高一新课程教材教法研讨

高一新课程教材教法研讨

焦作市基础教育教学研究室翟旭贵第一部分新课程教学中的问题新课程教学过程中存在的问题1.新课程理念认识表面化和形式化；

2.教学目标和内容理解把握不准；3.学生主体和教师主导的作用失衡；4.教学方法和手段新旧合一，契合不当；

5.创新意识、勇气和能力欠缺；

6.教师学科基础理论和专业技能尚需提高。

新课程教学中的问题一、在课堂教学中反映出的问题

1.模块学习匆匆而过，感觉没有学习多少东西，36课时安排非常紧，没有系统复习整个模块基本知识的时间。2.由于学生差异，部分学生感到“吃不饱”，而部分学生却觉得在“听天书”。3.学完一个模块，丢掉一个模块，学习如同“猴子下山”。4.习惯了传统教学，对新的教法所要求的新学法不能适应，上课精力投入多，下课练习不会做。5.部分学生忽视基础必修课的学习。新课程教学中的问题二、关于学生学习中出现的问题

一位哲人曾经说过：“人生最大的悲剧莫过于穷尽一生的时间，努力去攀登成功的梯子，当爬到梯子顶部时，才猛然发现，这个梯子靠在了一个错误的建筑上。”

——目标错了，无论在梯子上攀登多快，攀登的多高，哪怕是第一个到达目的地也毫无价值。攀上正确的梯子，才是最为重要的事情。

你的梯子靠错地方了吗？

你不能不知道的新课程理念新课程理念第二部分一、新课程改革的任务新课程理念

1.根本任务

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育的课程体系。

2.主要任务

更新观念、转变方式、重建制度。

3.核心任务

学习方式的转变。二、新课程改革的核心理念新课程理念

——“一切为了学生的发展”

“一切”是指学校的所有教育教学方略的制定、方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础上。“发展”是指学校的教育教学及一切课外活动，都要有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力—自主学习能力、与人合作能力、信息收集与处理能力、学会办事能力、独立生存能力。三、新课程主张的课程目标

——“三维目标”

新课程理念“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”四、新课程改革的学习方式

新课程理念

新课程倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。五、新课程的教材观新课程理念“教材是教学的资源、工具和指南。是教师教和学生学的一个平台。”“用教材教，而不是教教材。”六、新课程的教师观新课程理念教师是课堂的组织者、促进者和诱导者。教师是学生智商、情商、道德商的培育者。教师是学生个体表现、体验成功机会的创造者。教师是课堂学习情境、问题情境的创设者。教师是自由民主平等和谐气氛的营造者。教师是学生学习潜能、独特个性的开发者。教师是学生良好习惯、优良品德的塑造者。七、新课程的评价

新课程理念

——建立发展性的评价制度

1.评价的主体：由外部转为内部，实现自评与他评的有机结合。

2.评价的标准和方法：多元化的评价—过程、自评、互评、综合素质。

3.评价的功能：从选拔转向促进学生全面发展。八、新课程改革的最大亮点

——综合实践活动课程的开设新课程理念综合实践活动的组成部分：研究型学习、社区服务、社会实践。综合实践活动的意义：增强学生探究和创新意识；学习科学的研究方法；发展运用知识的能力；增进学校与社会的联系；培养学生的社会责任感；培养学生运用信息技术的意识和能力。新课程教学准备教学准备第三部分一、吃透教材教学准备（一）研究课程标准—抓“根本”

（二）研究教参—找“助手”

（三）研究教材—抓“工具”（一）研究课程标准

——了解国家的意图教学准备

1.《课程标准》与教材

※

课程标准是编写教材、进行教学和评价的基本依据。

※教材是实现课程标准要求的工具。教学准备2.思想政治课“课程性质”的界定

※

从核心价值来看：它是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。

※

从基本内容来看：它是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程。

※

从培养目标来看：它是一门培养公民思想政治素质的课程。

※

思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。

※

思想政治课是德育课程。教学准备3.课程标准对“教学内容”的规定内容目标提示和建议1.3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化。针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”。2.6评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。撰文：针对决策、执行和监督等环节，选择政务公开、质询、民主评议等措施，阐明对权力进行制约和监督的意义。教学准备4.课程标准对教学把握程度的规定内容目标提示和建议1.3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化。

针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”。2.6评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。

撰文：针对决策、执行和监督等环节，选择政务公开、质询、民主评议等措施，阐明对权力进行制约和监督的意义。（二）研究教参

——了解教材编写者的意图教学准备

《教师教学用书》是材料库，信息库，是备课的基础。《教师教学用书》是对教师的另一种培训。1.从微观上把握教材的知识点

——“点”的问题教学准备依据《课程标准》和《教师教学用书》来把握每个知识点的深度和广度。（三）研究教材

——吃透教材教学准备2.从宏观上把握教材知识

——“线”和“面”的问题

（1）把握教材的结构

（2）把握教材的主线

（3）

把握教材的知识框架

（4）把握教材的教学目标

教学准备

（1）把握教材的结构教材的“编排结构”和“内容结构”教材编排结构经济生活单元课框目政治生活单元课框目

教材的内容结构经济生活对内的经济活动对外的经济活动

前三单元10课第四单元1课政治生活对内的政治生活对外的政治生活

前三单元7课第四单元2课教学准备正文宋体字：对基本观点、基本原理、基本事实、基本结论的规范性表述，承载着教学内容的目标设置与内容评价的基本要求。仿宋体（活动框）：

——它本身就是内容目标的有机构成，是完整地实施教学和评价的不可或缺的部分。

——它注重提供引领学生思考问题的路径、运用资料的方法和共同探究的策略，并提供解释各自想法的机会，是实施过程性目标的主要载体和环节。

——这种活动框的设计，贯穿于展开教学内容的全程。辅助文语录、相关链接、专家点评、文化名人等栏目。每种栏目都有各自不同的功用。辅助文的运用，由师生自行掌握，可用可不用，可这样用也可那样用。（1）把握教材的结构教材的“文字结构”（2）把握教材的主线教学准备

——贯穿整个教材的主线《经济生活》教材的主线

——生产力与生产关系的关系。《政治生活》教材的主线

——社会主义民主政治建设。——政治与经济的关系；政治与阶级的关系；政治与国家政权的关系。

《经济生活》各单元之间————生产什么→怎样生产→为谁生产→在什么舞台上生产《政治生活》一、二单元之间教学准备（2）把握教材的主线——教材各单元的逻辑线索公民的政治参与民主选举民主监督选举国家权力机关代表监督国家机关及其工作人员我国政府是人民的政府我国政府受人民的监督教学准备（2）把握教材的主线——教材各课间的逻辑联系《经济生活》课与课

第三单元“收入与分配”

第七课主要讲了我国公民个人的收入分配，分析了国家的收入是如何在个人之见进行分配的。第八课主要讲了国家收入的分配，分析了国家财富的取得及分配。第七课与第八课通过初次分配与再次分配联系起来。通过税收联系起来。教学准备《政治生活》课与课

第一单元以“公民”为主体第一课主要阐述我国公民所处的政治环境、我国公民的政治权利和政治性义务、我国公民的政治生活。讲了“是什么”的问题。第二课主要阐述我国公民如何参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。讲了“怎么办”的问题。

第二单元以“政府”为主体第三课主要阐述了我国政府的职能、我国政府的责任。讲了“是什么”、“为什么”的问题。第四课主要阐述了我国政府的权力以及权力的行使。讲了“怎么办”的问题。（2）把握教材的主线——教材各课间的逻辑联系教学准备（2）把握教材的主线——教材间的关系※必修教材之间

《政治生活》、《经济生活》

《文化生活》、《生活与哲学》※必修教材与选修教材

《政治生活》与《国家和国际组织》

《经济生活》与《经济学常识》※政治教材与历史的相关教材教学准备（3）把握教材的知识框架——单元知识框架

※教材的目录

※单元知识结构图

※自我编制的知识结构图教学准备（3）把握教材的知识框架——教材知识框架《经济生活》社会再生产的四个环节第一单元消费第二单元生产第三单元分配第四单元生产的平台《政治生活》第一单元、第二单元政治生活的主体第三单元、第四单元政治生活的制度、政策教学准备（3）把握教材的教学目标——以《政治生活》为例

新课程主张的“三维目标”是指：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。知识目标：教材通过“宋体字”、“仿宋体字”呈现。这是我们学习的主体内容。能力目标：教材通过“仿宋体字”部分的探究活动和教材的“综合探究活动”，为能力目标的实现提供载体。过程目标：教材通过“仿宋体字”部分的探究活动和教材的“综合探究活动”，为过程性目标的实现提供载体。情感、态度与价值观目标：体现在整个教学过程中和每框题的最后一目中。二、吃透学情、生情

教学准备研究学情、生情——抓“对象”教学准备研究学情、生情

——确定恰当的教学策略

学情

——学生学习的态度、学习兴趣、学习的积极性主动性。

生情

——学生原有的基础状况、学习能力、学习方法。教学准备研究学情、生情

——对学生进行必要的培训

※

新课程需要加强对学生的培训。

※对学生的学习习惯培养。

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对学生的学习方式进行培养。三、吃透考情关注高考研究高考——抓“方向”关注高考1.关注新课程高考——高考模式浏览省份高考模式具体内容山东3+X+1语数外+文科综合(政史地)/理科综合(理化生)+基本能力海南3+3+综合基础语数外+文科(政史地)/理科(理化生)+文科(理化生计)/理科(政史地计)广东3+综合+X语数外+文科综合(政史地)/理科综合(理化生)+选考科目江苏3+学业水平测试+综合素质评价语数外+2门选修测试科目和5门必修测试科目+综合素质评价

注:选修测试科目由考生在历史、物理中选1门，在政治、地理、化学、生物中选1门。关注高考2.关注新课程高考——高考试题分析———直接考教材基础知识

07海南

3.在我国社会主义初级阶段的多种分配方式中，按劳分配居于主体地位。在公有制经济中，按劳分配的对象是CA．社会总产品B．个人消费品C．生活必需品D．物质总产品09年广东高考文科基础—政治部分9.继中日两国领导人“破冰”、“融冰”、“迎春”之旅后，2008年5月胡锦涛主席对日本进行了一次成功的“暖春”之旅，两国就全面推进战略互惠关系达成广泛共识。这反映了国家间合作的基础是DA．国家力量B．国家利益C．睦邻关系D．共同利益(1)选择题部分——考查方式关注高考07海南

7.民主政治建设有赖于公民有序的政治参与。有序参与和无序参与的区别在于①是