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文档简介

《分草莓》教学设计教学目的：1.引导学生探索有余数除法的试商措施，积累有余数除法的试商经验。2．运用有余数除法的有关知识，联络生活实际处理简朴的问题，体验成功的喜悦。教材分析：本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐渐到达纯熟。学情分析：学习本节之前，学生已具有了下面的认知基础，能纯熟地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出成果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大某些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难重点难点：1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐渐到达纯熟程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商措施。体会余数要比除数小。教具准备：课件教学过程：一、创设情境、激趣引入师：今天小兔举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小兔拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小兔想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们懂得每个盘子放几种，还剩几种？（课件出示书本第4页的情境图）二、师生互动、合作探究1、探究试商的措施（1）引导学生列出算式提问：要处理“每个盘子里可以放几种？还剩几种？这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板书：55÷8（3）让学生估算每盘大概放几种。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。因此商6。（6）启发学生思索：假如商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识假如商是5，则会出现余数比除数大的状况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，到达共识：可以运用乘法口诀，两数相乘的积要最靠近被除数，但又要比被除数小。3、计算有余数除法的四个环节：一商：除数和几相乘的积最靠近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比：余数和除数比，余数要比除数小。4.小兔说假如有49个.50个.51个.52个.53个.54个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?请每个小组各算一道题.集体订正5、应用试商的措施填空：()里最大能添几？()×8<447×()<549×()<62()×6<40()×4<305×()<48（订正时可以让学生口述思绪过程。）三、巩固加深：1、做一做，说一说你是怎样想的。学生在独立练习后进行集体订正。2.哪只小动物算的对?为何?小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几种?还剩几种?结合分气球的事说一说.小熊这样算:57÷7=7……8小狗这样算:57÷7=9小猴这样算:57÷7=8……13．森林医生。6页3题4．我班有28人，每6人围坐一桌，可以坐几桌，还剩几人？5．20只小猴子，平均放在3个笼子里，每个笼子里放几只，还剩几只？四，思维训练1．41÷（）=（）。。。。。。5，除数也许是多少？2．（）

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