《藤野先生》重点解说

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《藤野先生》重点解说重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得可贵。重点解说1字音辨读。2辨别形似字。3词义辨析。①模胡：一般指不分明、不清楚。例：他神志模胡、言语不清。文中指马虎、不讲究。②名目：一般义为名称、种类。例：名目繁多。文中指名字、地名。③掌故：通常指历史上的人物事迹、制度沿革等。如：文坛掌故。文中指学校里发生过的一些事情。④讲演：指在公开场合发表自己的见解，如最后一次讲演。文中指连演带说地叙述。⑤讲义：现在通常指为讲课而编写的教材。文中有时指讲课的内容，如：“我的讲义，你能抄下来么？”有时则指听课笔记，如：“我交出所抄的讲义去，他收下了。”⑥照相：动词，即拍照。文中为名词，意即照片。4选取典型事例，突出人物品质。（帮助完成练习一）文中具体写了4个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。5写人要抓住特征。（帮助完成练习四）写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。6语言的感情色彩。（帮助完成练习七）本文语言表现力强，有些看似平淡无奇的语句，却表达子强烈的感情。①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。理解课文第5段的层次及含义。这一段可分为两层。第1层到“龙舌兰”，以尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”解说“物以希为贵”；第2层即余下部分，写到仙台所受的优侍，一个“也”字，表明作者把这种优待也理解为“物以希为贵”。仙台医专的职员关心照顾一个中国留学生，这是日本人民善良心地和友好情谊的表现，而作者却把这种优待理解为“物以希为贵”，可见作者感到受到的并不是尊重。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。从全文看，这一段是为藤野先生出场作铺垫的。仙台医专职员的关心仅仅是生活上的，而藤野先生的关心则是思想、学业等，是全方位的，说明他毫无民族偏见。因此，藤野先生的关心更难得