第3课《我爱这土地》教学设计 统编版语文九年级上册

PAGE1我爱这土地一、学习目标1.准确流畅、饱含感情地朗读诗歌。2.理解象征手法和意象。3.体会作者的思想感情。二、教学重难点重点：理解诗歌意象和象征手法，体会诗人真挚的情感。难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。三、教学方法朗读法、谈话法、讨论法、练习法、探究法四、教学过程（一）新课导入：谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)（二）新课讲授：1.作者简介同学间交流课前搜集的关于艾青的资料，教师视交流情况归纳补充。艾青，（1910—1996）原名蒋海澄，浙江金华人。现代著名诗人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。他的代表还有《黎明的通知》、《我爱这土地》等。2.写作背景同学间交流课前搜集的关于写作背景的资料，教师视交流情况归纳补充。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3.字词积累嘶哑（sīyǎ）汹涌（xiōngyǒng）黎明（lí）腐烂（fǔ）4.朗读课文（1）教师范读。（2）指名读，朗读指导。注意:朗读重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。假如/我/是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这/被暴风雨/所打击的/土地，

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我/死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……（3）学生自读。（4）比赛朗读。5.内容理解（1）整体感知请用简练的语言梳理诗歌的思路。学生先自己梳理，再在小组内交流讨论，然后班内交流，最后教师归纳总结。诗歌思路：全诗以”假如“领起，用”嘶哑“形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。（2）精读赏析①诗歌选取了几个鲜明的意象？这些意象象征着什么？②诗人把自己比喻成一只鸟儿，表达了怎样的情怀？诗中的意象包含的象征意义：我爱这土地意象象征鸟诗人自己土地祖国大地河流满腔悲愤风抗争精神黎明人民的胜利、抗战的胜利诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。③诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。④诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。⑤诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，

然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。⑥“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。（三）课堂练习1.默写填空：为什么我的眼里常含泪水？。答案：因为我对这土地爱得深沉。2.写出下列意象的象征意义：土地象征：河流与风象征：黎明象征：答案示例：土地象征养育中华民族的祖国大地；河流与风象征中国人民不屈不挠反抗精神；黎明象征充满生机与希望的解放区。3.仿写：我爱这土地，因为她美丽富饶。答案示例：我爱这土地，因为她文化灿烂。

我爱这土地，因为她历史悠久。（四）课堂小结:土地与太阳是艾青诗歌的中心意象，它凝聚着诗人对祖国－－大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难的年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更