普罗米修斯导学案

普罗米修斯(导学案)————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期：ﻩ3１．普罗米修斯课题普罗米修斯课型新讲课设计阐明本课设计,重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度,在反复朗诵中去发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变化”态度的一致性,体会他的勇敢与献身精神。学前准备1.搜集普罗米修斯的资料。(师生)２.多媒体课件。(教师)课时安排２课时教学过程第一课时学习目的１．会认7个生字，会写１４个生字。能对的读写“喷射、火焰”等词语。２.对的、流利、有感情地朗诵课文。学习重点对的、流利、有感情地朗诵课文。学前准备1.搜集有关古希腊神话众神的资料。（师生)2．自学字词,熟读课文。（学生）２.多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、情景导入。（用时：５分钟)1.课件出示“火”的动画视频。引导学生交流对“火”的认识。2.板书课题。引导交流普罗米修斯的资料。1.齐读课题。2.自由交流普罗米修斯的资料。1.查阅资料。《普罗米修斯》是一篇_______＿__＿__＿神话故事。二、初读课文。(用时:15分钟)1.引导学生自由读课文，疏通字词。２.检测学生字词学习状况,出示字词卡片，引导学生齐读、小老师领读、开火车读、指名读。3.指导写字,展示评价。１．自由读课文,疏通字词。2.小组内交流字词学习状况。(１）读准词语:领袖狠心惩罚饶恕喷射火焰敬佩违抗双膝啄食违抗肝脏押到驱寒气急败坏注意多音字:脏、弹。（2)理解新词。气急败坏:上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。惩罚:严厉地惩罚。3.练习写字。（1)观测生字。“焰”中的“臼”的笔顺要尤其注意;“膝”的右下方不是“水”。（2）认真书写,互相评价。2.给多音字组词。脏ｚàｎɡ（)zānɡ(）弹ｔán（)dàn(）3.辨字组词。陌()焰()狼（）狠(）饶(）挠（）脏（）肚（)三、再读课文。(用时：15分钟)1．引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出文中神的名字。2.启发思索：各神之间发生了怎样的故事?３.组织汇报交流。４.指导有感情地朗诵课文。1．用自己喜欢的方式读课文，画出文中神的名字。2.小组合作处理问题。3.全班汇报。4．练习有感情地朗诵课文。４.我懂得文中共出现了____个神，他们分别是＿_____＿________＿＿＿_＿_＿___＿_____＿_____＿。四、布置作业。(用时：5分钟）出示作业：抄写本课的生字、词语。完毕作业。教学反思《语文课程原则》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受,体验和理解。课文中普罗米修斯个性鲜明,重要是从他的语言和行动体现出来的，要引导学生有感情地朗诵课文,通过读来体现人物的个性,培养学生的语感。在本节课的教学中,我采用了多种形式的朗诵，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。第二课时学习目的1.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。２.学习概括课文重要内容的措施,抓住有关语句揣摩人物的心情。3.学习复述课文。学习重点学习概括课文重要内容的措施，抓住有关语句揣摩人物的心情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。(用时:5分钟)１．出示词语,引导开火车认读。２.引导回忆课文的重要内容。1.开火车认读词语。２.回忆课文的重要内容。5.课文是按照_＿＿______、_＿＿______、＿_____＿_＿三部分来论述的。二、品读课文。(用时：25分钟)1.引导默读课文第1、2自然段，思索:没有火和有了火后,人们的生活有什么不一样？２．课件出示:课文第１自然段原文第1句话和第２自然段的最终一句话,引导学生对比朗诵。3．引导思索:普罗米修斯盗取火种的原因是什么?4.引导感悟人物品质:普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体目前哪里？在文中找出对应的语句，在旁边写上自己的感悟。5.组织学生交流。（1)补白训练,引导学生想象画面。（2）结合自身实际谈感受。(3）结合插图指导,带着自己的体验有感情地朗诵、配乐朗诵。1．默读课文第1、2自然段,画出有关句子。２.先自由练读，男女生分读,齐读两句话。3.学生读后交流。(为人类造福)４.自由读课文，画出体现普罗米修斯坚强、不屈服的品质的其他句子,认真品读。5.（1)补白练习，想象画面。①从“死死地锁”你仿佛看见……②从“高高的悬崖”你仿佛看见……③从“风吹雨淋”你仿佛看见……（2）学生抓住重点词句“死死地、高高的、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有尽头”等,结合自身实际感受交流普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许数年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。（３）学生带着自己的体验读感受深刻的语句。观测课文插图，配乐有感情地读文。6.说一说:普罗米修斯盗取火种后，人类的生活发生了什么变化？_____＿_＿_＿_____＿_______＿_______＿__＿__________＿＿_＿＿__＿＿＿___＿_＿______＿＿___7.把下面的句子换个说法,不变化原意。为人类造福,有什么错。____＿___＿___＿＿_＿_＿_＿_______________________＿__＿＿＿_________＿__________＿＿_三、回归整体，思索感悟。（用时:5分钟)1．启发思索:普罗米修斯为何能忍受这样的痛苦？2．组织交流对普罗米修斯的整体认识。１．小组内交流。２.全班交流。８.说说普罗米修斯为何能忍受巨大的痛苦？___＿___＿＿__＿_＿_____＿_____四、拓展延伸,布置作业。（用时:5分钟）1.读了课文,你想对普罗米修斯说点什么？组织自由交流。2.布置作业：把普罗米修斯的故事讲给家人听。1.自由交流。2.认真完毕作业。板书设计教学反思我们懂得，诸多时候语言文字体现的精彩往往在个别重点词上体现出来。在教学中,老师假如抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析，获得的教学效果相称好。由于让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简朴，又增强了学生的自主精神和发明精神，有助于发展学生的个性。在这堂课中，评价众神这个环节的设计很受学生们的欢迎,他们把对不一样人物的敬佩与讨厌一股脑儿地倾泻出来,学生学习的气氛很好。《普罗米修斯》教学片段走进课文，体会普罗米修斯承受的痛苦师：是的，我可以忍受多种痛苦,普罗米修斯是这样说的，更是这样做的。迅速浏览课文，找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。(一会儿后）师：有几种自然段？生齐说：三个。师:迅速读,你能不能用一种词概括地来说一说？师:用一种词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦？生1:永无止境。生２:风吹雨淋。生3:难以忍受。生4：可怕。生5：撕心裂肺。师:拿起你的笔，哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦，把这个词画下来。(生变浏览边动笔）师:选择一句反复地读,大声地读。（生读)师：哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的？这是你们说的词。生1读：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”生2说生1的长处：他尤其强调“死死地,风吹雨淋”这些词。师：他为何尤其强调这些词？死死地是怎样的？生：一点都不能动。师:难不难受?残不残酷？师：风吹雨淋的痛苦，谁能说得详细些?（生有些茫然）师：炎热的夏天,寒冷的冬天,你能说得更详细些吗?生1：寒冷的冬天结满了冰。生2:寒冷的冬天如刀割般寒冷