren,includingtheteachinggoals,teachingcontent,teachingobjects,teachinglinkandhomework.Theforthpartisasummaryofthesisandsometeachingsuggestions.Inthestudy,theresearchmethodsareDocumentaryMethodandSurvey-studyMethod.⑴ReadingtheliteratureabouttheTeachingChineseasSecondLanguage,especiallytheteachingofnouns.AndtheChildrenlanguageacquisitiontheory.Contrastandanalyzethetheorieswithmyresearch.⑵Observingcarefullythestudents’reactstotheteachingcontent,teachinglinkandteachingactivities.Andtheconditionsofbefore,duringandaftertheclass.Objectively,writingdownandanalyzingthefirst-handinformation.TheinnovationofthestudyisthattheweaknessofthepreviousresearchinChineseteachingtotheforeignchildrenwillbemainlyanalyzedandresearchedinthisstudy.CombiningtheChildrenlanguageacquisitiontheoryandthelearningcharacteristicofThaischildrentoformatypicalteachingdesignfortheforeignchildren.Keywords:ChineseTeachingtoThaiChildren;theCategoryofChineseMaterialNounsof“Fruits”;teachingChineseasSecondLanguageinMaterialNounsTeaching;theTeaching 选题缘 研究现 研究的目 研究的方 泰国少儿汉语“水果”类物质名词理论研 以“儿童语言习得理论基础”为依 以“直接法”为指 以“听说”技能为主要培养方 泰国少儿汉语“水果”类物质名词教学实践研 教学的基本情 教学环节的理论依据及客观分 教学存在的问题和反 教学目标的设 知识目 能力目 情感目 教学内容的设 教学对象与分 教学环节的设计与分 学习新知教学环 巩固新知教学环 课堂作业的设 发现这三套教材前一百个高频词中有53个是相同的，这些词大多数都是基本词汇，但（2008分布结构和使用规则是密不可分的，所以作者从学习者的角度出发，提倡多维释义。⑴选择“水果”类物质名词作为儿童初学汉语的内容，是符合儿童认识事物由简直接法，是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。19世纪下半叶，西欧“ 间只有45天，属于短期学习，所以依据对外汉语教学法的指导，只能就听说或读写的(2)（30）进入本课学习，先在黑板上写出标题“Class3Fruits 答：我喜 从儿童心理学方面看，利用图片教学水果类名词是符合儿童认知规律的。研究发（2006:85（2008:1的六年级儿童，游戏是必不可少的环节。比如本文2.2.1中提到的“standup&sit”的对话中，情态动词“喜欢”和（2004:35经验有限，特别是在非目的语国家教学汉语更是第一次，所以不论是教学上还是跨文化其次，句子练习容易加大学生的学习负担886/14444谢ofLearningMet