《语文（基础模块）下册》094-9（牛雁斌）教案 第14课 中国革命传统作品选读（一）

14中国革命传统作品选读（一）第14中国革命传统作品选读（一）第课第课中国革命传统作品选读（一）PAGE第课中国革命传统作品选读（一）PAGE114PAGE8PAGE8课题中国革命传统作品选读（一）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）通过诵读和学习革命先辈和反映革命传统的作品，了解作品的时代背景，把握作品的思想内涵和艺术特点（2）通过学习关于中华儿女奋斗历程的实用性文体，学习其写作手法，并了解中国特色社会建设过程中涌现的英雄事迹，联系实际和亲身见闻，深入理解其内容，感受其无畏的爱国精神思政育人目标：（1）让学生了解革命先辈和反映革命传统的作品，培养学生的民族自豪感和爱国

情怀（2）响应国家的号召，积极推进文化自信，塑造有思想的人教学重难点教学重点：了解作品的时代背景，把握作品的思想内涵和艺术特点教学难点：掌握实用性文体的写作手法教学方法讲授法，讨论法、启发式教学法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→问题导入（5min）→求之有道（10min）→文以载道（一）（14min）→文以载道（二）（14min）文以载道（三）（20min）→文以载道（四）（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（5min）【教师】提出问题：你读过哪些“红色”经典作品？对你有何启发？【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性求之有道（10min）【教师】根据学生的回答，引入知识点，介绍“红色”经典的当下意义的相关知识一、传承“红色”精神“红色”经典所弘扬的对信念的坚守、对理想的执着、对光明的向往，以及革命英雄身上所体现出来的集体主义、爱国主义、勇于奉献、敢于牺牲等崇高品质，正是我们当代人所缺失的。阅读“红色”经典，透过那些反映中华儿女顽强抗争的小说、感人肺腑的诀别信，以及报道可歌可泣的英雄业绩的通讯报告，不仅能让我们重温历史，牢记屈辱和荣辱，还有助于我们拨云见日、树立正确的价值观。提供文学“养分”从文艺本身来说，“红色”经典对当下的文艺创作也不乏启示意义。作为一种文学形式，“红色”经典营造的是人的精神家园，它聚敛的是对真善美的热爱与向往，对假恶丑的厌恶与抛弃，对美好理想的憧憬和追求，对现实生活境界的升华。引领时代新风尚改革创新的新时代背景下，“红色”经典已然成为新时代攀登文艺高峰不可忽视的重要文化根基，广大文艺工作者充分挖掘“红色”经典资源，在真实书写“时代最强音”的前提下，运用新的表现形式、表现手法、表现技巧，传达自己对于描述对象的感性或知性的基本态度。可见，除了反映革命、建设、改革的历史进程和“红色”精神，“红色”经典还可以感国运之变化、立时代之潮头、发时代之先声，从而丰富人们的精神世界、传播正能量、弘扬主旋律、引领社会新风尚，为实现国家富强、民族复兴作出重要贡献。总的来说，“红色”经典已经成为当代文艺创作的传统和资源之一。未来，随着时间的推移，某些“红色”经典作品也许会逐渐淡出，但是，作为精神镜像和文化遗产的“红色”经典，一定会长久地延续下去。【学生】聆听、理解、记录Φ【课堂互动】教师提出问题：对于以上内容，大家还有哪些不明白的地方？Φ【学生】聆听、举手提问Φ【教师】解答学生的问题通过讲解和课堂互动，使学生理解“红色”经典的当下意义文以载道（一）（14min）【教师】通过讲解、举例、展示图片等教学手段，介绍作者林觉民，并安排学生朗读《与妻书》一、作者简介林觉民（1887—1911），字意洞，号抖飞，中国民主的先驱，革命烈士。少年之时，即接受民主革命思想，推崇自由平等学说。留学日本期间，加入中国同盟会。1911年春回国，4月24日写下绝笔《与妻书》，后与族亲林尹民、林文随黄兴、方声洞等革命党人参加广州起义，转战途中受伤力尽被俘，后从容就义，史称“黄花岗七十二烈士”之一。二、朗读《与妻书》意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。（详见教材）三、整体感知提问：这篇文章共分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？答案：全文可分为三部分：第一部分（第1段），作为遗书的开端，简要地说明自己写这封遗书的原因和悲痛的心情。第二部分（第2～4段），是信的核心。在这部分中，烈士心情倾诉自己“至爱汝”又“忍舍汝而死”的心情和道理。第三部分（第5～7段），作为遗书的结尾，再一次倾诉自己“至爱汝”和“忍舍汝而死”的衷肠。Φ【课堂提问】提出问题：文中回忆了几件事？请概括每件事的主要内容。作者为什么说“今日之中国，国中无地无时不可以死”？这反映了当时怎样的社会现实？Φ【学生】聆听、思考、举手回答四、分析课文主要情节问题1：作者是如何将“爱汝”与“勇于就死”统一起来的？答案：作者通过本段来抒发自己对妻子的爱，而正是因为这种感情的升华，才使他更“勇于就死”。作者认为自己享受了爱情、家庭的幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福。“为天下人谋永福”足以体现作者甘于牺牲自己小家庭的幸福来赢得“天下人”幸福的决心，表现了作者无私无畏的高尚情操。问题2：“吾平日不信有鬼，今则又望其真有”这句话表达了作者怎样的思想感情？答案：作者是个革命者当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一则表达自己对妻子的“至爱”，二则以此来安慰妻子。这哀痛欲绝的话同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。问题3：“卒不忍独善其身”一句有怎样的含义，在全文中起什么作用？答案：“独善其身”出自《孟子·尽心上》,意思是只顾好自己，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，但他想要把这种爱推广到普天下受苦的百姓身上，因此不愿“独善其身”。这句话是对全文的总结。问题4：为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂思想感情，作者运用了哪些表达方式？答案：遗书运用了抒情、记叙和议论三种表达方式。（1）抒情是这封遗书的主要表达方式。从开头的“吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”，到末了的“嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千（2）为了抒情，作者很自然地记叙了一些往事。例如，第3段中作者追忆的3件往事，深深地抒发了作者对妻子的爱恋和为妻子着想、无微不至的感情。（3）作者在记叙、抒情的基础上发表议论。通览全文可知，第1，5段基本上是抒情，第3段基本上是记叙，2,4,6段则是在抒情、记叙的基础上说理，既抒发自己的革命之情，又在说革命之理。正是因为作者对妻子的“情”深挚，他忍心舍掉妻子英勇赴义的“理”就具有巨大的说服力和感人力量。Φ【课堂提问】提出问题：从文中可以看出，林觉民是个怎样的人？Φ【学生】聆听、思考、举手回答【学生】聆听、理解、记录通过讲解、朗读、提问、分析等教学方法，帮助学生赏析《与妻书》，提升学生的思想认识水平和语言运用能力文以载道（二）（14min）【教师】通过讲解、举例、展示图片等教学手段，介绍作者孙犁并安排学生朗读《荷花淀》作者简介孙犁（1913—2002），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，当代著名小说家、散文家，“白洋淀派”创始人。他的这篇小说以抗日战争为背景，讲述了白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事，展示了人物丰富的内心世界，表现了农村妇女的温柔多情和坚贞勇敢。作品有散文诗一样的语言，融合了叙事、写景和抒情，把烽火硝烟的战争场面描写得富有诗情画意。二、朗读《荷花淀》月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（详见教材）三、整体感知提问：文章可分为几部分？讲述了什么内容？答案：第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）（1）月夜编席（1～4）（2）夫妻话别（5～29）（3）水生离家（30～31）第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）探望丈夫（32～38）扑空归来（39～47）淀上遇险（48～61）第三部分：伏击歼敌，战斗中成长。（高潮、结局、尾声）伏击歼敌（62～65）意外相见（66～82）组织起来（83）Φ【课堂提问】提出问题：《荷花淀》是战争题材的小说，但却没有让我们感到战争的血腥、残酷与沉重。请说说作者是从什么角度表现战争的？Φ【学生】聆听、思考、举手回答四、分析课文主要情节问题1：本文是以什么为线索安排情节的？答案：（1）以时间为线索月亮升起来——很晚——鸡叫的时候——第二天——过了两天——快到晌午——正午——这一年秋季——冬天明线暗线分而又合，合而又分明线：几个妇女的活动，即送夫、探夫、遇夫、学夫。暗线：地区队的活动问题2：文章中的景物描有什么作用？答案：①渲染气氛，为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。②借景抒情，展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点失望,也有点伤心。可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强扫除伤心情绪的力量。又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。这里突出了水乡游击战战场的特点，而且写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景，暗示一场激战将在这里展开，水生嫂也将会在自己美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名普通的妇女，成长为一名保家卫国的游击战士。问题3：文章中几处对话描写有什么作用？答案：①夫妻对话。妻子追问:“今天怎么回来得这么晚”，这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备，也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺承担家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。②探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。③伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商量回去也成立队伍，她们要和丈夫比赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。问题4：这篇文章没有惊险的战斗故事,也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？答案：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。【学生】聆听、理解、记录通过讲解、朗读、提问、分析等教学方法，帮助学生赏析《荷花淀》，提升学生的思想认识水平和语言运用能力第二节课文以载道（三）（20min）【教师】通过讲解、举例、展示图片等教学手段，介绍作者刘绍棠并安排学生朗读《中秋节》一、作者简介刘绍棠，北京人，当代著名乡土文学作家，“白洋淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者，代表作有《京门脸子》《蒲柳人家》等。他幼年成才，被誉为“神童作家”，因受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路，他的作品多以京东运河（北运河）一带农村生活为题材，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。二、朗读《中秋节》中秋节夜，月亮从东南天角不声不响地爬上来，一下子把运河滩全照白了。银杏从屋里一跳，跳出门槛、朝北屋里喊道，“娘！我到外边玩去了，您给等门哪！”北屋，富贵奶奶跟老伴儿正叽叽喳喳地说话，银杏这一叫，她突然一惊，定了定神，忙应道：“别回来太晚了！”（详见教材）三、整体感知提问：小说主要讲述了什么事件？答案：讲述了银杏与富贵老头看待“入社”这件事持不同态度的事件。Φ【课堂提问】提出问题：小说中的景物描写富有意蕴，你发现了哪几处？请任选一处点评，并说说文中景物描写的作用。Φ【学生】聆听、思考、举手回答四、情节分析问题1：文章中的景物描写起到了什么作用？答案：小说开篇写美丽宁静的中秋夜月景象，既交代了故事发生的时间和环境，又渲染出清新自然的氛围。淡然恬静的月色贯穿整个作品，运河匀适的波涛声烘托着银杏的兴奋心情，使小说富有散文情韵。而夜鸟寒栗、月亮云遮却暗示情节氛围的变化，光线明暗使人物活动时而清晰，时而模糊，这使得发现两个老头的秘密等情节发展自然而真实。结尾中界碑沉河底的描写，更是意味深长，折射出作者乐观浪漫的情怀。问题2：分析人物形象有什么特点？答案：银杏：纯正善良，积极勇敢，听从党的号召，全力支持农业合作社的新生活，富有牺牲精神。年轻有朝气的她，质朴自然，欢快活泼，对生活充满热情。她是新历史时期的社会主义农村新人形象，体现着人性美和人情美的极致，给人以向上的力量和亲和力。富贵老头：善良朴实，又不免自私保守。他是新时代里的旧农民，为时代潮流所裹挟参加了农业合作社走集体化道路，但对新生事物缺少理解和信任，头脑中有着小生产者固有的狭隘自私，既想维护个人利益却又不想因跟不上形势而在人前失面子。这一形象真实地传达了普通农民在变革时期的矛盾、犹豫、彷徨，体现了中国几千年来个体农民的精神负担，是一个真实饱满、复杂立体的艺术形象。Φ【课堂提问】提出问题：有人说，如果删去长寿老头的故事而直接写富贵老头，小说会显得矛盾更集中人物形象更鲜明。你怎么看？Φ【学生】聆听、思考、举手回答Φ【教师】对学生的回答进行总结【学生】聆听、理解、记录过讲解、朗读、提问、分析等教学方法，帮助学生赏析《中秋节》，提升学生的思想认识水平和语言运用能力文以载道（四）（20min）【教师】通过讲解、举例展示图片等教学手段，介绍作者徐迟，并安排学生朗读《哥德巴赫的猜想》作者简介徐迟（1914—1996），原名商寿，浙江吴兴（今湖州）人，诗人、散文家和评论家。徐迟在20世纪30年代开始写诗。抗战爆发后，曾与戴望舒、叶君健合编《中国作家》(英文版)，协助郭沫若编辑《中原》(月刊)。中华人民共和国成立后，曾任《人民中国》编辑、《诗刊》副主编、《外国文学研究》主编。抗美援朝战争中，他奔赴前方采访，写出了许多战地通讯和特写。新时期，曾任中国作协理事、湖北省文联副主席。徐迟在报告文学领域作出了突出贡献。代表作有《哥德巴赫猜想》《地质之光》《祁连山下》《生命之树常绿》等。其中，《哥德巴赫猜想》与《地质之光》获中国优秀报告文学奖。二、朗读《哥德巴赫的猜想》整个18世纪没有人能证明它。整个19世纪也没有人能证明它。到了20世纪的20年代，问题才开始有了点儿进展。（详见教材）三、整体感知提问：文中第12段是如何刻画陈景润的？答案：该段徐迟以生动的文字描绘了陈景润几十年如一日，不屈不挠地向科学高峰哥德巴赫猜想艰难登攀的艰苦历程。这是一段很形象化的描写，是散文的语言，是诗的语言，也是政论的语言，是作家发自内心的、饱含激情的叙述与呐喊。全段采用象征式的写作手法，将陈景润科研的历程比作一次艰难的登山经历，形象生动，富于内涵。文中还采用了俗语、对偶、比拟、比喻等手法，将陈景润沉迷于数学王国如痴如醉的形象刻画得异常生动，向读者展现了一个不畏艰险、勇往直前的攀登者形象。Φ【课堂互动】提出任务：一般读者视为畏途的枯燥的数学王国，却被作者幻化为具有诗意