中学物理读书心得5篇

5心得体会其实就是简单写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。换而言之就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简单的文字，然后加以批判，最重要的是提出自己的看法或意见。那么，为了便利您的写作，大家好，今日我为大家带来的是中学物理读书心得，期望对大家有所帮助!中学物理读书心得1在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”学问，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，课程标准的理念中也把对学生力量的培育提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授学问的同时，更应争论教材，争论大纲，争论教学方法，争论学生，争论符合学生心理特点、共性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得乐观，让学生对把握的物理学问既扎实又敏捷。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视试验，激发学生学习兴趣，培育学生的动手力量和创力量物理学是一门以试验为根底的学科。课程标准中指出“观看和试验，对培育学生的观看力量和试验力量，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，把握科学的观看、试验方法是试验教学成功所在。作为以试验为根底的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进展合理的科学改进创，可以使学生在生疏、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试验把握物理学问也是培育学生创力量的重要措施。是学生学好物理必不行少的一个重要环节。1、改进试验，加强教学的探究性在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的表达试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充分发挥试验教学的创功能。挖掘学生的动手力量。比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化试验改为学生试验，觉察学生的参与性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。2、在试验教学中创设问题情境，挖掘学生的创力量教师在试验教学过程中，要留意学生的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题状况，有意识的制造一种探究的气氛，激发学生求解的愿望和热忱，教师可充分利用学生的古怪心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探究解决问题的途径。例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个试验同学们小学自然课上做过，很娴熟，却很少有学生思考有什么问题，一旦他们认真观看，并口述观看的现象时，觉察条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?两个问题情境，学生们为弄清缘由，乐观思考期盼得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向，找到了解决问题的关键所在。3、加强课外小试验，引导学生参与试验苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛——人类才智来源于勤动脑勤动手“。课外试验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参与性高，尤其在设计和预备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些具体问题。比方在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗?”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生带着自己的很多疑问第一次参与到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参与，在参与中解决。知道试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅教师可以做，我们自己也能做。二、重视联系生活实际，培育学生的观看力量和解决实际问题的力量物理是一门与生产、生活、科技联系格外亲热的一门学科。要想学好物理，必需留意在日常生活中培育学生的观看力量以及运用物理学问解决实际问题的力量。我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为学生做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要留意培育学生认真观看现象，勤于思考问题的习惯。比方说在做“水果电池”的试验中，不仅让学生观看电压表的指针是否偏转，还要让学生观看朝哪边偏转，想想说明白什么?更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生转变，这又说明白什么?这样学生就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么?此外还留意引导学生细心观看四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中处处有物理。例如：学习大气压时，让学生留意观看并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用?再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观看日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么?使学生养成爱观看、勤思考的习惯。从而能培育他们解决实际问题的力量。三、发挥教材优势，培育学生的自学力量教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，依据教材特点，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出的背景或缘由，弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓学问重点，插图可以增加学生的感性生疏，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图很多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集学问性、趣味性于一体的特点，教师在指导学生读书时，肯定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明白什么问题，表示了什么物理现象和过程。培育学生看插图的力量，有利于学生把握物理学问和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和把握。比方：在蒸觉察象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗?在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢?指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。认真分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生把握这肯定律，需要学生认真做好试验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么状况下又保持静止状态。这肯定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解把握这肯定律。四、指导学生解题的正确方法并要求学生标准解题学生作业是课堂教学的连续，是学生复习、稳固、应用学问的一个重要环节。教师在指导学生解题过程中，必需指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进展：讲道理、摆事实、得结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么?答：物体间力的作用是相互的(讲道理)，脚对球施加力的同时球对脚也施加了力(摆事实)，所以脚感到有点疼(得结论)。通过训练，学生就能把握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最根底的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，固然问题也就无法解决。依据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要标准、全面，符合要求。如①画光路图时间线肯定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线;②问答题表达要清楚，不能答非所问，词不达意;③计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最终结果肯定要有单位。我认为要使学生形成正确的解题思路和养成标准解题的习惯。教师要尽量做到以下几点：1、上课时，要把学问要点和概念讲清楚。2、在讲解例题时留意解题的方法和书写格式，更要让他们学会如何审题。3、对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析、标准训练、严格要求。总之，通过自己的实践和这两年的课题争论，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而困难的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理教师在长期的教学过程中不断去探究，去实践，从而能真正帮助学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高对物理的兴趣，增加学习的效果。中学物理读书心得2提高自己的试验力量、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。1、确保所做的试验成功，提高成功率。课本要求的每一个试验 ,在课前我都要反复地做几遍，认真分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的枯燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。排解了这些因素对试验的影响，试验的现象格外明显，给学生留下的印象格外鲜亮。简洁使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、充分利用身边的材料改进试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?马上就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简洁理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电力量是不同的。3、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间格外短，学生不易观看，课件就能够让学生较好地观看这一过程。再比方：分子的运动，导体简洁导电与绝缘体不简洁导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。二、留意用学生已学的学问导入学习学问。多承受比照教学，归类教学，使学生即能够更好地把握学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，区分事物间更加微小的差异的力量。增进学生对概念的理解和把握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进展比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的生疏。所以在课的教学中，承受以旧导，旧比照，即可以帮助学生更系统，更全面地把握根底知识，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。三、准时调整教学打算。在总复习中，要时刻留意“信息反响”。通过反响信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反响信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反响。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。要求学生对测验状况进展学问点、面、把握情况及学习上的主观因素和客观因素进展分析，查找存在缺乏的缘由。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，准时调整复习打算，对缺乏之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓舞，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的乐观性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进展心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素养的培育，对学生来说要到达的目的是：自觉·坚决·坚韧·自制。对于教师来说，必需把所要到达的目的始终贯穿在教学过程中。一、培育学生的学习自觉性、坚决性与自信念。要使学生对学习物理有肯定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生古怪心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意示意，擅长把四周的事物及活动与物理学问联系起来。教师要依据学生的心理特点，把学生留意听课的时间指向重点的环节上，把留意的指向性比较长期地保持在教师的表达上，集中于教师的表达中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清楚的反映和表达。这就要求教师依据学生的状况、授课时间等因素而准时调整，这并不难做到。立足于大局部的学生，引导他们留意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的学问来解释现象发生的原因。在不降低要求的状况下，以浅显、形象的比方对理论进展解释，这对学生来说是简洁承受的，也简洁把学问从模糊生疏向清楚生疏过渡。二、培育学生的坚韧精神和自制力中学物理教学，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的外表现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能到达的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以到达记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法把握和应用，不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，留意训练学生的书面和口头表达力量，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解把握学问的深广度，训练快速灵敏反响的力量。中学物理读书心得3要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比方：语文的阅读力量就直接影响物理学问的学习和对物理概念的理解程度;数学学问在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算力量。其次要重视物理是一门试验科学，要有意识、有目标的培育自己的观看力量和试验操作力量，以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我培育良好的独立作业力量。第四要重视探究自己学习道路上的未知领域，学会科学的探究，严谨的分析是翻开未知领域之门的金钥匙。下面就如何学好初二物理提出几项建议：学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么?初二物理课要学习初中物理课程中的哪些局部?物理课上教师会先讲些什么、后讲些什么?对开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去查找答案，对!固然是做后者。开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。翻开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时教师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过课中随着教师的引导看物理课本，到达认知学问、理解学问要点的目的。通过课后看物理课本，到达复习稳固学问，学会初步应用学问解答问题的目的。物理课本中有大量的依据物理现象进展分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会觉察，这些课文不仅能使你们浅显地生疏物理学问，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析力量、综合应用学问力量的良好培育过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题力量提高，书写格式把握，收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小试验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对学问的理解会深化。明确学习目标，留意理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要到达的目的，否则会迷失前进的方向，学习学问亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的古怪心，但古怪心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的古怪情感，使之转化为求知的，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部学习目标和寻常各节课、各学问点的细节学习目标，使自己的学习过程是有序而行。在物理课的学习过程中，根本概念和根本规律的学习是重要的，也是困难的。由于每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能到达应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“规律记忆”。俗话说得好：概念通了，一通百通。就是说：学问的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理学问学习过程中，肯定要重视各章节中物理概念的学习，要特别留意理解每一个物理概念，每一条物理规律。培育良好的学习习惯，探寻好的学习方法。在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培育是格外重要的，近期作用是可以使自己处于主动学习状态中，远期作用是使自己具有自主的连续学习力量。初中物理课的学习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培育预习习惯。预习要到达的目的有：知道将来要学习的内容;明确将要学习的学问中，哪些局部已根本明白，哪些学问要在上课时倾听教师的讲解。其次要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不行分的，只有预习的目的真正到达了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不比照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的力量，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培育自信。在不断培育自己的良好学习习惯的同时，查找一种优良的适合自己的学习方法，是同学们不能无视的。所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科;二适合使用学习方法的人。物理是一门以试验现象为根底的学科，这就要求学习物理的同学要学会观看物理现象，擅长有目标地观看物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理学问分析、归纳得出结论。具体的学习方法会因人而异，每个同学要在认真的学习过程中去探求。根本原则是：学会有意识、有目标地观看，丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进展所学习学问的小结或总结。加强训练，把握物理根本技能在物理课的学习中，要把握的基本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和标准书写物理公式、解题格式的力量;二是物理试验根本操作力量。物理用语是学习物理的语言工具，必需学好。物理用语中专用词、专用符号需要肯定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母;每一个物理规律或定律全部它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比方，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。敏捷运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担忧表述不自如的为难。同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到标准和娴熟。它们是学好物理的根底。物理试验操作技能必需通过大量的亲自动手做试验才能娴熟把握，在把握的根底上才能找到操作技巧。试验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一个物理试验，都要要求自己知道试验原理，明确操作方法和操作留意事项，这样就会不断提高自己的试验操作力量和试验问题的辨析力量。逐步到达依据试验课题，提出试验原理、选择试验仪器、组装试验装置、设计试验步骤：通过试验操作得出试验结论的水平。同学们，期望你们在上述学习方法启发下，能很好地设计你们的物理学习进程，为提高你们的学习能力而努力。中学物理读书心得4在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”学问，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，课程标准的理念中也把对学生力量的培育提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授学问的同时，更应争论教材，争论大纲，争论教学方法，争论学生，争论符合学生心理特点、共性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得乐观，让学生对把握的物理学问既扎实又敏捷。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视试验，激发学生学习兴趣，培育学生的动手力量和创力量物理学是一门以试验为根底的学科。课程标准中指出“观看和试验，对培育学生的观看力量和试验力量，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，把握科学的观看、试验方法是试验教学成功所在。作为以试验为根底的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进展合理的科学改进创，可以使学生在生疏、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试验把握物理学问也是培育学生创力量的重要措施。是学生学好物理必不行少的一个重要环节。1、改进试验，加强教学的探究性在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的表达试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充分发挥试验教学的创功能。挖掘学生的动手力量。比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化试验改为学生试验，觉察学生的参与性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。2、在试验教学中创设问题情境，挖掘学生的创力量教师在试验教学过程中，要留意学生的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题状况，有意识的制造一种探究的气氛，激发学生求解的愿望和热忱，教师可充分利用学生的古怪心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探究解决问题的途径。例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个试验同学们小学自然课上做过，很娴熟，却很少有学生思考有什么问题，一旦他们认真观看，并口述观看的现象时，觉察条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?两个问题情境，学生们为弄清缘由，乐观思考期盼得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向，找到了解决问题的关键所在。3、加强课外小试验，引导学生参与试验苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛——人类才智来源于勤动脑勤动手“。课外试验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参与性高，尤其在设计和预备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些具体问题。比方在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗?”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生带着自己的很多疑问第一次参与到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参与，在参与中解决。知道试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅教师可以做，我们自己也能做。二、重视联系生活实际，培育学生的观看力量和解决实际问题的力量物理是一门与生产、生活、科技联系格外亲热的一门学科。要想学好物理，必需留意在日常生活中培育学生的观看力量以及运用物理学问解决实际问题的力量。我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为学生做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要留意培育学生认真观看现象，勤于思考问题的习惯。比方说在做“水果电池”的试验中，不仅让学生观看电压表的指针是否偏转，还要让学生观看朝哪边偏转，想想说明白什么?更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生转变，这又说明白什么?这样学生就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么?此外还留意引导学生细心观看四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中处处有物理。例如：学习大气压时，让学生留意观看并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用?再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观看日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么?使学生养成爱观看、勤思考的习惯。从而能培育他们解决实际问题的力量。三、发挥教材优势，培育学生的自学力量教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，依据教材特点，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出的背景或缘由，弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓学问重点，插图可以增加学生的感性生疏，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图很多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集学问性、趣味性于一体的特点，教师在指导学生读书时，肯定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明白什么问题，表示了什么物理现象和过程。培育学生看插图的力量，有利于学生把握物理学问和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比方：在蒸觉察象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗?在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢?指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。认真分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生把握这肯定律，需要学生认真做好试验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么状况下又保持静止状态。这肯定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解把握这肯定律。四、指导学生解题的正确方法并要求学生标准解题学生作业是课堂教学的连续，是学生复习、稳固、应用学问的一个重要环节。教师在指导学生解题过程中，必需指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进展：讲道理、摆事实、得结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么?答：物体间力的作用是相互的(讲道理)，脚对球施加力的同时球对脚也施加了力(摆事实)，所以脚感到有点疼(得结论)。通过训练，学生就能把握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最根底的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，固然问题也就无法解决。依据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要标准、全面，符合要求。如①画光路图时间线肯定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线;②问答题表达要清楚，不能答非所问，词不达意;③计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最终结果肯定要有单位。我认为要使学生形成正确的解题思路和养成标准解题的习惯。教师要尽量做到以下几点：1、上课时，要把学问要点和概念讲清楚。2、在讲解例题时留意解题的方法和书写格式，更要让他们学会如何审题。3、对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析、标准训练、严格要求。总之，通过自己的实践和这两年的课题争论，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而困难的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理教师在长期的教学过程中不断去探究，去实践，从而能真正帮助学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高对物理的兴趣，增加学习的效果。中学物理读书心得5作为一线的初中物理教师，我的感受就是教学目标更明确了。就物理学科而言，原来的教学目标上，曾消灭过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理力量的培育上收效甚微。的课程标准明确提出了要培育学生的物理力量，一