无机及分析化学课程教学现状及有效策略获奖科研报告

无机及分析化学课程教学现状及有效策略获奖科研报告摘

要：随着素质教育的改革，无机及分析化学的课堂教学也面临着一些严峻的问题，这也就对教师提出了更高的要求。笔者结合学生的实际情况在本文开头总结了目前无机及分析化学课程教学现状，并且又提出了三点有效教学策略，详细阐述了教师如何有效提高学生对无机及分析化学课程的学习兴趣，以此促使学生能够更加喜爱学习无机及分析化学课程。

关键词：无机及分析化学;教学现状;有效策略

无机及分析化学课程是化学必修基础课程，同时也对学生下一步的化学学习和发展也有着不可忽视的重大作用和深远意义。无机及分析化学课程的特点就是：基础性较强，对学生后面的化学学习有着很大的决定作用;知识点较琐碎，学生的课时安排比较紧凑等等。故而，教师在实际的教学过程中善于根据学生的心理特点来实施合适的教学理念和教学方法，从而有效促进学生无机及分析化学课程的学习效率能够得到一定程度上的提高。

一、目前无机及分析化学课程教学现状分析

中学的学习模式是学生通过教师在课堂上反复阐述和讲解来充分掌握知识的学习过程，而大学的学习模式与中学的学习模式有着很大的区别，大学的学习模式是不再是以教师的口头讲解为主，而是与学生的自学相结合的学习过程。但是有些学生往往会因为没有及时适应这样的学习模式，而逐渐的在课堂上跟不上教师的教学进程，而无机及分析化学理论知识方面比较枯燥无味、生涩难懂，学生在自学的时候会有点力不从心的学习感受，这也就导致了学生就会对无机及分析化学课程产生出懈怠的学习情绪，这对学生进一步的化学发展是非常不利的。

二、无机及分析化学课程有效教学策略

（一）适时的穿插化学史教学，激发学生学习兴趣

由于，无机及分析化学课程的教学内容具有一定的抽象性，再加上课上时间较短，学生在学习的时候就会产生出困惑的学习情绪，学生也就对无机及分析化学课程提不起兴趣。因此，教师在实际的教学过程中可以适时的穿插化学史教学，用具有趣味性的化学史来充分吸引学生对化学知识的学习兴趣，并且正确引导和启发学生积极探索和思考化学问题。这不仅有助于提高学生对无机及分析化学课程的理解程度，同时还可以让学生切实的体会到科学家追求真理而付出的艰辛，以此有效培养学生对化学知识强烈的求知欲望。

比如，在学习“物质结构”的时候，由于学生在理解这方面理论知识的时候比较困难，这时候学生在课堂上容易分散注意力，故而，教师就可以引入科学家的故事来作为本节课的切入点。首先教师可以从古希腊哲学中的朴素原子学说开始说起，来吸引学生对本节课的好奇心。其次，教师可以再继续向学生讲解道尔顿的科学原子学说，进一步抓住学生的注意力。然后，教师可以向学生普及在量子论发展历程做出过突出贡献的科学家，以此来拓宽学生的化学知识面。最后，教师就可以再引导学生将注意力放到本节课的学习上面，有效帮助学生快速进入化学学习状态中。所以，教师通过向学生讲解一些科学家的故事可以快速将学生的思维活动变得活跃起来，以此促使学生能够更加积极主动参与到化学课堂活动中。

（二）运用探索式的教学模式，培养学生探究精神

探索式的教学模式，是指教师在课堂上充当的是引导者的身份，学生则是核心学习位置，学生通过教师的合理引导和启发来自主探索知识。因此，教师在实际的教学过程中可以运用探索式的教学模式，深入研究教材上的内容来科学引导学生逐步探究化学知识，以化学问题作为课堂导入点，充分调动学生对化学知识的学习积极性，可以是将学生分成化学学习小组，让小组之间合作探索化学知识，也可以是让学生独立思考和分析化学问题，为学生提供一个足够开放的化学课堂，以此大力培养学生主动探究化学知识的学习理念和精神。

比如，在学习“准确度和精密度”的时候，由于这部分的概念知识相对来说内容比较相近，学生容易对这部分理论知识混淆不清，故而，教师就可以运用小组的学习模式来让学生合作探究，帮助学生区分和理解这部分化学知识。首先，教师可以将学生分成人数相等和实力均衡的化学学习小组。接着，教师就可以令小组一起研究教材上的内容，来学习准确度和精密度相关化学知识。等到小组讨论和学习差不多的时候，教师就可以向学生提出问题来检测学生的探究成果：“通过你们刚刚的研究，你们可以详细讲解准确度和精确度这两个概念吗？”这样也可以帮助学生更好的巩固和复习化学知识。

（三）合理借助现代信息技术，提高学生学习效率

现代信息技术由于其本身便捷性和丰富性等多重优点受到了广大教师在课堂上的广泛应用，同时还可以改变和突破传统的枯燥教学模式，以此促使学生能够改变被动的学习状态。因此，教师在实际的教学过程中可以合理借助现代信息技术，为学生营造一个更加生动和活跃的课堂学习氛围，以此激发出学生学习化学知识的潜能。这不仅可以有效改善学生在课堂上的学习状态，使学生的化学学习效率得到大幅度的提高，同时还有利于培养学生的化学学习思维，从而有效促进学生的化学成绩能够得到不同程度上的提高。

比如，在学习“核外电子排布规律”的时候，由于这部分理论化学知识具有一定抽象性，单单只是靠教师的口头叙述和教材上的内容，学生本身很难想象得到核外电子排布规律，这时候教师就可以借助多媒体进行教学。首先，教师可以为学生在网络上搜索一些能够形象体现出核外电子排布规律的图片和演示核外电子分布的短视频，使学生能够有一种一目了然的学习感受。其次，教师可以在给学生展示图片和短视频的同时，详细的讲解图片和短视频中的内容，以此来加深学生对核外电子排布规律的理解。最后，教师再带学生回归到教材上的学习内容，相对来说，经过刚刚的展示和讲解，学生这时候已经很好的快速接受和学习核外电子排布规律的一系列相关化学知识。

三、结语

综上所述，教师在实际的教学过程中要