科学把握重、难点切实提高体育课堂教学有效性获奖科研报告

科学把握重、难点，切实提高体育课堂教学有效性获奖科研报告摘

要：体育教学的核心问题之一是通过体育教学，帮助学生突破体育教学的重点和难点，达到体育教学的目标。怎样科学把握教学重点和难点，提高教学的有效性是教师在体育教学中要解决的核心问题。

体育教学的核心问题之一是通过体育教学，帮助学生突破体育教学的重点和难点，达到体育教学的目标。就像医生治病一样，核心问题是突破治疗的重点和难点，有针对性地解决疾病的核心问题，才能真正的治好疾病。体育教学的重点、难点，就是教师在体育教学中要解决的核心问题。只有抓住这个核心，才能真正的解决体育教学所解决的问题，达到体育教学的目标。

一、科学认识教学重点、难点

什么是教学重点，就是“教学中的重要部分”，或“重要的教学部分”，就是在教学中教师要下气力去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务，教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。它是教学中最直观、最关键的体育基础知识、基本技术和基本技能的核心，它对课堂教学主线和高校起着决定性的作用。

体育教学重点与其它学科不同，它随着学段与课时的变化而动态变化。如跨越式跳高，踏跳是跳高技术中的重点，但儿童阶段由于肌肉生长较慢，身体协调性较差，往往出现踏跳腿的屈膝缓冲不足。因此，水平二（3、4年级）的教学以助跑及过杆技术为重点，到水平三（5、6年级）再把重点放在改进提高踏跳技术方面，这样安排符合孩子的生理心理的特点，又例如前滚翻教材，同一水平阶段，第一课时、第二课时教学重点又是不同的、动态的。

体育教学重点还可根据学生的锻炼项目可以有所侧重，也就是说在某个季节或某个时段，應用锻炼的重点。如有的学生速度差，就可以把发展的速度作为这个时期锻炼的重点，着重选择发展腿部力量，提高奔跑能力的动作反复锻炼，同时配合做广播操和发展上肢力量的动作使身体得到全面的发展。

什么是教学难点，就是教学中的“难教、难学的部分”，就是教师要下力气教、学生要下力气去学的部分，或者说是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。它是难于阐明与领会的一部分内容。难在教师较难教清楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。

教学难点是教学中生成的、是相对的、动态的、分散的。它是因教材不同而异、因课次不同而异、因学生不同而异、因学习进度不同而异，因此它是根据具体教学情况而定。例如水平二后滚翻身高学生的难点大于身矮的学生。又如，投掷教材，水平二（3年级）双手向前抛实心球，从远度结果来分析，对“身矮力小”或身体素质差的学生来说空间是难点，但对“身高力大”或身体素质好的学生来说又是比较容易的，不成难点。

二、科学处理重、难点关系

从理论上讲重点和难点是比较容易区分的，但是在教学实践中很难操作，有时很难区分。有时教学的重点不一定是难点，教学的难点不一定是重点。然而，二者在一定条件下往往具有同一性。例如，刚开始学习投篮时，重点和难点都是球出手时手腕和手指要用力适度，有手指拨球动作。还有快速跑教材，途中跑部分既是重点又是难点，主要是改进和提高腿的后蹬、前摆和落地技术。

体育教学教材和技术重点是静态的，但教材、技术重点不等于教学课时重点;课时重点是动态的变化的。而体育教学难点是动态、分散的，因此两者也会随着教学内容和教学目标的变化和学习的深入，重点和难点也会相互转化，难点成了重点，重点变成了难点。还是以水平二投掷教材双手向前抛实心球为例，从远度结果来分析，对“身矮力小”或身体素质差的学生来说空间是难点，但对“身高力大”或身体素质好的学生来说又是比较容易的。因此，对一些学生来说教材课时的重点和难点可能是一致的，而对一些学生来说重点（速度、角度）和难点（力度）也可能是不一致的。

三、科学突破教学重点和难点的方法

合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，是确保教学效果和质量的关键。

首先备课时要充分考虑到教材的难易程度，根据学生的身体素质，预设课堂教学重点与难点的生成。讲解示范要突出重点和难点。

其次，细化教学重点与难点。在体育教学中，把难度较大的内容由浅入深，由简到繁;或以旧带新，为学生掌握知识、技能设置台阶，循序渐进。把一个动作技术的重点与难点分成多个小难点，将小难点逐个击破，这样有效的突破教学重点与难点自然水到渠成。

第三，运用口诀的形式，加强学生对教学重点与难点的理解。在教学中运用“体育口诀”能使动作技巧形象化，专业术语口语化，动作操练简单化，不仅朗朗上口，而且简单易懂，还能激发学生的学习兴趣。例如：低年级快速跑教学，在教学动作时引用“落地前脚掌，摆臂快速好，身体不要晃，我能飞着跑”。低年级前滚翻教学中，个别学生不能完成这个动作时出示“下蹲前手撑，蹬后要团身，滚动成圆形，翻转抱膝蹲。”能有意识地让学生根据口诀自主学习完成。

第四，采用辅助练习过渡。对一些难以掌握的动作，可通过一些辅助性的练习进行。如学习蹲踞式跳远，由于学生跳起没有高度，往往还没做出腾空和收复的动作就已经落地，这时可利用踏跳板进行起跳;起跳越过一定高度的橡皮筋等。这样可以使学生逐步体会蹲踞式跳远腾空、收复的动作要领，有助于改变动作质量。当然，对于一