Unit3Myweekendplan单元解读六年级英语上册（人教版PEP版）

六年级上册Unit3Myweekendplan单元解读单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“将来计划”展开教学。本单元学习的主题主要是表述将来的计划与打算。学习使用一般将来时描述打算做的事情。二、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版PEPUnit3Myweekendplan课时划分序号课型对应教材内容1词汇PartALet'slearn&Makeaplan2听说PartALet'stry&Let'stalk3词汇PartBLet'slearn&Roleplay4听说PartBLet'stry&Let'stalk5阅读PartBReadandwrite6复习PartBLet’scheck&Let’swrapitup三、单元内容分析单元分为MainScene、PartA、PartB和PartC四部分组成。主要学习“将来计划做什么，计划去哪里”这个话题。在教学上，对本单元内容进行整合以及重组，主要对PartA以及PartB的内容进行教授。1.MainScene，是主情景图，是本单元的知识总体预览，是本单元需要学生感知、理解并掌握的的核心语言。2.PartA主要包含Let'stry,Let'stalk,Let'slearn,Makeaplan四个环节。在授课时，分为Let'slearn&Makeaplan和Let'stry&Let'stalk两个课时。①Let'slearn&Makeaplan主要学习“visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket”等词汇以及关于询问将要干什么的句型“Whatareyougoingtodotoday?”并进行回答。②Let'stry&Let'stalk是一节听说课，Let'stry主要训练学生们的听力能力，Let'stalk是一个对话表达，综合训练学生的口语表达以及听说读写的能力。3.PartB部分主要包含Let'stry,Let'stalk,Let'slearn,Roleplay,Readandwrite,Let'scheck,Let'swrapitup七个环节。在授课时，分为Let'slearn&Roleplay,Let'stry&Let'stalk,Readandwrite和Let’scheck&Let’swrapitup四个课时。①Let'slearn&Roleplay主要学习“dictionary,icbook,wordbook,postcard”词汇以及询问将来去哪里以及干什么的句型并进行回答。②Let'stry&Let'stalk主要练习听力和对话，训练学生的听力技能以及口语能力，并学习begoingto结构的一般将来时。③Readandwrite是一节阅读课，训练学生的阅读技能并了解有关中秋节。并让同学们了解一下其他节日的有关习俗。让学生们了解我们国家的一些传统节日以及活动。④Let'scheck&Let'swrapitup环节是对整个单元的复习和巩固。4.PartC只有Storytime—个环节。过一个对话小故事，呈现本单元的语言知识。要求学生借助图片，及已经掌握的语言知识，感知故事情景并读懂小故事。主要在学习A,B部分的基础上进行拓展，综合前面所学的知识了解故事内容。四、单元教学目标1.语言能力：①词汇方面：能够听说读写单词visit,film,seeafilm,trip,takeatrip,supermarket,evening,tonight,tomorrow,nextweek,dictionary,ic,icbook,word,postcard”。能够认读单词“lesson,space,travel,half,price,MidAutumnFestival,together,gettogether,mooncake,poem,moon等。②句型方面：能够运用句型“Whatareyougoingtodo+时间?”“Whereareyougoingtogo”等对别人将来的计划进行询问并进行回答。掌握有关begoingto结构的一般将来时。③阅读方面：能够阅读关与节日的相关文章，并从中获取关键信息回答问题。能够通过阅读文章了解不同节日的风俗习惯。2.文化意识：了解不同的节日，以及它们的风俗习惯。3.思维品质：能够运用一般将来时询问别人的计划或者打算。并会运用一般将来时表达自己的规划以及打算。4.学习能力：激发学生英语学习的兴趣，乐于学习和模仿发音，敢于尝试，不怕出错，积极参与小组练习，强化语言掌握的熟练度。五、单元重难点1.掌握“begoingto”的用法。2.正确使用一般将来时句型。3.在教授句型“Whatareyougoingtodo?”与“Whereareyougoing?Whenareyougoing?”时容易混淆，什么时候要加“todo”,什么时候不加“todo”对于学生来说有点困难，需要反复操练，加深记忆。六、学情分析六年级的学生已经学习了三年英语，有一定英语基础。大部分同学能在老师的带领下拼读单词，并且能按要求预习课文。本单元是主要学习“begoingto”的一般将来时，begoingto的用法学生容易混淆，在教授时应该着重注意。六年级的学生差距已经出现，并且逐渐加大。在教学时，应注重学困生的学习情况。应该对学困生加以辅导，尽量缩小他们之间的差距。对于学习好的学生，应该继续鼓励他们，给予他们自信，对英语保持浓厚的兴趣，打下良好的基础。七、教学策略:1.在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，进行直观教学。引导学生学会带着问题去听，去预习，听说结合锻炼学生的英语听说读写能力。根据教学内容设计游戏、表演、角色扮演等教学环节，在教学过程中充分发挥小组合作的优势，再通过课堂竞争制度提高学生的参与意识。2.通过学生喜闻乐见的动画视频导入，不仅能增加课堂的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。3.设置有趣情景，有效串联课文的所有知识点，让学生在解决实际问题中学习新知，并通过情景进行单词以及句型的学习，让学生深入其中，由易到难进行学习。学生在学中玩，玩中学