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文档简介

以学生为中心的BOPPPS教学模式下药理学课程思政教学设计以学生为中心的BOPPPS教学模式下药理学课程思政教学设计

引言：

药理学是临床医学的重要基础学科之一，对于培养医学生的临床思维能力和判断能力至关重要。药理学课程除了传授药物的分类、作用机制等知识外，还应当注入思政教育的内容。本文将结合以学生为中心的BOPPPS教学模式，设计一节富有思政教育内涵的药理学课程，旨在培养学生的思辨能力、社会责任感和学习兴趣。

一、激发学生主动性的引入环节

1.问题引入：在开始课程之前，提出一个问题：“为什么药物治疗效果会因人而异？”引发学生思考和探索，激发他们的学习兴趣。

二、填充基础知识的组织环节

1.学生小组合作：将学生分为若干小组，每组给予一种药物的作用机制及临床应用的相关知识点。并要求学生深入探究该药物的作用机制，展示并讨论临床案例，引导学生对该药物的应用有所了解。

2.学生展示与讨论：每个小组展示他们的研究成果，并组织学生展开讨论，分享彼此的观点和思考。同时，鼓励学生提出问题和疑惑，展开探究和思考。

三、扩展知识的实践环节

1.问题探究：引导学生对刚才所讨论的药物的临床应用进行扩展，结合现实疾病和临床案例，让学生思考该药物的治疗效果可能会因人而异的原因，并给予相关的指导。

2.学生实践操作：引导学生设计一个小实验，模拟药物治疗中的个体差异，观察和记录实验结果，并进行数据分析和讨论。通过实践，让学生深刻感受药物治疗效果的差异性。

四、巩固与评价的总结环节

1.思考与总结：学生根据实践结果和前期学习，总结出药物治疗效果个体差异的原因，并归纳如何应对这种差异，培养学生的思辨能力和归纳总结能力。

2.课堂小结：教师进行课堂小结，概括药物治疗效果个体差异的原因和应对措施，引导学生积极思考，将药理学的知识与思政教育的内容紧密结合。

结语：

以学生为中心的BOPPPS教学模式下的药理学课程思政教学设计旨在通过引入问题、小组合作、问题探究、实践操作等环节，提高学生的学习主动性，激发学生的思辨能力和归纳总结能力，培养他们的社会责任感和学习兴趣。这样设计的药理学课程可以更好地促进学生的全面发展，为他们今后的临床工作打下坚实的基础通过BOPPPS教学模式下的药理学课程思政教学设计，可以有效提高学生的学习主动性和思辨能力。通过引入问题、小组合作、问题探究、实践操作等环节，让学生能够深入思考药物的临床应用和治疗效果个体差异的原因，以及如何应对这种差异。这样的设计能够培养学生的社会责任感和学习兴趣，为他们今后的临床工作打下坚实的基础。同时，将药理学的知识与思政教育内容紧密

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