计算机任务驱动教学分析

计算机任务驱动教学分析《计算机应用基础》课程是各高校非计算机专业学生必修的一门公共课程，也是二十一世纪大学生必须掌握的一门技能。但是许多大学生参加工作以后，面对工作中实际问题，无所适从，不知该如何把所学的知识应用于实践，对于新的知识点的获取更是无法自学完成。因为在传统的《计算机应用基础》教学中，教师一般在教学之初先讲解所要学习的概念和功能，而后再让学生上机练习解答有关的操作任务，在这样的教学设计中学和做是分开的，知识与技能相分离，知识的获得和知识的应用没有很好的融合。传统的教学模式让学生被动接受知识，学生学的辛苦并且兴趣不浓，往往是第一堂课学生对计算机课程充满了期待，但第一堂课结束之后，计算机那抽象的理论知识,让学生知难而退，让学生觉得这个好玩的工具不是那么好驾驭。传统的教学过程过于强调知识的传授而忽视了方法的传授，不能引发学生独立地去思考和探索，学生可能短时间内记得相关知识，再通过做一定量的习题，考试基本上会取得合格成绩，但不能应用所学的知识解决实际问题，工作中计算机环境一旦更改则束手无策，也不知如何寻找相应的技术支持。针对以上现象，我们有必要寻找一种适合于这门课程的教学方法。在许多高校的教学中已经使用了〃任务驱动〃教学法，〃任务驱动〃是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来带动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境；让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。任务驱动教学法完全颠覆了传统教学法，它是让学生在解决实际问题中发现新知识和学习新知识。而《计算机应用基础》课程目标就是要求学生掌握应用计算机工具解决实际问题的方法，课程目标本身就具有很强的任务性，使用〃任务驱动〃教学法正符合此课程的目标和特点。下面我们也谈谈〃任务驱动〃教学法在实际教学中的应用体会及发现的问题。1设计好驱动任务若要很好的应用任务驱动教学法，关键在于任务的设置，下面叙述一下关于任务设置的一些体会。主要有以下几点：1.1设计的任务要渗透本章节的内容，内容由浅入深，对于前后有关联的内容，还要注意设计的任务要有连续性，让学生在完成任务同时也学到本章节的内容。1.2设计的任务要与生活实例有关，并且生动有趣，能激发学生的学习兴趣，，使学生愿意主动去完成任务，让学生在完成任务的过程中获得成就感和满足感,提升他们的学习信心，激发他们的求知欲,培养学生的独立思考的能力、勇于探索的能力、自学能力和创新能力。例如在word字处理软件应用教学任务设计中，我们主要设置以下几大任务：写公文文件，比如入党申请书、毕业任务和聘用合同等公文文件，通过此任务掌握文字编辑和格式设置的方法及页面设置的方法，同时掌握常见公文的书写格式。制作关于某主题的宣传报，比如教师节、愚人节和元旦等，完成此任务除了需要利用上一任务所学知识之外，还要先让学生们进行版面规划，然后再去探索新的知识点，涉及到分栏和首字下沉的设置，图片、艺术字和文本框等的插入，掌握图文混排的方法。制作应聘简历，掌握表格制作的方法及表格插入元素的方法，同时利用前面任务所学知识对表格中的元素进行格式编排。2组织实施我们通过调查统计选择部分班级为实验班实施此教学法进行教学。教师根据学生实际情况进行分组，布置难易适中的任务，教师不要急于讲解，而是让学生进行分组讨论，让学生提出完成任务需要做哪些事情，让学生去分析任务和提出的问题，写出完成此任务的步骤，并记下碰到的问题。以〃写公文文件〃任务为例，教师首先布置任务，比如从写简单的〃通知〃开始，有些学生首先会提出，用什么工具，如何设置文字的字体，字符的间距，居中和行间距等问题。然后教师针对学生提出来的问题进行讲解和总结。经过这样对任务的分析和讨论，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，学生掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，增加完成类似〃任务〃的能力，提高自主学习的能力。教师可以布置相似但难度和复杂度有所增加的任务让学生课外分析，同时提供完成此任务相关资料的链接，让学生不会花太多的时间在查找资料上，而是把主要精力用于完成任务中。在实验中，让学生按照自己写的步骤进行实验，在这个过程中，教师加以引导，而对于学生碰到的共性问题，则进行详细讲解。3书写实验报告和对学生任务进行评价任务完成之后，要求学生书写实验报告，并对学生任务进行评价分析和相应的激励，对于出现的相同问题进行讲解，并且每次任务完成之后在每组中评选出若干件优秀的作品，放在机房共享文件夹中供学生学习参考,一方面可使学生相互学习，另一方面可激发学生的学习积极性和主动性。同时我们在参照班级中仍采用传统教学法，每章结束后，在实验班和参照班进行学生满意度调查和水平测试。满意度调查及测试成绩统计数据显示，大多数学生乐意接受任务驱动教学法，实验班的测试成绩也明显优于对照班的成绩，可见任务驱动是适合《计算机应用基础》教学的教学法，但在实际应用中也发现任务驱动教学法受到一些条件的的制约，使我们不能很好的全面开展此教学法。如没有足够的网络教室或实验室，实验课时不够；学生人数太多，教师指导的作用不能很好的体现出来。学生也得不到很好的引导，从而失去完成任务的勇气。高校的现状正如以上所述，随着各高校扩招，高校学生人数众多，高校普遍存在多个班合班上课的情况，硬件基础设施也没有随着学生人数的巨增而成相应比率的增加，理论与实验课时从原来的1：2精减为1：1甚至更低，所以我们只在《计算机应用基础》课程中部分章节中采用〃任务驱动〃教学法。#p#分页标题#«#另外，在实际应用中，我们根据各章节内容特点结合其他教学法进行授课，比如问题式教学法，演示法，综合利用多种资源进行教学。当前网络发展迅速，学生拥有电脑人数也日益增多，就算没有电脑，他们也会经常到网吧去上网，所以布置一些