小学三年级语文上册《去年的树》教学设计6

《去年的树》教学设计6教材分析本文出自日本作家新美南吉之手，讲述了鸟儿和树是朋友，在将要飞回南方时，答应来年回来唱歌给它听，可第二年春天，鸟儿回来，树却不见了，于是鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过。这篇童话通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共四次对话，这四次对话，构成了一个完整的故事。整篇童话的语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟对树的真挚情谊。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情跃入脑间，挥之不去。学情分析本课是一篇拟人体童话，学生对于这一类题材的文章非常容易接受，对童话中客观、形象的事物也更容易理解，但其中蕴含的丰富内涵，学生要充分地理解课文内容才能明白，特别是拟人体童话在主人公的刻画，、故事情节的安排及语言表达上的特点，要进一步感受体会。教学策略与设计说明课文略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，因此，教学时，引导学生采用恰当的语气朗读课文，这是理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。教学目标1.知识与技能：会读本课的7个生字，会写13个生字，并能正确读写。有感情地朗读课文。2.过程与方法：分角色朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等的不同语气，感悟信守承诺，珍惜朋友间的情谊。3.情感态度价值观：懂得鸟儿与树之间的深厚情谊，感受童话的语言美、思想美、意境美、体会童话揭示的道理。教学重点体会童话所揭示的道理，感受童话的语言美、思想美、意境美。边读边想象，感受鸟儿对树的真挚情谊。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入

1.课件出示：《鸟的日记》2011年10给好朋友大树唱歌告别2012年2给灯火唱歌2.师：这是鸟儿写的日记，究竟是怎么回事呢？3.板书课题：去年的树学生齐读课题。两篇鸟的日记引出悬念式的导语，激发学生的学习兴趣。二、诱思导学1.学生按自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通课文。2.自学生字新词，应用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词语。3.课件出示新词，指名学生认读。辨析形近字：融—隔剩—乘伐—代煤—媒4.交流自己用什么方法理解词语。5.整体感知。（1）从文中找出描写大树变化的句子，读一读。a.可是，树不见了，只剩下树根留在那里。b.伐木人用斧子把他砍到，拉到山谷里去了。c.树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。d.火柴已经用光了，可是，火柴点燃的灯火，还在这盏灯里亮着。（2）填空：鸟儿到南方之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。学生自由读课文。指名认读生词。交流理解的词语。默读课文，画句子，读句子。学生合作交流，填空。自学生字，交流新词，调动学生主动学习的积极性。学生自读自悟，合作探究中整体感知课文内容。三、合作探究1.精读课文第1至第4自然段。（1）去年发生了什么事？请默读第1至第4自然段。（2）课件出示小鸟与大树的对话，你从中感受到什么？从哪里感受到的？（3）自由读、指名读、体会读。体会“一定”“还”。师：多么坚定的信心啊！让我们都来读读。师：小鸟和大树一起生活了那么久，彼此谁也离不开谁，但离别的日子还是到了，想想它们此时的心情会是怎样的呢？（4）指名读，评价读。（5）分角色读，通过朗读再现当时的情景。2.品读第6至第19自然段。师：树和鸟儿真是一对好朋友呀，它们相约明年一定再相见，可小鸟回来找好朋友树时，树却不见了。鸟儿是怎么做的呢？读第6至第19自然段。（1）用表示先后顺序的词语说一说鸟儿寻找树的过程。（2）鸟儿就这样千里迢迢地去寻找它的好朋友。你从中感受到了什么？（3）品读鸟儿与树桩、大门、小女孩的对话，体会鸟儿的心情与不同人物的语气。（自读，同桌互读，指名读，评价读。）（4）师：是啊，鸟儿在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的情谊，就让我们分角色完整地读鸟儿寻找大树的经过的部分。3.课件出示鸟儿盯着灯火的情景。（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。师：想象一下，此时鸟儿的心情是怎样的，它会想些什么？体会读。（2）唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。此时，鸟儿有在想什么呢？谁来说一说。（3）师小结：这两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。鸟儿把想说的话全部融进了这两次深深的凝视中，让我们一起来读读这两句话。默读第1—4自然段。学生交流感受。采用多种形式朗读。指名回答。分角色朗读。学生用自己的话叙述。反复品读，体会。分角色朗读。想象鸟儿的心理活动，自由交流。全班齐读。通过各种方式的朗读，体会小鸟与大树的深厚友谊，加上想象，感受难分难舍的心情。引导学生用“先······然后······最后······”等词，使叙述有顺序有条理。通过想象，角色朗读，再现当时的情景，感受小鸟的心情。课件展示情景，引导学生想象，感受鸟儿对大树的真挚情谊。四、朗读背诵指导让学生了解课文的基本内容，分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读课文，把不同角色在不同情况下的语气读出来。（第一次鸟儿与大树的对话，读出鸟儿与大树之间依依惜别，难分难舍的感情，鸟儿的坚定，大树的期盼；第二次鸟与树根的对话，读出鸟儿的焦急，树根的同情、伤感；第三次鸟儿与门先生的对话，鸟儿更加焦急，门先生因为见多了这种事，所以不以为然，声音很平淡；第四次鸟儿与小女孩的对话，读出鸟儿的心急如焚，女孩的天真，稚嫩。）反复研读每次对话。分角色朗读。五、拓展延伸小鸟飞走了，我们的故事也讲完了，学完这个故事，你肯定还有很多话想说，你最想对谁说呢？那么，我们就把自己想说的话写下来吧。学生分头说，再把自己想说的话写下来。鼓励学生多元思考，多个角度写感受，引导学生丰富的想象，激发灵感，锻炼和提高学生的表达能力。六、课文总结1.一只鸟儿上能如此诚实守信，何况我们