《论我国幼儿家庭教育的现状及其发展趋势》 论文

论我国幼儿家庭教育的现状及其发展趋势摘要：“学前智育”是一个多方面的培养过程，学前儿童的心智发展需要家长及教师积极的引导，而作为儿童最先认识和接触的世界，家庭是教育的源头，是幼儿心智开发的第一位老师。因此家庭教育在学前教育系统工程中起着举足轻重的作用。本文将从普遍性与特殊性这两个角度分析家庭教育的现状以及存在的问题，分别在家庭自身方面和社会方面、城乡方面分析，总结出积极有效的学前儿童家庭教育的对策，综合分析发展趋势：一、素质教育成为跨世纪家庭教育的主旋律，二、21世纪将向学习型家庭转变，三、依托社区教育是家庭教育指导工作的发展方向。关键词：学前儿童，家庭教育，现状，趋势一、家庭教育的概念界定传统观念中家庭教育即以家庭生活为背景，以家长和子女为参与者的教育活动。换言之，在日常家庭生活中，以父母代表的家长利用自身有意识的表现行为或无意识的习惯行为，对家庭中的子女施以影响和教育的过程。现代观念将家庭生活中父母与子女等家庭成员之间的相互影响和教育纳入到家庭教育的范围之内。[1]随着时代的发展，家庭教育不仅仅是家长对子女的单方面教育，而更多的是需要两者彼此间的相互作用。由此可见，在家庭教育出现的问题下，两者积极配合才更能促进家庭教育良性发展的实现。二、我国幼儿家庭教育现状1．学前教育的发展史及对我国家庭教育的影响60年代，美、苏等国在冷战等因素的压力下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致“智育中心”，忽视学前儿童社会性和情感的发展。从80年代开始，发达国家的学前教育迎来巨大调整，“注重整体发展”取代“智育中心”成为新的发展方向。不分年级教育作为现行教育改革中的一股重要力量席卷发达国家。当今中国，社会要求高层次的人才，家长们望子成龙心切，促使人们对儿童进行某一学科或某一方面的教育和强化。这种技能学习方式过于单一和片面，通常情况下是单纯强调正规和严格，具有一定的强制性，往往容易产生不良后果。这就要求我国教育工作者在开展幼儿教育的过程中，务必对幼儿特点保持正确的看法，在尊重、研究和了解的前提下，发展和提供恰当的教育内容和方式。2．城市幼儿家庭教育现状在我国，现代的孩子，以独生子女居多，绝大多数家长因为工作的忙碌，或认为自身能力不足，将对幼儿的教育推给了幼儿园或教育机构，所以孩子在很，就有丰富的知识经验，但大多数家长或多或少忽视或不重视对幼儿的心理引导，一味的只是督促孩子完成各科作业，造成孩子还没有上学，就开始有厌学的心理；或者是家长忙于投入自己事情，把孩子推给现代科技等，导致许多孩子喜欢上电脑，家长又开始发愁孩子有怎么办。3．农村幼儿家庭教育现状对于农村，跟城市孩子相比，农村的教育设施基础普遍落后，师资薄弱；农村孩子的父母受文化水平和经济条件的限制，对子女教育培养方面的投入比较忽视，而且农村家庭的孩子一般都不止一个。但是另一方面，农村孩子也有明显优势，他们能轻松学到更多的生活技能，容昜更早的培养其自我独立能力，对学习也更加的珍惜，但受到家庭和社会的影响，多数孩子都得不到很好的教育培养。4．我国家庭教育现状的主要特点首先，随着时代的快速发展，社会发展需要更高素质的人才，家庭教育水平只有相应提高才能持续满足社会需求，那么家长必然随之提高对家庭教育水平的要求。其次，当今社会的家庭教育中，尤其是独生子女家庭，情感因素明显比理智因素具有更大的影响力。较为突出的表现是：善于享受爱，难以付出爱；缺乏自我独立能力，依赖性过高，这种家庭错误的教育方式，给孩子未来的发展以及亲子之间的和谐关系带来阻碍。并且家长急功近利，迫切地希望子女成才以至于忽视了教育的规律和方法。再次，社会影响繁杂，家庭教育的可控性降低。比如：社会信息鱼龙混杂，社会不良现象对孩子影响太大；家长接受信息的能力与教育要求不适应，家长与孩子之间出现信息反差。[2]三、我国幼儿家庭教育问题的分析1．城乡比较第一，比较经济因素。城乡差异中有一大差异就是教育差异，而经济影响文化，农村地区教育经费来源单一，以地方政府和上级教育行政部门的财政拨款为主，但受到农村落后的经济发展水平和闭塞的经费筹措渠道的影响，教育经费供给先天不足；农村教育机构的经费落实需要经过多个上级部门的统筹和分配，实际可投入使用的经济资源在严峻的教育现实面前无济于事。第二，比较师资配备及培训考核因素。农村除学前班外的幼儿园多数是个人兴办，建成时间较短，以其收费价格低，靠近居住区等优势吸引了大量农村学龄前儿童。但这些幼儿园由于很多都没有经过教育行政管理部门的严格审核，与城市幼儿园相比办学环境设施和条件相对较差，存在隐患问题。第三，比较家长的重视程度因素。城市方面，让孩子赢在起跑线的思想深入人心，培养孩子的综合素质已成为城市家庭的普遍共识，有稳定收入的工薪阶层选择较早的就把孩子送到收费适中、教学质量不错的正规幼教机构，并且幼儿早期教育和自身育儿水平两手抓，努力做到两手都要硬。2．幼儿家庭教育与社会关于社会对幼儿家庭教育的普遍性影响，第一提到的是家长的心态。家长受社会发展与人才要求的影响，心态也随之发生改变。其中归纳三种心态：第一种“攀比”，不能正视自己孩子与别的孩子之间的区别和差距，忽视孩子的想法、喜好等自身特点，盲目攀比，过分要求孩子超越同龄人。第二种“盲目片面”，这种家庭教育观过于片面，受这种思想主导的家长往往重智育轻德育，重理论知识轻实践技能等等，造成孩子发展畸形，缺乏发展后劲。第三种“着急”，事事都要提前行动，操之过急，过分看重教育的提前性行为，甚至进行掠夺性智力开发。家长不仅要孩子提前识字读书，为使孩子提前入学更是不择手段，孕妇提前生产已屡见不鲜。第二，许多事实表明现在的子女与父母之间，由于缺乏父母子女的亲情沟通与交流变得日益疏离和陌生。父母的权威性和感染力逐渐衰退，家庭教育不再具有优势性。随着越来越多的父母将自身的责任和义务转接给社会，家庭教育掺杂了大量的非私密性因素，父母子女之间的情感沟通、心理联络逐渐减少，这一情况在所难免。第三，是社会信息化的影响。传播手段现代化，信息传递速度快，信息量大，一位法国经济学家估算，今天每三年发生的变化，相当于就是器时代三千年的变化。同时社会与家庭信息化的程度迅速提高。但也带来了至少两个问题：一个是信息泛滥，鱼龙混杂。孩子们对信息筛选能力差，感受能力强，反而形成巨大的反差，带来极大的威胁和挑战；另一个是社会信息高度发展，子女得以拥有与父母同等的信息选择权，打破了成年人对信息的垄断。子女在家长面前具备了一定的话语权，家长在子女面前的威望受到了前所未有的挑战。四、我国幼儿家庭教育的对策及发展趋势1．改善家庭教育工作对策第一点，就是要坚持理智与严格相结合。首先，需要家长保持理性，在教育实践中，对孩子的爱需要克制，需要根据孩子的身心发展状况调整自己表达爱的方式，有针对性的教育孩子。其次，家长需要遵循适度原则，过犹不及，任何事情都需要保持在合适的范围内，对孩子的要求也是同样的道理。最后，教育孩子要注重方法，在他犯错的时候要耐心的引导，告诉孩子这样做是错误的，而且态度坚定，坚持到底，让孩子真正认识到自己的错误。第二点，对幼儿进行生活能力和劳动习惯的培养与训练。当前教育环境下，劳动教育被忽视甚至被排斥，儿童缺少参加劳动、锻炼生活能力的机会，缺乏自理能力，劳动意识淡薄，日常生活中不爱护公共财物，缺乏勤俭朴素的优良品质和应对挫折困难的勇气等。针对这些现象，在保证儿童基本需求的前提下，家长可以积极为儿童提供和创造劳动的机会，鼓励他们深入体会生活与劳动的意义和乐趣，通过获得成就感来帮助儿童获取生活能力，培养劳动习惯。可以先让幼儿做自己的事，然后引导孩子帮助父母做力所能及的事情，多鼓励多表扬，逐步培养幼儿的意志力和爱劳动的优良品德，促使幼儿正确面对挫折，提高适应能力。第三点，因材施教、全面发展。以儿童为对象的教育，必须结合儿童自身的特点对教育的方式和策略做出及时调整。兴趣是孩子最好的老师，当孩子对某一事物或课程产生极大的兴趣时，是家长陪伴孩子探索和学习的最佳时机，在这个过程中，孩子处于主动学习的状态，可以充分体验学习的乐趣。以润物无声的方式教授孩子感兴趣的内容，既能让儿童产生一种学习是有趣的意识，又对儿童的忍耐力和注意力进行了培养和强化，对孩子其他能力的发展也有一定的帮助。[3]第四点，智力开发与道德教育同等重要。对于幼儿来说，在日常生活中潜移默化地培养良好的生活、卫生以及其他行为习惯成效是最为显著的，尽管通过其他方式也能实现这一目的，但成本与成果均无法往前者项背。日常中，向幼儿灌输基本的人生准则，培养其良好的生活心态和积极的人生态度。除了重视儿童的智力开发，家长还必须重视培养儿童明是非，知对错的能力，教导儿童勇于面对自己的错误，知错能改，做一名有礼貌、讲文明、高素质的好孩子。2．发展趋势纵观幼儿家庭教育的发展趋势，可以归纳出三点趋势。第一点，素质教育成为跨世纪家庭教育的主旋律。全面实施综合素质教育将面向家庭所有成员，家长工作将成为家庭教育和自我教育的良好载体，家长教育将与亲子教育双管齐下；“家长教育质量意识”逐渐显现；“亲子互动的模式”从一元变为多元。不久前，在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上，对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨，会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究，提出的就是家庭教育新理念将成为今后家庭教育的主旋律。第二点，21世纪将向学习型家庭转变。一方面家长可以更多地选择市场幼教机构。调查显示，在中国大部分地区，儿童每月花费超过家庭总收入的20%；有接近半数的家庭每月消费500-1000元用于儿童教育。巨大的经济投入使得当前的年轻人对生育抱有更为谨慎的态度，同时也推动了一个行业的诞生与发展。幼教机构将逐步走向成熟。[4]另一方面随着科技发展，智能科技到来，自主学习模式更新。家长和幼儿可借助电子工具自主学习；书籍绘本的种类与形式增多，同样给家长和幼儿自主阅读学习提供途径。第三点，依托社区教育是家庭教育指导工作的发展方向。社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用，必须引起高度重视。我国农村大多数3-6岁幼儿和0-3岁婴儿并未入园、入托，处于散居状态，对于这些儿童的家长来说，托幼机构的直接指导存在困难，而社区指导具有优势，学前儿童家长对社区的信任、依赖程度将发生变化，在这种情况下，由社区直接组织或由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。五、总结幼儿家庭教育中普遍性与特殊性相伴而行。普遍性，有家庭自身方面和社会方面；特殊性，有城市与乡村方面。一方面，家庭自身方面应该坚持理智严格、平等民主、德智结合、物质与精神统一、多站在孩子角度考虑的教育方式。社会方面要做到，保持理性冷静的心态，多与幼儿交心沟通，成为社会信息的引导建议者，可合理借助电子设备育儿。另一方面，乡村家庭应提高育儿意识，开拓视野，政府也应提供一定帮助，建议专家研讨新农村科学的散养方法；同时城市家庭也不能拔苗助长，应顺应幼儿发展规律来施教。特殊家庭中，主要举例的是留守家庭和再婚家庭，留守家庭重视对孩子的爱、管、教，再婚家庭需要先通过爱去赋予父母称呼的实际意义，多站在孩子的角度思考问题教育孩子。最后提出积极科学的家庭