高中化学实验教学的现状及改进对策获奖科研报告

高中化学实验教学的现状及改进对策获奖科研报告摘

要：化学，是一门自然学科，实验是化学的基础和灵魂，我们教材中的每一项化学知识都是前人对于自然现象的发现，对于发现的不断实验，才从观察的现象，实验的结果中验证成为化学规律，从而有了如今的化学知识。然而随着时代的发展，化学从原本的发现，研究演变成为的灌输，记忆，课堂教学活动忽略学生的探究实践，实验教学更是问题重重。新课程改革后，这些教学问题被重视了起来，我们作为教师，也应当对化学实验教学的现状进行全面的分析，找出问题，研究解决对策，提升化学实验教学的效率。

关键词：高中化学实验;实验探究;创新精神

一、高中化学实验教学的现状分析。

1、学生缺乏创新精神。

由于受到应试教育的长期影响，课堂教学中，教师总是以“分数”的尺子度量整个教学的过程，无论是教师的“教”还是学生的“学”。教师总是想在有限的四十分钟里，讲述更多的内容，让学生知道，所以，对于教师来说，如果这堂课做了实验，无异于浪费了整堂课的时间。所以多数实验课堂都是“说实验”的过程，即便是多媒体的出现，改善了“说实验”为“看实验”，学生能够直观看到做实验的整个过程，但是毕竟没有亲身实践，影响不够深刻，只能简单了解实验步骤和大致现象。这样，不仅会影响学生的实验学习兴趣，而且还会抑制学生创新思维的发展，影响学习质量。

2、教师不够重视实验教学。

正如我上文所提到的，应试教育思想的根深蒂固，在一线教师的教学行为上表现尤为突出。在化学课上，教师们更加注重理论知识和试题解答的教学，而忽视实验教学，不愿意花太多的时间让学生开展实验操作，多是通过讲解的形式，让学生记住化学步骤和现象，能准确答题便可。教师之所以会选择这样的实验教学方式，除了应试教育的影响之外，还由于对于这种教学方式的弊端认识不足。长期讲实验的方式，不仅阻碍学生探究能力的提升，而且还会促使学生对于化学科目产生厌恶和失望的情绪，进而不愿意主动学习化学知识，学习质量事倍功半。

二、高中化学实验教学的对策研究。

1、重视实验教学，引导学生自主探索，实践。

想要从根本上改善化学实验教学，最主要的就是要从教师的思想改变上着手。那么，如何才能让教师更加注重化学实验教学呢？我认为最直接的方式就是让教师明确实验教学对于学生化学知识学习，思维能力，动手能力记忆创新能力等等的教学促进作用，只有这样，教师才能端正对于化学实验教学的态度，进而更加积极，主动的学习新理念，探索并主动改变现有的实验教学方式，改革，改进课堂教学质量。

比如在教学“探究浓硫酸的性质”的实验时，教师可以提前收集好浓硫酸和各种化学物质反应的现象图片，在课堂上用多媒体为学生进行展示，用化学实验的现象激发学生对化学实验的兴趣，使学生能够积极主动的投化学实验中。随后，教师要为学生讲授此次化学实验的原理，带领学生熟悉化学实验的步骤，在学生熟悉了原理以及步骤后，教师要引导学生自行开展实验，记录，总结实验现象，从而加深学生对知识的理解，让学生的实验探究能力能够得到充分的锻炼，促进学生综合素质的发展。

2、开展分层教学，满足不同阶段学生的需求。

“龙生九子，各有不同”，何况是来自不同家庭的同班学生，他们之间的差异性是客观存在的，尤其是到了高中阶段，教学难度增加，学生因为种种原因，如学习态度，理解能力等等的不同，导致在学习质量和效果上千差万别。那些学习态度端正，理解能力有比较强的学生，就表现为学习成绩好，反之，学习成绩差。无论是好，还差，都是不同程度的好和不同程度的差，所以不能“一视同仁”。在进行高中化学实验的过程中，教师要注重并尊重学生个体之间的这种差异性，了解每一位学生的真实水平，结合他们的实际情况，开展分层教学活动，让每一位学生都能在课堂教学中，学有所得。

例如在进行“氯气的生产”的实验教学时，我先为学生境界了实验的原理——点解食盐水能够得到黄绿色的氯气，同时还可以生成氢气和氢氧化钠溶液，随后引导学生进行实验，在学生完成实验后，教师根据学生水平的不同，提出不同难度的教学目标。一是让学生记录和总结实验现象，完成实验报告，探索该化学反应方程式;二是让学生准确的分析实验的过程，明确每一个实验步骤所起到的作用，能够在教师的补充下对实验内容进行讲解，彻底掌握相关的化学知识。让学生根据自身的学习水平和学习需要选择合适的学习目标，既能保證学生水平低的学生能跟上实验教学的进度，在实验过程中有所收获，又能保证学习水平高的学生的学习质量，让他们能够更加深入的探索知识，掌握实验教学的原理，提升探索能力。

3、培养创新精神，开展化学实验探究的活动。

新的时代对化学实验教学有着新的要求，新时代教学要求教师在引导学生开展实验时逐步减少验证性实验，多对学生进行创新方面的引导，打破学生思维的局限性，让学生突破教材的局限，能根据自身的思维对实验进行探究，促进学生综合素质的发展。作为教师，在开展实验教学时可以先为学生演示实验，在演示的过程中对实验进行相应的改进，改变学生对化学实验固有的看法，鼓励学生对化学实验的改进提出自己的见解。

传统的化