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文档简介

鹤立教学模式教学原则：目的效率原则。（2）整体联系原则（3）主体参与原则。理解顺应原则。（5）情感激励原则。（6）反馈调动原则。反刍互渗原则。（8）程序习惯原则。（9）童话共振原则。（10）本能无意原则。教学要求：教态的角色性。（2）教具的形象性。（3）设计的情景性。参与的主体性。（5）节奏的音乐性。（6）容量的饱和性。安排的实效性。（8）节奏的立体型。（9）语言的休止性。（10）语气的表意性。上课的原则：满足幼儿的内在需求是最基本的原则。幼儿的需求是：求知欲，表现欲，成功欲。先背后认法顾名思义就是把要学习的内容先背下来或基本背下来，然后通过字不离句，句不离文的方式，提出所要学习的目的字，并进行敲打、交织、照应。故事提放法是在讲故事的过程中，提出要认识的目的字，通过提问的形式，又将其放入具体的语言环境中，提出与放入都是为了达到对目的字的认识。异步、同步跟读法，即是老师教读，学生跟读。异步指老师教完一句，学生再跟读一句；同步指老师一开始教读，学生立即跟着老师一起读。文中识字法是在语言环境中识认字的方法，字不离句。过30%。猜测推断法是根据前后文的联系，对生字进行猜测推断。6兄弟互认法是根据形声字的特点，进行归类识字。录音助读法是借助录音，学生跟着录音阅读的方法。目的字：是本节课重点识认的字，提目的字一般为动词、名词、形容词。先背后认法一般适用于刚刚接触识字的小朋友，多用于托小班。教学模式：先背后认法：版面设计导入课堂。（2)背儿歌分为a异步拍手一遍.b异步带动作一遍.c同步带动作一遍.(3)顺读提目的字敲打交织照应。（4）指读训练.a顿顺结合加误读.b呼号:生呼师读、师呼生读.（5）文字搬家。（6）抢答卡片。故事提放法：版面设计导入课堂.教师绘声绘色的讲故事提目的字，敲打交织照应。复述故事，敲打目的字。指读挂图.（5）文字搬家。（6）抢答卡片。跟读训练法：幼儿自读全文。师泛读，遇目的字进行圈字编号敲打加猜测推断。敲打目的字。幼儿划读书敲打目的字。教师呼号幼儿找字，进行文字搬家或抢答卡片。（6）幼儿通读，结束课堂。教学方法：先背后认法。（2）故事提放法.(3)跟读训练法.(4)文中识字法。博览拓展法。（6）兄弟互认法。（7）录音助读法。（8）猜测推断法。儿歌教学的过渡方法：先背后认--先背后认+

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