第一学期高三生物教学工作总结-高三生物教师工作总结

第一学期高三生物教学工作总结_高三生物教师工作总结本学期我担任高三1班和3班生物课，作为毕业班的教师，我继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：一、研究高考信息，关注复习方向明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。二、在课堂教学中注重能力的培养切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、atp的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。对基础知识的复习要达到精确、精巧、精炼，同化为自己的东西。四、工作中的不足和下学期的工作设想由于教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。在今后的教学工作中，还应注重对学生学习方法和解决问题能力的指导。进一步深化课程改革，创建高效课堂，让学生学习更轻松愉快，进一步提高教学能力。高三是中学生学习生物的重要时期。夯实基础，优化思维，提高能力，是一个重要的阶段。高三生物综合复习的效果将直接影响高考成绩。为了让学生在高三生物总复习中取得良好的效果，顺利度过这一重要时期，我对高三生物教学做了详细的规划，注重教学过程，经常总结和反思，并根据高三不同阶段采用不同的教学策略和训练方法。一、研究高考信息，看准复习方向学习高考生物试题。只要我们关注近年来的全国高考试题，根据近年来全国高考的形式，我们可以发现它们的一些共同特点，如试卷结构、试题类型、考试方法和能力要求等。因此，在开学之初，我研究了十年高考，掌握了命题方向和命题特点，从而明确了复习思路，制定了相应的复习计划。关注新教材和新课程标准的变化。熟悉测试说明。在我开始教学之前，我给了每个成员一份去年高考的大纲。考试描述是高考的基础，也是生物复习的总纲。不仅要阅读,而且要深入研究,特别是大纲的变化,以明确命题指导思想,考试内容,试题类型,高考的深难度和比重,考试能力的水平要求等,在整个复习过程中，我们要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习方向。合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。二、教材优先，实践为辅，教师应适当扩大延伸教材的应用范围。进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：迷恋复习资料，陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。教材与复习材料的关系。教材是全面复习生物学的基础，其作用是任何教材都无法替代的。生物学综合复习中把握大纲，是指以考试指导书为指导，以教材为主体的复习。通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材的基础上拓宽和深化。审查材料的功能就是为了达到这一目的。我们不能本末倒置，用复习材料代替教材。重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。（1）注重知识体系的重组，形成学科知识网络⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，（3）通过专题教学培养本学科的综合能力专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。划分主题有几种不同的方法。a体系专题。例如：①生命的物质和结构系统；②生命的自我更新和调节系统；③生命的自我复制和进化系统;④生物与环境系统。实验题目。例如：①实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳和总结；②纠正错误或补充不完整的实验；③设计简单的生物学实验；④分析和解释在实验和实践中获得的各种信息。c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养;②图形图表题解题能力的培养;③遗传系谱图鉴别能力的培养;④数据分析和概率计算能力的培养。d、热点话题以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。三、注重学生学习能力的培养从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。3+X形式中无论任何试题都离不开以能力立意这一主题。为此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。本学期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为主。注重基础知识的整理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，主要引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸基因DNADNA结构和复制基因表达基因突变可遗传变异来源进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。贴近生产生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。当前的生物学教学必须改变传统的教学观念和教学方法。它应该以发展人的素质和智力为目标。将生产生活中的生物问题融入生物课堂教学，加强理论与实践的有机结合，促进学生思维活动的发展。在高三生物教学中，引导学生发现生命现象和规律，并用生物知识加以解释。例如，对过度施肥导致的幼苗燃烧的分析、CO中毒原因的解释、生长素可用作除草剂的原理、无核果实形成的特点等。3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力总之，在安排高三生物复习时，我始终以培养学生的思维能力为出发点，注重学生能力的培养，全面提高学生的各方面素质。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海前进的道路上有很多困难艰险，但我将锲而不舍。他山之石，可以攻玉我也将虚心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作为学校的发展贡献自已的力量。高三生物教学反思（一）弹指间时光流逝，我又送走了一届毕业剩。回首过去一年的教学，有喜有忧，有可取之处，亦有不足的地方。我教150个班和152个平行班。根据每个班级学生的特点，我采取了一系列措施，认为在以下几个方面取得了良好的效果。一研究课标考纲，分析高考趋势，把握高考动态2022年是新课程高考。研究湖南省新课程标准和命题理念具有重要意义。在复习中，我以新课程标准为基础，重点突破了核心和主要知识。这样，在评审中具有很强的针对性和有效性。二紧扣教材，夯实基础，全面培养学生能力高三课堂教学不仅要来源于教材，还要对教材内容进行调整、拓展和深化。从前几年的高考来看，无论试题如何变化，考试内容仍然是书中的基础知识。因此，在教学中，我要求学生以教材为基础，把握教材知识的主线，对知识进行梳理和分类。合理使用教学辅助材料，反复强调学生不能掉入材料的海洋，忽视对教材的复习。三改革课堂教学方法，提高学生学习的兴趣高三复习可以说是一个枯燥的过程。如果我们沿用以前的“满堂红”教学法，学生可能会走向两个极端：一心踏进大学大门，为快乐而努力学习的学生；对未来感到困惑，对课堂教学感到厌倦的学生。这种教学方法不受学生欢迎。因此，我采取多种教学方法来激活课堂气氛，让学生充分发挥。四通过专题复习，培养了学生学科内综合能力专题教学是培养学生学科综合能力的有效方法。根据每个班级学生的不同特点，我主要进行了以下专项训练：选择题。多项选择题是决定平行班学生成绩的关键。这种训练可以有效地提高学生的得分效率。图表曲线主题。图表和曲线测试学生的图形转换能力，这是学生的薄弱环节。遗传变异专题。遗传变异不仅是高考的焦点，也是高考的难点，也是学生的难点。实验课题。包括实验问题类型的归纳与解释、生物实验设计的解释与分析、问题类型的训练。五调整学生复习心态，培养学生良好的心理素质高考是力量、心态和机会的综合锻炼。具有健康积极的进取、自信、自强的态度，不仅是良好复习的重要保证，也是高考成功的关键。高三学生面临着巨大的升学压力和竞争压力，心理极其脆弱。如果老师处理不当，会对复习产生不利影响。因此，我们应该在教学中发现学生的优势，及时给予表扬和肯定。我们应该给学生更多的爱和耐心，我们不应该因为考试错误而打击虐待。高三生物教学反思（二）**高考结束了。我对自己教学的反思如下：一、要认真理解生物学的各个概念、定律。读书不能解决问题。事实上，学生们对这个概念的要点一般都很清楚。他们仍然需要理解这个概念。他们应该努力学习和理解，而不是问问题。学生提问中的错误通常是对概念的错误理解，或错误理解，或模糊概念。这会导致大量错误。此外，如果你没有发现这些错误并真正理解它们，你会犯很多次错误，你不知道如何犯错误。因此，你应该澄清概念，澄清概念，犯错误，你知道什么是错的吗？只有通过这样一个艰苦的思考过程，我们才能提高对这个概念的理解。没有反复思考，对这个概念的理解就不会深入。不要急于提问。对于过去高考中的典型问题和代表性问题，你应该好好思考一下，究竟应用了哪些概念和规律？如何使用它？只有这样，我们才能澄清这个概念。二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最简明和全面的。你应该仔细阅读它们。人们的思维容易形成某种“刻板印象”，把高考的所有内容都作为重点；教师的复习取向对学生有着深刻的影响。为了提高提问的质量，我们应该养成良好的提问习惯。经常做问题，做几百个问题，如果你没有真正理解自然科学的概念，做类似的问题仍然是错误的。在提问时，我们应该仔细复习和阅读问题，尤其是信息问题。有些问题提供了信息。我们应该首先了解这个问题，并获得一些解决问题的信息。从这一点出发，我们应该先进行定性分析，然后进行定量分析，再看看我们可以采用什么原则，从而提高提问的效率，取得好的效果。三、精选精练，不搞题海战术。有些学生有大量的参考书，一本好的教学指导书和一本练习本就足够了。高三的时间很紧，有太多的问题要做。做所有的高考试题是不可能的，也是不现实的。在做问题之前我们必须选择有代表性和经典的问题类型或内容，以便学生能够学会从一个实例中得出推论，并通过类比进行学习。每次考试后，一些学生都渴望知道答案，并把正确的答案写在纸上相应的位置上。事实上，重要的是要知道它的性质，但也要知道为什么它是。现在的综合理科考试强调运用知识和能力，而不是死记硬背。只有灵活地学习和运用知识，我们才能很好地解决这个问题。考试后发表评论是非常重要的。让学生分析问题的对与错，并深入透彻地挖掘知识点。这不能简单地归咎于粗心大意或粗心大意。根本问题是对概念的理解和应用不足。高考前，学生做的试卷是复习的重点，尤其是他们以前做错的题。他们不应该羞于把他们带出去。事实上，他们是学生们积累的财富。四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说，多年来做高考试题可以预测高考的方向。高考的内容显然是考试的主要知识但不可能避免个人偏见和奇怪的问题，涉及琐碎的知识点。复习应该掌握主要知识，但不能忽视部分。不建议猜测或让学生猜测考试的哪一部分。高考每年都有实验题，但考试的知识点、方法和角度各不相同，复习必须全面。仔细分析实验的目的、原理、实验材料、治疗、观察和记录结果、现象分析和结论。五、不要限制学生的思维。有些老师盲目地认为答案是正确的。与“答案”相同的人是对的，不同的人是错的。事实上，无论是老教师还是新教师，在向学生提问之前，他们最好仔细地做，并倾听学生的“答案”，看看他们是否合理、合适或是新的。学生思维活跃，创造力强。有时，它们会产生意想不到的结果。学生应该受到更多的鼓励和赞赏。这样，教师可以互相学习，提高自己。高三生物教学反思（三）生物学的特点是知识点分散，不容易形成知识网络。因此，许多高三学生付出了很多努力，但他们的成绩并没有显著提高。这主要是由于错误的复习观念，这就要求我们的老师在复习方法上对学生进行指导。在实际教学工作中，我主要做以下几点：一、按照课程标准，指导学生看书进入高三总复习后，许多学生总是花大量时间做问题，而忽视阅读。这种审查的想法是错误的。考试是什么？这是一种试验材料。考试内容永远不会脱离书本和课程标准。因此，在高三的第一轮复习中，我们必须掌握教材，澄清不清楚的基础知识。在此基础上，我们将测试和检查不足之处，并通过练习弥补遗漏。此外，阅读很容易形成系统的知识，这是不可能的，无论你做多少问题。因此，对于高三学生，我的要求是回到课本上来。主要是书！提出问题作为补充！二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考不仅注重基础知识的考试，更注重能力的考试。能力离不开知识的载体功能，即能力的形成需要坚实的基础知识。只有系统的、结构化的知识才能帮助你提高能力，让你从现象中看到本质，让你轻松解决综合能力测试问题。因此，我们在提出问题时不应目标过高。对于简单问题和基本问题，我们应确保得分率。当然，我们需要扎实的基础知识基础，坚实的基础来自第一轮复习中的阅读情况。三、把握主干知识，指导学生形成知识结构主干是这本书的主要内容。例如，它就像一部小说的中心内容。如果你缩略一部小说，这些中心内容是不能放弃的。那么，书中每个章节的主要内容在哪里呢？例如，书中的粗体字。本节的重点是本书的主体部分。当我们阅读时，我们不能简单地画出来。我们应该先把它写下来，然后理解它，前后联系，并学会运用它。不仅是每一个章节，而且整本书都有其主干，即考试指导书中对知识点要求较高的章节。四、让学生重视记忆，理解，思考对于生物学，不同的人有不同的理解。有些人认为生物学是一门文科，只是背诵而已，而另一些人认为生物学是一门纯科学，应该注重理解。事实上，这导致了不同的学习方法。有些人先记住它，然后理解它，即使他们不理解它。有些人先理解，然后记忆。他们在理解的基础上记忆。如果他们不记得了，他们会记得的。我基本上属于后者。但我不能说前者是错的，因为每个人都有自己的学习方法，只能改进，不能强行改变。那么，对于生物学来说，记忆和理解同样重要，即理解和记忆，因为生物学的基本概念、原理和规律是在大量研究的基础上总结出来的，并且具有严格的逻辑性。只有通过深入理解和掌握，把握知识各部分的内在联系，理解和学习透彻，才能容易记住，一些容易混淆的概念和原则才能容易区分。然而，有些概念太长，在理解它们之后很难记住。如果你把这本书读一百遍，它的意义就会显现出来。有时候，如果你能熟练地记住它，它也能帮助你理解它。此外，在理解和记忆的同时，我们应该勤于思考和追根究底，以加深理解和记忆。因此，在引导学生进行生物总复习时，我不仅教学生记住每个概念，还教学生如何记住它。是的，是为了帮助学生理解这个概念，并在理解的基础上记住它。五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”在记住基本的名词、术语和概念后，学生应专注于学习生物学定律。此时,我们应着重理解生物的各种结构和群体之间的关系（因为生物个体或群体是相互联系和统一的）,即注意知识体系中的纵向和横向线索。六、及时归纳、总结课后有必要总结知识。除了老师在课堂上的总结，在做问题时，你有什么好的方法和想法，以及对知识或经验的新理解，你最好在笔记本上总结。每次考试前提高你的生物学成绩对你都会很有帮助。高三生物教学工作总结（一）这学期，我在高三和一科学复习课的58、59和61三个理科班教生物。时间转瞬即逝我想总结和反思一下我在过去一学期中所做的具体努力：高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。一、研究高考信息，关注复习方向研究高考生物试题。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路制定相应的复习计划。2、关注新教材、新课程标准的变化。熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。4、合理使用其他材料。除了高考试题、考试指导书、教材、课程标准和生物教学的基本要求外，获取信息的途径和方法很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等，这些材料的使用必须合理，这对教师提出了很高的要求。教师必须投入大量的问题，然后筛选培训问题和材料。备课组中的教师共享资源，统一进度。他们的主要目的是广泛收集信息，以免干扰审查和浪费时间。二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。进入高三生物教学，很容易进入一般复习的怪圈：“迷恋”复习材料，陷入“问题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微。对此，我们必须保持清醒的头脑，在高三生物教学过程中努力处理好以下几个关系。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。2、注重基础和教师发展，注重能力培养。⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络（2）探索相关线索，加强学科内整合。生物学的内部合成可以是章内合成或跨章合成，⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力专题教学是培养学科综合能力的有效方法。至于高三生物复习教学本身，一般来说，高三第一阶段是按照章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典问题实例，在纵向和横向上延伸和扩展主要知识和关键知识，并在第二阶段开展专题复习教学。专题的划分主要有以下几种不同的方式。一个主题系统。例如：①生命的物质和结构系统；②生命的自我更新和调节系统；③生命的自我复制和进化系统；④生物和环境系统。b实验专题。例如：①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;②纠正错误或补充不完整的实验;③设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。c、主题类型。例如：①曲线坐标问题分析能力的培养；②图形、图表问题解决能力的培养；③遗传系谱鉴定能力的培养；④数据分析和概率计算能力的培训。d、热点专题上述课题的教学应分为小学和中学两部分，课题之间并没有完全分开，也不能完全分开。专题教学应注重知识体系的专题复习，带动其他专题复习，注重实验复习，并在期末复习阶段留出一定时间对热点问题和问题类型进行分类复习。三、重视学生学习能力的培养从高考生物复习的理念来看，在全面推进素质教育的今天，高考在形式和内容上都发生了深刻的变化。在“3+X”形式下，任何试题都离不开能力这一主题。因此，我认为高考生物复习的理念应该坚持以高考描述能力和概括能力的要求为出发点，并根据高考命题理念和表达方式的新变化进行认真复习。本学期主要是第一轮复习，主要侧重于能力的培养。1、注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。在生物复习过程中，主要引导学生对基础知识进行整理和分类，使其成为一条知识链和知识网络，便于学生理解、记忆和复习。例如，脱氧核糖核酸-基因-DNA-DNA结构和复制-基因表达-基因突变-遗传变异源-进化。这有助于学生总结一条主线，从而帮助学生系统地获取知识，形成接触观点，激活思维。2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴近书本知识、贴近生产生活的问题，尽量避免纯知识问题的意图。这有利于激活死亡知识，引导学生积极思考，克服思维障碍，跳跃采摘桃子。否则，高考中的综合能力问题就无法解决。当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、co中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。注重图表的表达，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，(3)依据图解写出本题的合理的食物链，(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。总之，在安排高三生物复习时，我始终以培养学生的思维能力为出发点，注重学生能力的培养，全面提高学生的各方面素质。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”前进的道路上有很多困难艰险，但我将锲而不舍。“他山之石，可以攻玉”我也将虚心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。为学校的发展贡献自已的力量。高三生物教学工作总结(二)回顾上学期，我们可以明确备课小组的任务，统筹规划，协调安排，在学校和年级的统一领导下，正常有序地开展生物教研活动，努力提高学生的生物水平。本学期，我们的备课团队以发展教育理念和学校教学工作实施方案为指导，努力推进高中生物课程改革，改变原有的教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探索、合作的精神，把生物教学和科研提高到一个新的水平，主要工作如下：1、持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任务具体到人，具体到单元检测、周练试卷、月考试卷等，保证高三生物教学有