钓鱼的启示教学设计

13、钓鱼的启示一、教材分析

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的重要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及体现效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一种傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不轻易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最终“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。二、学情分析班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的某些学习措施，具有较强的表述能力，初步具有分析问题处理问题的能力。学生已入高段，因此教师要引导学生运用已经有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和详细含义，在语言揣摩和体现措施的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及体现效果。促成学生学习措施和能力的深入形成。三、设计理念在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，增进学生对课文主旨的把握，同步发挥文章教育人的作用。教学从整体到详细，再回到整体，从而到达思绪清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿一直，对的、流利、有感情的朗诵，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一种个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上一直保持自主、积极、积极的活动，从而提高课堂教学的有效性。四、教学目的1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或体现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。2．融入理解有感情朗诵课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。3．联络上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和体现效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

五、教学重点1、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2．有感情地朗诵课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。六、教学难点理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。七、教学准备1．制作简易课件协助学生学习。2．学生按统一的预习规定预习课文。第一课时一、谈话导入，揭示课题

1、导语：懂得詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所理解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）强调“钓”与“钩”，我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二、初步理解课文1、生字读音

这篇课文的生字多达20字，并且有的很难读。因此啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

（课件显示）

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示碰到诱惑思父告诫

道德抉择简朴问题道德实践勇气力量2、哪些字的写法需要提醒大家注意？3、把握课文重要内容，理清构造。

生字词掌握得这样好，课文内容也一定懂得不少吧？谁来告诉大家：说说课文讲了一件什么事情？（导：先写什么，再写什么，最终写什么？）在一种月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的规定下把它放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的构造，作者的写作思绪。（板书：钓鱼放鱼启示）第二课时一、回忆课文内容今天我们继续学习《钓鱼的启示》，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？（师板书：钓鱼放鱼启示）二、走进“依依不舍”。

1、师：我乐意把这条鱼放回去吗？文中的“我”放鱼的时候中哪个词语体现了这个意思？（依依不舍）指导朗诵。谁能读出词语的情感。板书：依依不舍我们带着这种情绪，一起读这个句子。（课件出示）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”2．

这种依依不舍的情绪，还表目前哪些句子中，请同学们迅速找出来，并勾画出来。3、学生汇报：（1）“父亲！为何？”我急切地问道。指导朗诵，读出急切、不舍的感情。（2）“可是不会钓到这样大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。体会作者说这句话时的心情，入情入境的朗诵。（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。这句话中的那个词语能看出“我”非常想把鱼留下？可以换个词吗？那个词更能体现人物的心情？（学生汇报时，教师板书作者心情变化的词语：急切难过委屈）三、追溯“依依不舍”的原因。用自己喜欢的方式读课文，为“我”的依依不舍找出理由。等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。1．这是一条来之不易的鲈鱼。“过了好长时间”：联络上文结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一种很不轻易的过程。2．这是一条难得一见的大鱼。

“啊，好大的鱼！我历来没有见过这样大的鱼。”指导朗诵。3．天知地知。

“我昂首看了一下四面，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

“没有人看到我们，更无人懂得我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

4．小结。

四、理解“依依不舍”却不得不舍。纵有百般理由，却不得不舍。为何呢？

1．这是规则规定，不得不舍。

“距离开放捕捞鲈鱼的时间尚有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一种夜晚”。（强调读音：划着）A、课件：

资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定期期，规定严禁捕捞或限制捕捞活动的时间。

“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶（hān）禁渔期，4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……B、

讨论：禁渔期这样长，这最终短短的两个小时有那么重要吗？2．不得不舍是父亲强硬规定的成果。理解：不容争辩是什意思？

哪些句子和词语可以看出父亲的态度坚决和不容争辩？找读句子，谈体会，再读句子。课件出示：孩子，你得把它放回湖里去。指导朗诵。分角色体会朗诵“我”的依依不舍，父亲不容商议的坚决。3．父亲如此坚决，莫非他不喜欢这条鲈鱼吗？能把课文中语句找出来读给大听吗？这是一位怎样的父亲？板书：严格教育过渡：

同样爱慕，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。因此说这是多么艰难的放鱼行动呀！多么艰难的道德实践呀！五、品味“舍得”。1、课件出示：“道德只是个简朴的是与非的问题，实践起来却很难”。（1）理解道德的“是”与“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？请学生联络上文、结合生活实际或者此前学过的课文，说说这是个很简朴的问题，为何“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一种有道德的人，说起来轻易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）（2）

俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？（3）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？

“不止一次碰到”、“当我一次次……就会想起……”，

2、课件出示：在人生的旅途中，我却不止一次地碰到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”为何加引号？它究竟指什么？（2）文中的“我”说不止一次碰到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）在人生的旅途中，“我”还会碰到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、声誉、地位等的诱惑。）（3）面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（在次读父亲劝诫自己的话）（4）“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“由于……因此”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。2、老师小结。作者正是由于这次不一样寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在后来的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。因此（引读11段）——三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示。六、联络实际，理解升华。1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，但愿我们勇敢的挑战自己，做一种有道德的人。在生活中，你也很也许碰到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？与否也像作者同样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。）当你碰到下面的事情是怎么做的：考试，老师多给了分数,你是告诉老师还是悄悄的把卷子藏起来?选举班干部，有的同学找你帮忙，你是答应还是不答应呢?学生还可以结合自己的生活经历来交流。2、在平常生活中诱惑人的东西实在太多，要做一种诚实的有道德的人，多么不轻易，我想同学们在一舍一得中一定有了自己的体会，想说什么目前就站起