《核心素养下人物描写在中学语文阅读与写作教学中的融合》 论文

核心素养下人物描写在中学语文阅读与写作教学中的融合摘要:《义务教育语文课程标准(2022)年版》认为:"语文学科核心素质,是由学习者在积极的语文实践过程中积淀、形成和在实际的语文应用环境中逐步体现起来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。"语文课程核心素质的一个主要方面便是语言的建构和使用。作为教师,要在课程与核心素养的要求和引导下,有效融和阅读教学与作文教学,将对写作方法与与技能的引导渗入阅读教学和课堂教学中去,以提高融会贯通、学以致用的关键能力与必备品质,把新课标的要求贯彻在平时点滴的教学中。关键词:核心素养;中学语文教学;阅读与写作;融合引言:语言的建构和使用,是核心素养的重要组成部分,同时也是适应现代社会所必须具备的关键能力。初中语文的二个领域:阅读和写作,是"语言建构与运用"的具体表现。人教社初中语文七年级上册第三单元写作要求是《写人要抓住特点》,即要求我们熟悉并通过把握事物特征来体现事物特点的方法。打开语文课本,读到一篇篇经典的课文,教师就可以利用教材中的这些例子去引导学生学习人物写作的技巧,再以身边的人物为写作目标,把学到的技巧运用到习作中去,进行写作的练习、修改、巩固。从而形成知识的习得—迁徙—巩固—内化的过程。依据学科核心素养的基本要求,我通过对初中三年语文课本中涉及的人物描写的技巧与方法的研读、整合、归纳总结,找准训练角度,加强教学中阅读与写作的融合,在教学实践中寻找将阅读与写作相结合的训练点进行写作指导,通过实践总结概括出有指导性的方法,尝试推广。一、外貌描写外貌描写,也即是肖像描述。它是对人的外貌特点(包含人物形象的衣着、体态、长相、神态等)加以刻画。通过形象描述就能表现出人的内心性格,在行文中体现出作者的情感,使读者对所描写的对象有一个比较深刻的印象。外貌描写,最重要的就是要抓住事物的本质特征展开描写。在朱自清的小说《背影》中,有一个对父亲穿衣服的人物形象描绘;"我看到他戴着黑布小帽,身穿黑布大马褂﹍﹍"就是朱自清对这个人物形象的描绘,一连用了三个"布"字,生动形象地写出了一个饱读诗书的老父亲,在当时动荡飘摇的现实社会中,一副潦倒、贫苦、寒酸的样子,处境的凄惨,给人留下深刻的印象。我在教学时,首先要求学生:写作之前要细心观察,善于发现一个事物的独特之处,找到一个人与其他人相区别开来的特征。我向他们强调,写人写物,切忌千人一面,面面俱到,而要有取舍,略有偏重。我告诉学生:写人,一定要重视对人物眼睛的描写,因为写好人物的眼睛,往往就抓住了人物的内心世界。我还向学生提供了一个外貌描写的反例:"我的妈妈个头中等,不高不低,不胖不瘦，头发都是黑色的,一双有神的大眼,高昂的鼻子底下有个嘴巴。经常喜欢穿正装,红皮鞋。"这段文字写得就没有人物的个性,写成了"千人一面"。"不高不低",是多高?"头发是黑的",明显就是一句废话,中国人的头发都是黑的。这样的外貌描写没有能做到"精确妥贴地运用语言文字",对于建构语文核心素养的要求也无从谈起。二、语言描写语言描写是表现人物性格,提示人物的内心感情的重要途径,是人物塑造的重要手段之一。鲁迅在《阿长与山海经》中,对阿长这个人物的语言描写,就特别的经典。元旦时候,她向我说了恭喜的话,吃福橘时说:"‘恭喜恭喜!’"富有喜悦和激情的话语写出了"阿长"对我对大人们最衷心的祝愿,也同时展示了她和善与迷信的方面。我对学生要求:严格把握说话方式,避免不同的人说相同的话,要写出符合人物身份和个性的文字,也就是语言要"个性化",要"建构自己的语言",避免"人云亦云"。俗话说:"言为心声",但因为人的年纪、性别、人格、阅历、专长、教育程度等的差异,他所表达的文字,是不可能一致的,而应该是各人各异。我提醒学生注意:描写人物的语言,必须弄清人物的性格,什么人说什么话,有知识的人,会说有文化的语言,大老粗,会说些粗俗的话语。这一点,是肯定的。总而言之,一句话,作者的言行,必须是合乎作者的身份。三、动作描写动作描写就是抓住人物富有特征性的动作,用来表现人物的性格品质、身份地位等方面的特征。人教版初中语文课本中也有不少动作描写的典型范例,如鲁迅《从百草园到三味书屋》中在雪地里捕鸟一段:"扫出一块雪,露出地面﹍﹍"这一段的动作描写,生动形象地写出了小孩子儿时雪地捕鸟的过程,那种专注,那种兴奋,跃然纸上。同时,也表现了"我"对儿时在百草园生活的无限留恋之情。我指导学生:对人物进行动作描写时,要切实做到准确真实、生动传神。生活中的人是如何做某一件事,就要真实的写下来,特别是在某些动词的选用上,要特别用心体会,找出那个最能反映人物性格的词语。四、心理描写心理描写是作文中表现人物性格特征的一种方法。它是指作者在文章中,对人在特定的环境中的心理状况和心理活动的描述。心理描写分为直接描写和间接描写。直接描写为:"他想"或者"他自言自语地说"等。间接描写即:利用话语、行动、神情的描写来展现人物的心理状态,表现人物心中潜伏着的微妙思想感情。人教版七年级上册《走一步,再走一步》中就有一段经典的心理描写:"我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。"这段心理描写细腻传神地刻画了小主人公处于进退两难,孤立无援时被吓傻了的模样,既有点夸张,又很符合当时的心理状态,充满了童真童趣。基于此,我提醒学生:在平时的作文中一定要仔细揣摩人物的内心世界,通过人物的心理活动来叩开人物情感的大门,表现人物的性格特征。五、结语总之,语言、动作、外貌、心理等是人物描写的最基本手法。抓住人物特征,灵活运用这些写作技巧,是打开人物心灵的钥匙。初中语文课本中这些著名的文学案例比比皆是,而透过课文中的这些案例,人们也不难看出,作家能够将人物描写的很好,正是由于把握了人物特点,或从形象、或从言谈、或从行为、或从心态,又或者从这几方面的组合来对人物形象加以精细描写,才使得作品中的人物饱满而立体,从而打动人心。教师通过指导学生对课文例子的品析,将阅读教学与写作教学这二个模块有效融合,指导学生在写作时仔细观察对象,捕捉人物的形象特点,并善于在教学中借鉴模仿,从而实现对知识点的转化,将各种文学描写手段内化成学生自身的创作技巧,再运用于学生实际创作过程之中,描绘出鲜明生动的人物形象,形成学生自身独特的创作风格,也切实高效地实现了中学语文在核心素质下的"语言建构与运用"这一关键内涵。作文升格指导:原文:《不平凡的他》星期天,母亲带着我去修鞋,在一个昏暗的角落里我们发现了一个小修鞋摊。一个头发花白的男人低着头,坐在一个小矮凳上,黑乎乎的手在修鞋机上不停劳作着。(修鞋叔叔的外貌描写没有抓住特点,要抓住特点细致刻画)他身边的地上散落着胶水、锤子等道具。修鞋叔叔正忙着修理一双高跟鞋,我走过去,坐在旁边小凳上,叔叔拿起我递过去的鞋子,熟练地修了起来。(此处太过平淡,如果加入一些准确的动词,文章就会更生动,也更能体现修鞋叔叔技术的娴熟)等了一会儿,鞋修好了。修好了一只鞋后,他就指指我的另一只脚,但一直都不说话。这时,母亲悄悄地对我说;"他好像是个聋哑人﹍﹍"我大吃一惊,这才意识到他好像一直都没有和我们说过话。这不,他还把新修好的鞋放在我的右脚上,还指指着我的左脚。我迅速从袋子里掏出另一只鞋子交给他。他看了看又给了妈妈,我看出来了,他是担心这只鞋也坏了,他可真细心!妈妈抽出十块钱给他,找回来了五块钱,然后我们就走了。(此处可加入我和妈妈的对话,从侧面衬托修鞋叔叔高贵的品质)眼前的这位修鞋叔叔,他的精神世界虽是无声的,可他能却自立自强,靠手艺养活自己,只拿自己的劳动所得,绝不受他人的施舍,内心单纯而坦荡,多么值得人敬佩啊!教师评语:平凡之中见真情!作者的可贵之处在于,在日常生活中发现美,感悟美,表达美,弘扬美。这源于他敏锐的观察力和善于思考的习惯及正确的三观。但是,在细节刻画方面还需要改进,比如,修鞋叔叔的外貌特征,他修鞋时的动作,还有最后我的心理,都有很大的改动空间。修改后:《平凡中的不凡》我的鞋子成了"开口笑",可我又舍不得扔掉,妈妈只好带我去修鞋。在一个昏暗的角落里,我们看到了一个修鞋摊。修鞋的人面庞黢黑,花白的头发凌乱地散落在额前。一身灰布衣服,坐在一个矮矮的小马扎上,一双干枯黑瘦的手不停地在忙活着。修鞋叔叔当时正在埋头忙活着,见我们走过去,忙放下手里的活儿,微笑着指了指一边的小板凳,示意我们坐下等会儿等。妈妈把那只破鞋子交给他,他认真看了看,就熟练地修了起来。只见他将鞋张嘴的地方擦了擦,挤上胶水,过一会,胶干后,用小锤子在边缘轻轻地敲着,随后他翻出相同色调的线,麻利地穿针引线,将鞋子整个缝了一圈儿。真没想到,他的手这么粗糙,动作却如此娴熟!鞋子总算修好了,但他将鞋子很小心的擦了擦,又交给我,还指指我的另一只脚,但一直都没有说话。妈妈小声地对我说："他好像是个聋哑人﹍"我这才恍然大悟！意识到我们之间的沟通一直是靠手势进行的。我明白后,就赶快从袋子里掏出了另一只鞋子,交给他。他看了看觉得没问题，就交给了妈妈,我看出来了,他在担忧这双鞋子会坏,真是细心!母亲从钱包里抽出十元钱递给了他,他接过后从一个小布袋里掏出了一个五元票子递给我。"妈,叔叔修了这么久,还挣不了十元钱吗?我诧异地问。妈妈若有所思地说:"太不容易了,我们不要他再找钱了。"说着,妈妈拉着我的手准备离开,哪知叔叔却站了起来,硬是把五元钱塞到我手里。我摆摆手,示意不用找了。叔叔居然十分生气,他瞪着眼望着我们,好像在说:"是多少就是多少,我从来不占别人便宜!"我只好无奈地接过钱,见我们接受了钱,叔叔才默默地坐下,继续修鞋。此时,斜阳正好!街上的行人熙熙攘攘,眼前的叔叔,在夕阳的余晖中身影是那么高大,他的世界虽然无声,但他的内心却繁花似锦!他的心灵纯净而坦荡,多么令人敬佩呀!教师评语:本文真实感人,从生活中挖掘材料,抓住人物性格特征,采用细节描写,修鞋叔叔的外貌描写;修鞋时的动作描写;我与妈妈的对话-语言描写;我的内心独白——心理描写。都细腻而生动,把修鞋叔叔在熙熙攘攘的街头,在无声的世界里靠自己的努力坚强谋生的样子真实地再现了出来,如见其形,如闻其声,易于引起共鸣,而这种善良与努力让读者也不禁心生敬佩之情。可见,细节能助推作文走向成功。描写,铸