《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计一、教学背景分析1.教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表作之一，通过对赤壁壮阔景色的描绘和对历史英雄人物的追忆，表达了作者对人生的感慨和对历史的思考。这首词在中国文学史上有着重要的地位，对于培养学生的审美能力和文化素养具有重要意义。2.学情分析：学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，但对于这首词的背景和内涵可能还不够了解。因此，在教学中需要通过多种方式引导学生理解词的意境和情感，并让学生在诵读中感受词的音乐美和语言美。二、核心素养1.语言的建构和运用：了解词的基本特点，掌握常用的鉴赏方法，能够用自己的语言描述和解读词的内容和意境。2.思维的发展和提升：通过对词中意象和意境的分析，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提高学生的审美鉴赏能力。3.审美的鉴赏和创造：通过对词中壮阔的自然景色和英雄人物的赞美，引导学生感受美的力量，培养学生的审美情趣和创造美的能力。4.文化的理解和传承：了解苏轼的生平和思想，感受词中所蕴含的历史文化内涵，培养学生对传统文化的认同和传承意识。三、教学重点难点1.教学重点：引导学生理解词中描绘的赤壁景色和历史英雄人物，把握作者的思想感情。2.教学难点：引导学生感受词的意境和语言美，提高学生的审美鉴赏能力。四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的音乐美和语言美，加深对词的理解和记忆。2.讲解法：通过对词的背景、内容和艺术特点的讲解，帮助学生理解词的内涵和艺术价值。3.探究法：引导学生探究词中的意象和意境，体会作者的思想感情，提高学生的思维能力和审美鉴赏能力。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助教学，展示赤壁的壮阔景色和历史英雄人物的形象，增强学生的感性认识。五、教学过程1.导入通过展示赤壁的图片和视频，引导学生感受赤壁的壮阔景色，激发学生的学习兴趣。2.作者简介介绍苏轼的生平和文学成就，让学生了解苏轼的豪放词风和在中国文学史上的地位。苏轼是北宋时期的文学家、书法家、画家和政治家。他的文学成就非常高，是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。苏轼于1037年出生于四川眉山，1101年去世。他的父亲是苏洵，母亲是程氏。苏轼早年曾在北宋朝廷为官，但由于政治斗争，多次被贬谪。他在贬谪期间，创作了许多优秀的文学作品，包括诗歌、词、散文等。苏轼的文学成就主要有以下几点：-诗歌：苏轼的诗歌作品数量众多，形式多样，包括古体诗、近体诗、律诗、绝句等。他的诗歌作品内容广泛，涉及政治、历史、自然、人生等多个方面。他的诗歌风格清新豪健，善于运用夸张比喻，独具风格。-词：苏轼是北宋时期的词人，他的词作品数量众多，风格多样。他的词作品内容广泛，涉及爱情、友情、自然、人生等多个方面。他的词作品以豪放派为主，但也有婉约派的作品。-散文：苏轼的散文作品以政论、杂说、游记、随笔等为主，他的散文作品内容广泛，涉及政治、历史、自然、人生等多个方面。他的散文作品语言流畅，富有哲理，深受后人喜爱。-书法：苏轼是北宋时期的书法家，他的书法作品以行书、楷书为主，他的书法作品风格独特，深受后人喜爱。-绘画：苏轼是北宋时期的画家，他的绘画作品以山水、花鸟为主，他的绘画作品风格独特，深受后人喜爱。3.解读词作-播放词的配乐朗诵，让学生感受词的音乐美和语言美，并指导学生朗读。-讲解词作内容。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。翻译：大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。讲解：这一句描绘了长江水滚滚东流的壮丽景象，同时也暗示了时间的流逝和历史的变迁。“浪淘尽”三字，形象地表现了历史长河的奔流不息和英雄人物的随波而逝，给人以无限的感慨。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。翻译：那旧营垒的西边，人们说是，三国周瑜破曹军的赤壁。讲解：这一句点明了赤壁的地理位置和历史背景。赤壁是三国时期东吴名将周瑜的战场，在这里他曾与曹操展开了一场著名的战役。“人道是”三字，表明了作者对赤壁之战的历史真相并不确定，但却为下文的抒情奠定了基础。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。翻译：陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。讲解：这一句描绘了赤壁的自然景色。乱石林立，高耸入云，惊涛骇浪，拍打着岸边，卷起千堆雪白的浪花。这一句用词简练，却形象生动，让人感受到赤壁的壮丽和险峻。江山如画，一时多少豪杰。翻译：壮丽的江山像一幅画，一时间涌现出多少英雄豪杰。讲解：这一句抒发了作者对赤壁江山的赞美和对历史豪杰的钦佩之情。赤壁的江山如画一般美丽，而在这如画的江山中，曾涌现出多少英雄豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。翻译：遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他作为妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。讲解：这一句回忆了赤壁之战时周瑜的英姿。周瑜是东吴名将，当时他刚刚迎娶了美女小乔，风华正茂，雄姿英发。这一句用小乔初嫁的细节来表现周瑜的年轻有为和英俊风姿。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。翻译：手中执着羽扇头上著着纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，八十万曹军如灰飞烟灭一样。讲解：这一句描写了周瑜在赤壁之战中的指挥若定和镇定自若。他手持羽扇，头戴纶巾，在谈笑间就将曹军的战船烧成了灰尘。“樯橹灰飞烟灭”，形象地表现了曹军的惨败和周瑜的英勇，给人以强烈的视觉冲击力。故国神游，多情应笑我，早生华发。翻译：如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。讲解：这一句抒发了作者对历史和人生的感慨。作者神游于赤壁的历史场景中，感叹自己不如周瑜那样年轻有为，多情善感的自己，也只能无奈地笑对人生的早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。翻译：人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。讲解：这一句表达了作者对人生的深刻理解和对自然的敬畏之情。作者认为人生如同一场梦境，短暂而虚幻，唯有自然和江月才是永恒的存在。因此，他将一杯酒洒向江月，以示敬意和感慨。4.分析词作引导学生分析词中的意象和意境，理解词的内容和情感。《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的代表作之一，是一首豪放派的词作。词中的意象：1.大江：代表时间的流逝和历史的变迁。2.浪淘尽：形象地表现了历史长河的奔流不息和英雄人物的随波而逝。3.故垒：代表历史的遗迹和历史的见证。4.人道是：暗示了作者对历史真相的不确定，同时也为下文的抒情奠定了基础。5.乱石穿空：描绘了赤壁的自然景色，表现了赤壁的壮丽和险峻。6.惊涛拍岸：表现了赤壁的惊险和壮观。7.卷起千堆雪：形象地表现了浪花的壮观和美丽。8.江山如画：代表了赤壁的美丽和壮观。9.一时多少豪杰：表现了历史上英雄人物的风流和豪情。10.小乔初嫁了：表现了周瑜的年轻有为和英俊风姿。11.羽扇纶巾：表现了周瑜的从容和潇洒。12.樯橹灰飞烟灭：形象地表现了曹军的惨败和周瑜的英勇。13.故国神游：表现了作者对历史的追忆和思考。14.多情应笑我：表现了作者对自己多情善感的自嘲。15.早生华发：表现了作者对自己年华已逝的感慨。词中的意境：该词通过对赤壁自然景色和历史人物的描绘，表现了作者对历史和人生的感慨和思考。词中充满了豪放不羁的气魄和深邃的哲理思考，给人以壮丽、惊险、豪迈的意境感受。词的内容和情感：该词主要表达了作者对历史和人生的感慨和思考。词中通过对赤壁历史的追忆，表现了作者对英雄人物的敬仰和对历史变迁的感慨。同时，词中也表达了作者对自己年华已逝、人生如梦的感慨，以及对自然和江月的敬畏之情。整首词借古抒怀，表达了作者对历史的感慨和对人生的思考，表现了作者的豪放不羁和豁达乐观。同时，词中也表现了作者对英雄人物的敬仰和对历史变迁的感慨，给人以深刻的启示和思考。5.探究主题引导学生探究词的主题，把握作者对人生的感慨和对历史的思考。可以从以下几个方面入手：-作者为什么要写赤壁的壮阔景色？-作者为什么要写赤壁之战的英雄人物？-作者对历史和人生的态度是什么？《念奴娇·赤壁怀古》中，作者写赤壁的壮阔景色和赤壁之战的英雄人物，是为了借古抒怀，表达自己对历史和人生的态度。首先，作者通过描写赤壁的壮阔景色，表现了大自然的雄奇和壮美，同时也暗示了历史的变迁和英雄人物的随波而逝。作者通过这种方式，表达了对大自然的敬畏之情，同时也表现了对历史和英雄人物的感慨。其次，作者通过描写赤壁之战的英雄人物，表现了历史的辉煌和人物的风流。作者通过对周瑜、小乔、曹操等历史人物的描绘，表现了他们的英雄气概和风流倜傥，同时也表达了对英雄人物的敬仰之情。最后，作者通过借古抒怀，表达了自己对历史和人生的态度。作者认为，历史是无情的，英雄人物也会随时间而逝，但是他们的精神和事迹却会永存。作者通过这种方式，表现了自己对人生的豁达和乐观，同时也表达了对历史和英雄人物的敬仰和感慨。6.拓展延伸引导学生比较苏轼与其他豪放派词人的异同，了解不同时期豪放词的特点和发展。7.总结评价对课堂学习进行总结评价，强调学习重点，表扬学生的积极表现。作业布置1.背诵《念奴娇·赤壁怀古》。2.选取一首自己喜欢的豪放派词作，进行鉴赏分析，写一篇赏析文章。六、教学反思《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，通过对赤壁壮阔景色的描绘和对历史英雄人物的追忆，表达了作者对人生的感慨和对历史的思考。在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，以期达到最佳的教学效果。首先，我通过多媒体展示了赤壁的壮阔景色，让学生直观地感受到了大自然的雄奇和壮美。同时，我还引导学生思考了作者为什么要写赤壁的壮阔景色，让学生更好地理解了词作的意境和情感。其次，我通过讲解和分析，让学生了解了苏轼的生平和文学成就，以及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和艺术特点。这有助于学生更好地理解词作的内涵和艺术价值。此外，我还引导学生进行了诵读和探究。学生通过反复诵读，感受到了词的音乐美和语言美，加深了对词作的理解和记忆。同时，我还引导学生探究了词作的主题和情感，让学生更好地把握了作者对人生的感慨和对历史的思考。在教学过程中，我还注重