公正团体道德教育策略浅析公正团体道德教育策略在小学周班队会上的运用

公正团体道德教育策略浅析公正团体道德教育策略在小学周班队会上的运用

美国道德认知理论家克莱格经过多年的研究，提出了一种道德教育策略。这种策略不仅在理论上符合儿童道德认知发展规律,而且从实践上看,也是十分有效的。在加强国民道德教育的今天,在小学周班队会上广泛运用和实施这种策略,不仅能丰富小学德育工作的形式,而且能促进小学道德水平的提高,增强德育工作的实效性。本文在介绍公正团体道德教育策略的基础上,对在小学德育中实施这种策略的必要性、可性和注意点作了一些探讨,供广大小学德育工作参考。一、调儿童周围群体对儿童品格发展的影响早在1968年,柯柏尔格就公开发表《为了公正社会的教育》一文,开始把道德教育研究的重心从儿童个体内部转向儿童周围群体,实现了从内到外的转变,更强调儿童周围群体对儿童品德发展的影响。1969年夏天,柯尔柏格在参观了美国犹太人为教育其子女创办的凯布特兹(Kibbutz)学校后发现,该校儿童品德水平提高和其学校本身就是一种公正自觉的道德社会有着必要的联系,这就启发了柯尔柏格提出了公正团体道德教育策略,也就是说,要提高儿童道德发展水平,必须为儿童提供一个公正、自觉的团体,让儿童生活在其中。后来,他又发表了《集体道德的认知和发展和实践》一文,具体阐述了公正团体道德教育策略的基本思想。二、从讨论通过集体会议公正团体道德教育策略主要是通过师生的民主参与,充分发挥学生的自主性,共同创造出一种自觉、公正的集体性道德氛围,促进学生个人的品德发展。一般公正团体要求人数不宜过多,不宜超出一个班有,教师一般必须参与其中。公正团体有一定的组织形式,主要由议事委员会、顾问小组、集体会议、纪律委员会组成。其活动是每周一次的集体会议,时间在一个半到二个小时之间,主要议程是由有关规则和纪律、协议、政策,计划集体活动,并处理违纪事件,其核心是民主参与。对重大问题的表决,不管是教师还是学生都是每人一票。对会议要涉及的问题,顾问小组一般要先进行审议,杜绝权威主义或官僚主义的解决方式。纪律委员会的职责是劝告和引导违纪者以后遵守纪律,只有在确认的情况下,才能给予惩罚。如果谁对惩罚不服的话,可以向集体会议提出申诉。议事委员会主要制定议事日程,商讨具体的组织方案和实施方案。不论是什么决定或方案,都由集体会议在全体学生民主参与下讨论通过。公正团体组织形式看起来有些成人化、复杂化,但它确实有效地保证了学生的民主参与,充分发挥了学生的自觉性、自主性。三、公正团体道德教育策略的价值长期以来,各种各样的道德教育策略都有其自身的局限性。如许多德育模式是单向性的,是都是以结论形式直接赋予受教育的。有些德育模式(如道德讨论)较复杂,需要学生有较强的逻辑思维能力,对于小学生来说,效果较差。另外,从道德心理结构上看,许多德育模式只能解决学生道德认识问题。公正团体道德教育策略对于小学生来说有其独特的作用。首先,能促进学生道德判断的发展。柯尔柏格指出,社会关系对儿童道德认识的提高具有重大影响,道德的发展取决于个体在社会和团体中的角色承担机会。例如,有些同学自习课上乱叫乱嚷,当他担任纪律委员后,他不但自己不再乱叫乱嚷,而且还要求其它同学也别乱叫乱嚷,维持正常学习纪律。公正团体道德教育策略要求学校建立积极的道德环境,促进学生形成关于集体、公正、秩序等方面的观点。同时,公正团体要求学校为学生提供各种角色承担机会,从而激发了学生对各种道德要求的理解和体验,养成自觉遵守道德规范的习惯,锻炼学生的道德意志品质。其次,公正团体道德教育策略能有效增强学生的民主参与意识。民主参与是集体意识的表现,它能带给学生更多的角色承担机会和较高的道德判断水平。通过民主讨论解决团体中存在的问题,极大地促进了学生道德推理和道德行为的发展。柯尔柏格特别强调民主参与是实现教育目标的最佳手段。学生只有亲自对团体内的问题作出具有实际意义的决定时,才能真正地感到自己是团体(学校或班集体)的真正主人,才能形成自觉维护集体利益和荣誉的意识。再次,公正团体道德教育策略有助于提高学生的集体主义意识。在公正团体中学生民主参与,并亲自作出具有社会实际意义的决定,必然使学生承担一定的公平、公正的道德责任。学生承担了一定的道德责任,必须有责任维护全班或团体中己达成的规则或纪律,有责任从集体利益的角度对现实生活中的问题作出判断并躬行践履,对集体表现出更大的责任心。这些对学生道德的发展有很大的促进作用。四、学校班队和公正团体的关系在小学周班队会活动是小学德育工作的组成部分,其教育目的是培养学生优良的思想品质,包括“五爱”为主要内容的社会主义国民公德和“五讲四美”的社会公德。公正团体道德教育策略是以提高学生道德水平为目的,主要培养学生民主参与意识和集体感。其基本目的都是为了提高学生的思想道德水平。小学周班队会和公正团体的组织形式有一定的一致性,都是由民主推选的学生担任。小学少先队中队活动是以班有为单位进行的,一般一个班级即一个少先队中队,班主任往往是中队辅导员。小学教学以班级为基本单位,每班都有几位任课教师。班级设有学习、劳动、卫生、文娱、体育等委员,少先队中队有正副中队长、宣传、组织委员等。本班同学之间彼此熟悉,班队干部基本稳定,这些和公正团体的议事委员会、纪律委员会、顾问小组等组织形式基本一致。小学当前每周一次的周班队会和公正团体每周一次集体会议也有吻合之处。当前,为了充分发挥学生自主性,锻炼学生能力,小学周班队会的主持人逐步由班主任向学生转移,这和公正团体议事委员会类似。另外,从人数规模上,小学班、队规模适度和公正团体大致相当,而且彼此比较了解,有利于进行议事活动。因此,从活动目的、组织形式、活动方式、规模上看,小学班队和公正团体有较高的一致性,这为在班队会上实施公正团体道德教育提供了客观基础。新课程标准在我国逐步推广实施,德育课程更加强调学生自主性、主体性、探索性,这也为在班队活动中实施公正团体道德教育策略提供了理论依据。因此,对小学周班队会进行适当改革后,实施公正团体道德教育策略是完全可行的。另外,从目前小学周班队会德育实效性看,也需要进行一些改革。五、教育效率的提升对小学周班队会进行适当调整,实施公正团体道德教育策略需要注意以下几个方面:首先,学校领导在思想上要高度重视。成立实验改革领导小组,制定周密的实验计划,认真落实,加强检查督促,注意总结经验教训,探索符合校情的改革模式。其次,加强试改教师队伍的建设。认真组织学习柯尔柏格的道德认知理论,领会公正团体道德教育策略的宗旨,特别纠正平时德育工作中师生不平等现象,克服专制强权和不尊重学生的现象,保护学生民主参与的积极性。再次,要加强学生的心理准备。第一,要做好各委员会成员培训工作,要求他们充分尊重学生意见,克服盲目顺从教师现象。第二,要求公正团体内每一个成员充分积极地发表意见,做公正团体的主人,防止一些学生处于“游离”状态。第三,各委员会、小组成员采取定期轮流方式,增强民主参与意识。第四,学校领导、教师、各委员会成员对集体会议作出