《望月》教学设计三

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《望月》教学设计之三一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。2020-01-08一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……2、轻声地读一读全文。交流读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边欣赏音乐。4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。7、欣赏歌曲《但愿人长久》。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻