小学三年级语文上册《古诗三首》教学设计9

《古诗三首》教学设计9一、教材分析“诗中有画”，读一首诗就像欣赏一幅画，很形象地说明了诗歌的境界。李白的《望天门山》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、刘禹锡的《望洞庭》都可谓是“诗中有画”的典范之作，只是各自所创设的诗境有所不同。《望天门山》开头两句从江与山的关系着笔，首句着重写浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势，借山势写水的汹涌；次句着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用力，借水势写山的奇险。后两句写天门山的雄姿，诗人的立脚点在孤帆上，尤其一个“出”字，让人身临其境，逼真地再现了舟行江中望天门山的特有姿态，而且寓含了舟中人新鲜喜悦之感。全诗一句一个画面，诗句流畅似脱口而出，全无刻意修饰，但深入体味更觉意味隽永。《饮湖上初晴后雨》以传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。首句写太阳照射下荡漾的湖波，次句写雨幕笼罩下的山影，两句所描摹的正是当天先后呈现在诗人眼前的真实景观；后两句成为描写西湖的千古绝唱，其中，“淡妆浓抹”与上两句诗的“晴”与“雨”对应，“总相宜”与“晴方好”“雨亦奇”相呼应，充分展现了西湖的优美风姿。作者把西湖比作西子，并非是西湖的自然再现，而是诗人的艺术创造。二者之美只可意会而不可言传的通感妙喻，在于神似而不是形似，给读者提供了广阔的想象空间。《望洞庭》这首诗则选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。二、学情分析三年级的学生，对古诗已经不陌生，但由于学生年龄特点与理解力的拘束，使得学生对诗的意境的感悟有所欠缺。因此，在教学时，应通过多种形式的朗读来引导学生理解诗意、走入意境、感悟诗情、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。三、教学目标1．正确认读“亦”等7个生字。会写“断、楚”等13个生字。理解重点字词的含义。2．有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵古诗。默写《望天门山》。3．读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。4．体会诗人热爱祖国河山的感情。四、教学重点有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵古诗。默写《望天门山》。五、教学难点感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人对祖国山河的热爱之情。六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时八、教学过程第一课时（一）新课导入（播放祖国大好河山视频）我们祖国的风景美不美？我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。每个地方都有每个地方的特色，山东有泰山，东北有小兴安岭，桂林有象鼻山，安徽有黄山……真是看不完、说不尽。安徽除了秀丽的黄山，还有一座山也非常有名，它就是天门山。唐代大诗人李白还专门为它写了一首诗，今天我们就来学习这首——《望天门山》。（板书课题）（二）整体感知1．学生自读古诗。请大家用自己喜欢的方式读古诗，遇到读不准的字音，请教老师或同学，多读几遍。2．检查交流。课件出示：望天门山（唐）刘禹锡天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（1）让学生读加点的生字，并帮助正音。（2）指名读古诗，纠正个别字音。如：“中”在这里读一声，“中断”是“中间断开”的意思。（3）播放影视课文《望天门山》，注意朗读节奏的变化，感受古诗的意境。3．学生自由朗读。齐读、指名读。4．默读古诗，借助课文中的注释，想一想诗句的意思。（1）个人读悟。（2）小组交流。（3）全班交流：提出疑问，师生共同解决。（4）教师引导大家说说诗意。（课件出示：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）（三）诱思学文1．人们都说“诗中有画”（板书：诗中有画），那么，这首诗中会有哪些动人的画面呢？我们一起读一读，找一找，画一画。（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）2．谁愿意展示一下自己的大作？大家画得都不错。其实刚才那句话的后面还有一句话“画中有诗”（板书：画中有诗）。你们觉得盯着自己的画能创作出《望天门山》这样的诗吗？3．有点困难，那我们一起努力，看看能不能让这幅画变得“画中有诗”。（1）首先我们要画——天门山（板画）。书上怎么说的？（天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。）天门，是两山隔江相对，形同门户，而且天门，顾名思义就是天上的门，可见它真是——高、俊秀、险……是呀，难怪诗人写到天门山好像被江水冲击而隔断似的，这么雄伟，这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！（2）接下来我们要画——（板画回旋的江水）。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，这高大挺秀的山脉就挡住了它，转了个弯儿，就向北流啦！你们也可以张开一只手当做山，再用另一只手的手指作水，看看撞上后会不会转弯儿。看，画得有没有诗里的感觉？看来老师也画艺不精。好吧，这下要靠你们自己了。闭上眼睛，你的眼前仿佛浮现出什么画面？（播放视频《奔腾的长江》）4．你们知道我画的是诗里的哪几句了吗？（天门中断楚江开，碧水东流至此回。）我们画的虽然不是很理想，但读总可以吧？我先试试（师范读），你们再练练，咱们来比一比！（指名读，师生共评，齐读。）5．真是气势浩荡！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？6．（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（通过让学生表演动作，引导学生理解“出”。）引读3、4句：好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山像是在比高矮。读——好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——7．两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）8．作者在船上欣赏风景，被这如画的美景陶醉了，写下这流传千古的佳作，而现在，我们又根据这首诗画出了当时的美景，真是“诗中有画，画中有诗”！（四）总结拓展1．小结：同学们，《望天门山》这首诗可以说是一句一个画面，你看——（再次播放影视课文《望天门山》）在诗人笔下，山是那么灵秀；水是那么矫健；帆是那么潇洒。全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。你们能感受到他对祖国山河的热爱吗？你们也爱祖国的山河吗？请大家一起朗读这首诗，读出你的热爱。2．拓展：古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。（五）布置作业1．背诵并默写《望天门山》。2．搜集描写祖国大好河山的诗句，积累在摘抄本上。【板书设计】望天门山诗中有画画中有诗第二课时（一）新课导入杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美。有一首歌里就有“西湖美景三月天，春雨如酒柳如烟”的歌词。其实，古代有很多赞美西湖的诗歌，比如宋朝大诗人苏轼，在杭州做官的时候，除了审案，有很多机会到西湖游玩，写下了不少赞美西湖的诗歌。西湖也叫西子湖，这个名字和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关，今天我们要学习的就是这首《饮湖上初晴后雨》。（板书课题）（二）整体感知1．解密诗题。（1）首先我们看这首诗的题目——“饮湖上初晴后雨”（齐读）。通过读诗题，你能读出什么？（天气——晴：晴天；雨：下雨。地点——湖上。事件——饮：饮酒。题目“饮湖上初晴后雨”的词序可以调整一下——“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“初晴后雨湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思即适逢天气由晴转雨时，诗人与朋友在西湖饮酒游览。）（2）你能用自己的话完整说说这个题目的意思吗？2．了解诗人。谁能说说你所认识的苏轼？（课件出示：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、诗人、书法家、美食家，代表作还有《题西林壁》等。）其实作者苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官，“苏堤春晓”“三潭印月”等景观也都是因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，《饮湖上初晴后雨》是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。在这样一个“初晴后雨”的日子里，苏轼来到美丽的西湖，泛舟湖上，他看到了什么？试着读一读诗歌，难读的生字多读几遍，读准字音。3．检查反馈。（1）指名一人读一句，正音。（注意生字“潋、滟、亦、抹、宜”的读音。）抹：mǒ涂抹、抹粉；mò抹墙；mā抹桌子（2）指导朗读技巧，学生练读。（教师提醒学生读时要突出“晴”“雨”“西子”“总”等词语。）课件出示：饮湖上初晴后雨（宋）苏轼水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。（3）齐读。4．你们看，诗中既有晴天又有雨天，哪些诗句写晴天景色，哪些诗句写雨天景色？（三）局部探究品读“水光潋滟晴方好”1．晴天的西湖是怎样的？（“水光潋滟”）（播放视频《西湖晴天时的景色》）2．能想象出“潋滟”是什么样子吗？看看课下注释。【课件出示波光闪动的图片】你能换个词来表现它吗？（波光粼粼、银光闪闪等）3．想象说话：在一个晴朗的夏日，你也泛舟在西湖之上，想想除了看到波光粼粼的湖面，你还能看到什么美景？【课件出示西湖美景图】4．这么美的湖光山色就在眼前，你们有什么感觉？不想夸夸它吗？诗中用了哪个字概括的？（板书：好）5．闭上眼睛，想象一下这波光粼粼、银光闪闪泛着涟漪水花的湖面，真是——（水光潋滟晴方好）。有感情地齐读这一句。品读“山色空蒙雨亦奇”1．古代没有天气预报，苏轼兴冲冲地出来泛舟游湖，没想到，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？2．雨天里西湖是什么样的景象？【课件展示雨天西湖美景图片】你能用自己的话描述一下吗？3．这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是——（“山色空蒙”）4．诗人刚才还夸西湖“晴方好”，这下又说“雨亦奇”，“亦奇”是什么意思？（结合成语“人云亦云”解释“亦”字：也。）5．（播放视频《雨中西湖景色》）看着这朦朦胧胧、缥缈如仙境的西湖美景，我们也不禁吟诵起——（“山色空蒙雨亦奇”）。品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”1．晴天有晴天的美，雨天有雨天的美，西湖的美到底美到什么程度呢？诗中说——（“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”2．作者把西湖比作了谁？（西子）西子是谁？（西施，古代四大美女之一。【课件出示西施图片】）诗人怎样形容西施的美？（“淡妆浓抹总相宜”）“总相宜”是什么意思？（总是很合适，十分自然。）3．小结：西施的美是“淡妆浓抹总相宜”，换成西湖的美不就是——晴天雨天总相宜了吗？（四）总结拓展1．祖国山河景色真是千姿百态，美不胜收啊。尤其是西湖，晴雨有致，景色宜人。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》，西湖美景随即跃然纸上，鲜活传神。2．祖国美景如此之多，中国有才华的诗人学者也不计其数，他们创作出的诗句更是多如繁星、灿若明珠，老师这里就有几个名句。课件出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐·白居易《忆江南》）卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（宋·苏轼《望湖楼醉书》）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（宋·苏轼《题西林壁》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）……你们喜欢吗？如果喜欢，请大家课外也去找找，去读读。（五）布置作业1．背诵《饮湖上初晴后雨》。2．搜集描写祖国美景的诗句。【板书设计】饮湖上初晴后雨（宋）苏轼水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。第三课时（一）谈话导入1．同学们，大家一定经常和爸爸妈妈出去旅游吧！那么，你们有谁去过洞庭湖，或者对洞庭湖有所了解的，给大家先介绍一下吧。2．学生介绍洞庭湖。教师补充：洞庭湖在湖南省北部，长江南岸，为中国第二大淡水湖。洞庭湖的风光秀丽，许多景点都是国家级的风景区，如：岳阳楼、君山。面积约3900平方公里。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。3．【课件出示洞庭湖的有关图片】（1）你看到了什么景象？（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）（2）你能用上一些词来形容看到的景物吗？（波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐）4．引出课题，简介作者。刘禹锡（772～842），字梦得，唐代诗人，他的诗通俗、清新、有民歌特色。被白居易称作“诗豪”。代表作有：《乌衣巷》《竹枝词》《浪淘沙》等。在一千三百多年前，刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作。板书课题《望洞庭》。（播放视频《刘禹锡》。）（二）整体感知1．自读全诗，明确要求。要求：读准字音，读不准的生字查看课后生字表，读通诗句。2．边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，用自己的话来说一说诗句的意思，将不懂的地方标记出来。3．播放影视课文《望洞庭》。诗文正音，交流展示，答疑解难。课件出示：庭未镜磨遥银盘（1）生读。齐读，去拼音读，组词读。多音字“磨”：mó磨刀mò磨盘磨坊（2）交流识字方法。（3）放进古诗中读。（三）了解诗意1．了解诗意（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”①疏通意思。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。潭面：是指洞庭湖面。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。诗意：洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。②指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（2）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”①疏通意思。遥望：远望。这个字点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。山水翠：山青水绿。山就是指君山。诗意：这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里盛着的一枚青螺。②重点指导理解“白银盘里一青螺”。【课件出示洞庭湖里君山的图片】你看到了什么？让学生谈看到的感受。（3）串联诗意。2．整体朗读：要求：读出诗的韵味，感受诗的意境。望洞庭唐