女大学生体育兴趣分析的

Word第第页女大学生体育兴趣分析的［关键词］女高校生体育爱好激发爱好

一、影响女高校生体育课爱好的主要因素

1、生理因素。女高校生年龄一般在17～23岁之间，属于青春发育期的后期。与男子相比，女子四肢较短，躯干较长，肩和胸较窄，上臂较细而骨盆较宽，肌肉力气薄弱，心脏的体积和胸腔容量小，呼吸肌力气差，身体素养、基本技术和基本技能也比较差，这些都同程度地影响力同学学习和把握动作技术，使同学对体育失去信念，以致影响对体育课的爱好。

2、心理因素。体育是带有人类主观目的兴的一种特别活动。从客观的需要到有主观颜色的体育实践活动之间，存在着一个中介环节，这就是体育动机。所谓体育动机就是指作为行为主体的人们所从事的体育实践活动，并维持这些活动的主观反映，而在女高校生中，有相当一部分人对体育课的动机并不明确。大部分同学认为体育课不是主课，只不过是跑跑跳跳玩而已，不必仔细对待对体育课不及格不得毕业的要求也只是不理解或者是应付考试，对要求考试的内容仔细对待，不考试的项目则不重视，使一些简洁的考试内容最终的成果不甚抱负。

3、环境因素。近几年来，由于有的中学校对体育课不够重视，没有系统地开设体育课只是把目标定在中考、高考上，缺乏良好的体育熬炼习惯，尤其是农村的同学，受原学校体育设施条件的约束对体育了解很少，加上几千年来传统观念的束缚，对女子参与体育活动视为有伤大雅，造成她们对体育熟悉缺乏，表现出怕羞，不主动，不主动等心情。有的家长认为只要学习好其它课程对体育课不做任何要求，认为体育课不及格无关紧要，没有把它看成德、智、体全面进展的一个方面。

4、教学方法与运动负荷。体育课教学中，任何单调枯燥的练习和教学方法，都已使同学感到厌倦乏味，提不起精神。运动负荷过大会对人体产生不良的生理反应，久而久之就会使同学对体育课产生畏难心情甚至恐惊心理。运动负荷过小又达不到熬炼的效果，更体会不到体育熬炼的意义。所以不仅教学方法与手段对学习体育课爱好有影响，运动量的大小也会直接影响到对体育课的爱好。

5、老师素养。老师在同学面前就是一面镜子，假如在学问、业务、修养教学等方面显得非常平淡或者较差，那么同学首先就会没有信任感，对老师所受的课程不能产生爱好，假如老师的示范动作不标准较差，就不能给同学留下一个良好直观正确的动力定型，假如老师看法粗暴，不公正，同学也会反感，这些也都会影响同学的学习爱好。

6、考试标准。考试的目的是为了检查同学学习和老师教学效果，最终目的'是促使同学更好的学习，假如考试标准订得过高，同学经过肯定时间的努力仍不及格，她们必定会失去信念。

二、建议

1、激发同学对体育的需要。同学对体育的需要是指参加被体育课的教学活动本身所吸引，而想去学习或参加的一种愿望。当他们有了这种需要就会产生深厚的爱好，表现出极大的参加热忱与爱好，如何来激发这种爱好，笔者认为，首先要加强体育理论学问的学习，合理的支配理论与实践课的课时数，结合女生的实际生理、心理特点，介绍一些裁判法，女子熬炼的卫生常识，通过多层次多渠道地让同学对体育有一个全方位的了解，在欢乐主动中完成体育教学。

2、选择符合女高校生生理、心理特点和有用性较强的教材。女同学对竞争性强的体育项目不感爱好，而对相对竞争性不强富有艺术感和衰弱感的艺术体操、衰弱操、软式排球颇有好感，如今许多高校都是在一班级开设普修课程，加上近几年增加的《高校生体制健康测试》，对同学来说虽然没有了当年的身体素养测试来的难度大，但也在心理面造成了肯定的压力，而且测试的成果不容乐观。其实，从一班级就可以实行按爱好分班上课，并不肯定影响同学的基本素养提高和基本技能的把握，相反会更有利于同学爱好的培育，满意其对外的需要。

3、改良教学方法与授课方式。在不断完善和改良传统的体育教学方式之外，应将新的教学方式融入到教学中去。女高校生身体素养差惰性强，但理解力量不差，一旦对某一动作产生爱好学习起来也就比较专注了。在授课的过程中还应当留意趣味性和消遣性，开心的教学方法和模式对提高同学的爱好尤为重要。特殊是那些枯燥而又必需要学习考试的内容，老师可以通过竞赛的形式和方法来完成肯定的数量和质量，还可以在课堂中穿插嬉戏，请做得好的同学来示范，

4、制定合理的考核标准。体育课的成果评定主要是由考试成果、课外活动成果和平常成果组成，对经过自己努力仍达不到及格标准的同学，其平常表现很好看法又很仔细的同学应当适当提高平常成果，使其到达及格标准，从而提高同学以后对体育课的学习爱好。

高校女生的年龄绝大部分在十八至二十岁之间，处在青春发育的后期。女生特征明显、皮下脂肪增厚，加上在高中阶段练习时间短〔依据调查高中体育课基本处于自由放羊形式〕身体素养差，体育学问也相对比较浅薄，怕苦、怕累，如果不针对他们的心理、生理特征进行教学，就会使她们产生心理障碍，导致影响体育教学的正常进行。体育老师的职责是根据教学大纲，依据女生的心理、生理特点，关心她们克服各种心理障碍，以便顺当地完成教学任务。