新教科版小学科学新一年级上册科学教案(完整)

2017-2018学年度上学期一年级科学 教学进度表月 份 周次 节数

教学内容 备注8.21-8.2518.21-8.25118.28-9.1219.4-9.8319.11-9.15419.18-9.22519.25-9.296110.2-10.67110.9-10.138110.16-10.209110.23-10.2710110.30-11.311111.6-11.1012111.13-11.1713111.20-11.2414111.27-12.115112.4-12.816112.11-12.1517112.18-12.2218我们知道的植物观看一棵植物观看叶这是谁的叶植物是“活”的吗中秋节、国庆节校园里的植物单元阅读在观看中比较起点和终点用手来测量用不同的物体来测量用一样的物体来测量做一个测量纸带比较测量纸带和尺子期末复习复习、期末考试

国庆节教科版小学一年级科学教学目标：科学概念目标1.识别植物,能简洁描述植物的特征。科学探究目标

《我们知道的植物》第一课时通过植物和塑料花的比照观看,学习用证据支持自己的看法。尝试种植一棵植物,观看、记录植物的生长过程。科学态度目标意识到植物具有生命体的特征,产生生疏植物的深厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标。科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。教学重点：识别植物,能简洁描述植物的特征。教学难点：通过植物和塑料花的比照观看,学习用证据支持自己的看法。教学预备：为学生预备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。教师预备：植物、课件。教学流程：教学环节准时间

教师指导要点教师提问：孩子们，你宠爱植物吗？你家里有植物吗？今日我们就走进植物王国去争论它们。

倾听、表达。

学生学习活动 评价要点关注每个学习活动需要达成的目〔学问、方法、力量〕二、讲授课 〔一〕说说我们知道的植物看视频教师播放一段有关植物的视频，提问:图中哪些是植物?预设生：树、草、花等。教师提问：说说你知道的植物。你能描述它的样子吗？请你和你的小组同学们说一说。预设追问：这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?教师活动：出示事先预备好的植物,让学生描述一下它的样子。预设生：叶子是绿色的，像芭蕉扇，生长在水里。找找大图中哪些是植物教师出示书中第2页的图

学生以小组为单位进展争论。学生进展汇报。物,水中也有植物；预设生2：:长叶子的是植物；3：开粉色、红色花的是植物；片。教师提问：图上有多少种植物?请同学们找找大图中哪些是植物？预设生4：池塘边长在石头缝里的也是植物……教师引导：这些植物有什么共同点？预设生：都有叶子，都是绿的，会开花，会长大……教师板书并记录。塑料花是植物吗教师提问:蝴蝶是植物吗?为什么？预设生：不是；植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物。教师：塑料花是植物吗？预设生：不是，由于塑料花不是活的。〔二〕种一棵植物种植方式教师出示自己带来的一些植物,如胡萝小苗、种子等。教师提问：请同学们说一说教师带来这些植物的种植方式有哪些不同？预设生：有的种在水里，有的种在土里。教师介绍：哪些植物适合种在土里，哪些植物适合种在水里。三、拓展延长 ——种一棵植物完成学生活动手册。

学生思考、梳理。四、小结 教师提问：今日你都有什么收获呢？预设生1：我知道了植物都是有生命的；2：动物虽然有生命，但是它不是植物；3：塑料花不是植物……

学生表达、思考、质疑、梳理。备注：板书设计：我们知道的植物有生命、需要水、阳光……水培土培《观看一棵植物》第一课时教学目标：科学概念目标1.植物具有根、茎、叶等构造。科学探究目标在教师指导下,能利用多种感官观看一棵植物的外部形态特征；在教师引导下,尝试用科学词汇描述观看到的信息；能画一棵植物的简图。科学态度目标对常见植物的外在特征表现出探究兴趣；能认真观看、认真记录。科学、技术、社会与环境目标体会植物是有生命的,要疼惜植物。教学重点：植物具有根、茎、叶等构造。教学难点：能画一棵植物的简图。教学预备：为学生预备:植物、学生活动手册。教师预备：植物、课件。教学环节准时间教师指导要点教学环节准时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、导入课教师出示一盆菊花问：谁生疏它？倾听、表达。关注每个学习活动需要达成的目〔学问、方法、力量〕不少学生可能并不生疏它。教师谈话：今日我们就来学习一下如何观看一棵植物。二、讲授课 〔一〕初识菊花猜一猜教师组织学生猜一猜。五花八门。教师出示一张菊花开花时的图片,让学生通过观看盛开的菊花再次猜测植物的名称。预设生：菊花。说一说教师组织学生说说在哪里见过菊花。预设生：在很多地方见过，公园里、家里种植……师生小结：菊花分布很广泛，生长在土壤中。(二)植物的身体教师谈话:教师给每个同学带来一株植物,现在我们要生疏它和它交朋友,首先,我们要分清楚植物的身体构造。谁能来指一指?预设生：叶子、茎、根。教师提问：假设我们走进它，你还能更认真的觉察它的隐秘吗？预设生1：叶子上有条纹〔叶脉2：叶子边缘有锯齿；3：茎上还有小结。

五花八门教师出示一张菊花开花时的图片,让学生通过观看盛开的菊花再次猜测植物的名称。教师提问：你还有更多的方法观看它吗？1：闻闻味道；2：假设是在大自然中还可以听听。〔三〕画一株植物教师谈话：现在我们已经生疏这株植物了，让我们一起送它第一份礼物，给它画个像吧！翻开活动手册我们一起来画植物。学生在积存本上画，教师指导。全班分小组进展汇报沟通。三、拓展延长 ——种一棵植物完成学生活动手册。四、小结 教师提问：今日你都有什么收获呢？预设生1：我知道了植物都是有生命的；预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物；预设生3：塑料花不是植物……

种一棵植物学生表达、思考、质疑、梳理。备注：板书设计：观看一棵植物根、茎、叶《观看叶》第一课时教学目标：科学概念目标植物的叶是多种多样的,每一种叶在外形、大小、颜色等方面都具有自己的特征；知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。科学探究目标在教师指导下,能利用感官观看叶的外部形态特征，并用简洁的语言进展描述；通过观看、比较各种各样的叶,生疏到植物的叶具有一样和不同之处。科学态度目标能在古怪心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣；情愿倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达；科学、技术、社会与环境目标1.生疏到植物是有生命的,是大自然的重要组成局部。教学重点植物的叶是多种多样的,每一种叶在外形、大小、颜色等方面都具有自己的特征。教学难点通过观看、比较各种各样的叶,生疏到植物的叶具有一样和不同之处。教学预备为学生预备:校园中各种外形的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。教师预备:课件。教学环节准时间教师指导要点教学环节准时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、导入课二、讲授课

教师展现叶子。教师提问：同学们，看教师今日带来了什么礼物？预设生：各种各样的叶子。教师谈话：今日我们就来争论一下叶子。〔一〕生疏叶片教师出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清楚完整的叶子。教师提问：说说图上是什么叶？对植物种类的生疏。观看叶教师引导：这些叶是什么样的?都有什么特点?同桌之间一边看一边说。学生以小组为单位进展争论。预设生1：叶片是绿色的；2：叶脉；3：叶柄。〔合理描述构造即可，不要求记住专业词汇。〔二〕各种各样的叶分一分教师提问：现在我们要给叶子找朋友了，你有什么好方法？

观看、表达。 关注每个学习活动需要达成的目标〔学问、方法、力量〕观看叶么特点?同桌之间一边看一边说。分一分教师提问：现在我们要给叶子找朋友了，你有什么好方法？1：按样子分，一样的分在一起；2：按颜色进展分类；3：按大小进展分类；学生进展活动、汇报。师生小结：叶的大小不同,外形多种多样,叶子的种类真多啊。给叶子起名字教师谈话：不同叶子都有自己的名字，而且科学家们还依据叶子的外形给叶子起了好多好玩的名字，我们也来试一试。教师活动：出示叶片，学生起名字。小玩耍——猜一猜学生活动：学生说叶子的特点，同学们猜名字。教师出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶。教师引导：同学们，请你看看，比一比它们是不是同一种树叶？1不同,所以它们不是同一种。2但是外形一样。教师出示枝条上不同生长阶段的叶进展比较并讲解颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶〔四〕画一片叶教师指导学生画叶子，讲画法：先画叶片、再画叶柄,最终画叶片上的叶脉；教师示范画叶子；学生与教师一起画叶子；沟通,猜猜看玩耍。三、拓展延长 ——做叶画 做叶画四、小结 教师提问：今日你有什么收获？预设生：叶的大小不同,外形多种多样,叶子的种类真多啊！

学生表达、思考、质疑、梳理。备注：备注：板书设计：观看叶掌形叶 扇形叶 卵形叶针形叶圆形叶 ......《我们知道的植物》第一课时教学目标科学概念叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。能说出四周常见植物的名称及叶具有的特征。科学探究目标在教师的指导下，能观看和描述一片叶的特征。能用简洁的图画描述叶的外部特征。依据叶的特征到校园中查找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标对常见植物的特征表现出探究的兴趣。产生到植物生长环境中观看植物的兴趣。提高到室外开展活动的力量，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用供给的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重点引导学生思考依据叶的哪些特征找到对应的植物。教学难点如何组织一年级学生有序并有效的到室外开展科学活动。教学预备为学生预备：冬青叶、牵牛花、法国梧桐〔悬铃木〕叶、松树叶、月季叶等，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。教师预备：课件。教学时数1教学流程：教学环节准时间一、复习导入

教师指导要点教师引导：通过上节课的学习和走进秋天活动，我们已经对叶的构造、不同的叶具有不

学生学习活动课堂活动一：猜叶-初级版目的：让学生生疏到植物的多样性并

评价要点关注每个学习活动需要达成的目〔学问、方法、力量〕同的特征有了初步生疏，并可以从大小、外形、学会利用多种特征来区分叶子。颜色等角度描述叶的主要特征。本节课我们先进展一个小玩耍，玩耍名字叫做“猜叶课堂活动一：猜叶-初级版目的：让学生生疏到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。规章：教师提前将学生在走进秋天活动中收集的叶子分类整理好，并用多媒体课件展现，请同学们猜。猜到最多的小组嘉奖小红花。预设学生：进展活动〔教师适时赐予引导提示：颜色、外形……〕教师谈话：通过以上活动可见：从多角度观看植物叶子特征的同学可以更好的猜出叶子属于哪种植物。二、讲授课 教师提问：下面请同学们翻开教材，翻到第11页，来观看一下教材中图片所展现的不同植物的叶子，小组成员之间分工说一说这些叶子都有哪些特征呢？预设学生：争论沟通并相互描述叶子的特征。教师巡察，适时赐予学生指导。教师总结：找出每组小组代表来描述叶子的特征，并总结归纳。教师提问：我们觉察教材中的5种叶子特征不完全一样，那请同学们试着来找一找这些叶子都有什么不同呢？预设学生：争论沟通并在教师引导下进展比照观看。教师谈话：同学们大都觉察了同一种植物的叶子具有一样的特征，不同植物具有不同特征，可见这种特征可以帮助我们生疏和区分植物。教师提问：那你能不能依据叶子的特征知道它是哪些植物的叶子呢？〔教师板书：这是〕预设生1：依据不同叶子的颜色不同来区分。预设生2：依据不同叶子的外形不同来区分。

课堂活动二：猜叶—升级版并学会从多种角度来区分不同植物的叶子。出题组学生出题描述某一种叶子的特征，答题组同学来猜。答题数最多和描述最清楚的小组获胜。课堂活动三：画叶。规章：要认真观看，将叶子的明显特征〔叶的外形、颜色等〕画出来，画得清楚的同学教师多嘉奖一片叶子。预设生3：依据不同叶子的气味不同来区分。4：……教师谈话：刚刚教师听到有些同学依据叶子的外形来区分是哪种植物的叶子，有的同学依据叶子的颜色来区分。并且有些同学还产生了争论，其实你们都有道理，我们可以依据叶子的外形、颜色、大小、薄厚、气味等多种特征来区分叶子属于哪一种植物。我们在观看叶子时不要只关注一个特征，要多种角度进展比〔教师板书：外形、颜色、大小、薄厚、气味〕教师引导：现在我们把握了更多的区分叶子的方法，那么我们来进展猜叶玩耍的升级版吧。获胜的小组在下一轮玩耍时有嘉奖哟！课堂活动二：猜叶—升级版目的：熬炼学生描述叶子特征的方法，并学会从多种角度来区分不同植物的叶子。规章：抽签方式选出出题组和答题组，出题组学生出题描述某一种叶子的特征，答题组同学来猜。答题数最多和描述最清楚的小组获胜。预设学生：活动。教师巡察，准时提示孩子们要留意课堂纪律。教师嘉奖：总结活动中表现最优秀的小组，并嘉奖一片叶子。教师谈话：鉴于大家上一轮玩耍的精彩表现，教师让大家放松一下，挥动你的画笔在我们的学生活动手册中画上一片叶子。课堂活动三：画叶。〔叶的外形、颜色等〕画出来，画得清楚的同学教师多嘉奖一片叶子。预设学生：在活动手册中进展画叶活动。教师小结：总结活动。教师引导：在学校走进秋天活动之前，教师曾经让大家带着活动手册，要求大家去大自然中查找活动手册中的叶子，很多同学都找到了多种植物的叶子，现在请同学来和大家共享一下你是如何找到的呢？预设学生：共享比照叶子找植物的经过和方法。教师追问：你是依据叶的什么特征找到的呢？在找的过程中是只有一处有这种植物吗？预设学生：思考答复教师提问。教师总结：小结本节课内容，再次提示学生可以捡叶子，不要随便摘植物的叶子，要保护身边的植物。三、拓展延长三、拓展延长——用叶辨植物学生思考、答复。一名学生拿树叶，另一名学生识别植物四、小结教师提问：今日你都有什么收获呢？学生表达、思考、质疑、梳理。备注：板书设计：这是谁的叶区分角度：叶子外形、颜色、大小、薄厚、气味5.《植物是“活”的吗》第一课时教学目标科学概念目标能说出植物需要水分。阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的，具有区分于非生物的特征。科学探究目标在教师的指导下，能利用多种感官观看、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标情愿倾听、共享他人有关植物的信息，乐于表达、表达自己的观点。培育学生生疏和争论植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标珍爱生命，疼惜身边的植物。教学重点知道植物是“活”的，是有生命的，具有区分于非生物的特征。教学难点通过观看和记录自己种植的植物生长过程，归纳植物作为生命体“活”的证据。教学预备为学生预备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的的生活照片、图画等相关资料。教师预备：塑料花、植物、课件等。教学时数1教学流程：教学环节准时间一、复习导入

教师指导要点教师提问：在我国一年有几个季节呢？现在是什么季节呢？预设学生：思考答复。一年有四个季节，现在是秋季。教师提问：在这一年四季中我们有没有发生变化呢？预设学生：长高了，变胖了，变瘦了，头发变长了等等。教师追问：那同学们有没有留意过一年四季中我们四周的植物有什么变化呢？预设学生：沟通争论答复。教师谈话：同学们说得很好，我们知道，春暖花开的季节，很多植物都开头发芽，生长，开花，结果。秋季又被称为收获的季节，很多植物都是在秋季收获果实。可以见得，一年四季里植物都发生着很多的变化。在开学的第一课，教师就让大家种下了一棵植物，并让大家做植物生长记录表，也在班级填写了植物生长你是怎么知道的呢？〔的吗？〕预设学生：争论沟通植物在生长中的变化。

学生学习活动课堂活动一：思考一年四季中我们四周的植物有什么变化呢？

评价要点关注每个学习活动需要达成的目〔学问、方法、力量〕二、讲授课教师引导：同学们观看都比较认真，也看到了大家在过去一个月里的努力，下面我们一起翻开活动手册，在活动手册中将你找到的植物是“活”的理由圈出来。预设学生：填写学生活动手册。教师提问：有没有同学想在全班同学面前来展现自己的记录表呢？学生活动一：展现记录表规章：学生将自己在过去一个月时间里观看到的植物变化记录展现出来，并简洁讲解。教师追问：在植物生长过程中你是如何照顾它的呢？预设学生：回忆自己如何照看植物。教师指导：对展现记录表环节进展总结归纳，帮学生理清思路，帮助学生将不能作为植物是“活”的证据划掉。教师谈话：教师这也有一些图片记录了樱花在一年四季的变化，请同学们利用我们所学的学问来给图片依据春、夏、秋、冬的挨次排〔教师出示课件〕预设学生：争论完成要求。教师巡察，并适时给与指导。教师提问：现在教师要找同学来描述一下樱花在一年四季的样子。预设学生：答复。

学生活动一：展现记录表规章：学生将自己在过去一个月时间里观看到的植物变化记录展现出来，并简洁讲解。教师追问：那么在明年樱花又会有什么变化呢？预设学生：思考沟通。教师提问：经过刚刚大家的剧烈争论，我们找到了一些植物是有生命的证据，同学们还有没有其他证据呢？预设学生：思考答复。教师给与评价。据”中，有一些可以证明植物是有生命的，有一些不能证明植物是有生命的，现在让我们一起来整理归纳植物是“活”的证据〔翻开班级记录表〕预设学生：争论沟通哪些是真证据，哪些是假证据？教师引导：对学生的沟通争论进展正向评价，帮助学生学会如何区分哪些可以作为植物是有生命的证据。并指导学生完成学生活动手〔教师板书〕预设学生：完成活动手册。教师提问：同学们还记得第一节课教师带来的塑料花吗？当时有的同学还有一些疑心，现在谁能给大家说一下塑料花不是“活”的理由呢？预设学生：思考沟通答复。教师给与评价与总结。三、拓展延长拓展活动教师谈话：通过本节课的学习，我们知道了植物是有生命的，我们要疼惜植物，疼惜身边的一草一木，不能随便践踏和采摘，那假设妈妈有一些菜买多了剩下吃不完怎么办呢？比方说：胡萝卜、土豆、地瓜等。预设学生：思考。

制作植物盆栽用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水步骤：1〔胡萝卜生长需要养料，越厚长得越茂盛〕20.5cm水即可；教师引导：有些同学说扔掉，有点铺张哦，3现在教师教大家一个小妙招，可以让看似多余的植物既不铺张又可以美化我们的生活。先看一看教师这里的小盆景，美不美呢？你能猜到这是什么吗？预设学生：猜植物。教师谈话：我教给大家的方法就是将一些多余的植物制作成植物盆景，各位同学可以让〔讲授植物盆景做法〕附：植物盆栽做法：用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；〔由于胡萝卜生长需要养料，越厚长得越茂盛〕2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm

方。4来啦。可；可；3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。4四、小结教师提问：今日你都有什么收获呢？学生表达、思考、质疑、梳理。备注：板书设计：植物是“活”的吗？会长大、会生病等需要阳光、需要水、要施肥等5.《校园里的植物》第一课时教学目标科学概念目标通过实地观看生疏四周常见植物的名称及其特征。科学探究目标在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。在教师指导下,能从对植物的观看中提出感兴趣的问题。科学态度目标学会在科学探究活动中主动与他人合作,乐观参与沟通和争论,敬重他人。产生生疏植物的兴趣，养成珍爱生命，疼惜植物的意识。科学、技术、社会与环境目标人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。植物可以美化人类的生活环境。教学重点带着学生去校园实地观看和生疏植物,培育学生良好的记录习惯和主动沟通、汇报观看到的现象的力量。教学难点培育学生探究植物的兴趣，让学生进一步生疏植物是有生命的,是环境的重要组成局部,需要保护。教学预备为学生预备:学生活动手册、笔。教师预备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学时数1教学环节准时间教师指导要点教学环节准时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、复习导入教师提问：孩子们，你们觉得我们的校园美不课堂活动一：思考校园中的植物有哪关注每个学习活动需要达成的目美？我们的校园哪里最美？1：大楼、操场。预设生2：大树、小草、花。教师提问：是什么装饰了我们秀丽的校园？1：是植物！教师谈话：今日我们就到校园里去观看和生疏植物！

些。你最宠爱哪株。 标〔学问、方法、力量〕二、讲授课 〔一〕聚焦：去校园里观看植物前的布置教师提问：说说你观看过的一株植物，你能描述它的样子吗？请你和你的小组同学们说一说。学生以小组为单位进展描述、争论。学生进展汇报：用眼睛看，用手摸、用鼻子闻.....教师出示：一张学生种植的植物的照片或植物实物学生观看和描述。全班沟通：初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。探究：到校园里去观看和生疏植物教师引导：我们应当怎样观看和描述植物，有什么留意事项呢？

学生观看和描述。一张学生种植的植物的照片或植物实物安全保管铅笔。教师对学生进展分组,并提出要求:①活动时,小组一起行动;②不到有危急的地方去;③听到教师的集合声要准时回来;④留意不拔起、采摘或损害植物。〔教师带着学生排队前往室外,首先把他们带着到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进展观看。教师谈话：我们怎样观看和记录？学生活动：以小组为单位自由开展观看、记录活动。教师随时留意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。研讨:沟通我们观看的植物观看、记录活动完毕后,教师要组织学生有序回到教室。教师谈话：谁情愿和大家共享观看和记录结果？学生上台展现：描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物。教师提问：其他同学还有哪些的觉察？全班沟通。三、拓展延长三、拓展延长教师谈话：我们不光可以观看校园里的植物，观看思考。回家还可以连续观看小区里、公园里的植物，看看你们还有什么觉察.四、小结教师提问：今日你都有什么收获呢？学生表达、思考、质疑、梳理。备注：板书设计：校园里的植物观看方法：用眼睛看，用手摸、用鼻子闻.....记录方法：文字描述，画图.....的觉察：1教学目标科学概念目标观看物体的一样之处和不同之处就是在进展比较。●不同的观看和比较方法,可能会有不同的结果。●科学探究目标能从多种角度观看和比较物体。●尝试用排序的方式来描述和记录观看的结果,并与同学争论、沟通。●具有对探究过程与方法进展反思的意识。●科学态度目标情愿倾听他人的意见,乐于表达自己的观点。●乐于进展小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标●了解观看和比较是人们常常用到的生疏活动。教学重点引导学生从多种角度观看和比较物体。教学难点引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观看的结果,并与同学争论、沟通。教学预备每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例一样的恐龙模型)、学生活动手册。教学时数1教学流程：教学环节准时间一、复习导入二、讲授课

教师指导要点视频导入：创设侏罗纪公园情境，允许学生即时表达所见所闻。明确学习任务：在学生观看教科书中的图片后，教师提问：哪只大、哪只小？”并追问是怎么知道的？”教师可以从学生的答复中总结提炼：我们需要进展比较,这样才能知道恐龙的大小。探究：比较恐龙模型的大小明确观看任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。探究要求：四人小组,分工合作比较恐龙模型的大小：学生进展观看比较，教师观看学生的比较过程，提示学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。引导学生在小组内思考和争论：有几种比较结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？

学生学习活动即时表达所见所闻。观看图片，答复以下问题。比一比，给恐龙排序。记录比较结果。进展观看比较。把结果记录在学生活动手册中。在小组内思考和争论。

评价要点三、拓展延长 3.研讨〔1〕引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎样描述比较结果？

方法，同时说出比较结果。大小的？全班学生沟通争论，找出不同的方法。四、小结备注：板书设计：

教师总结：不同的观看和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准是不同的，比方长短和高矮，所以结果不同。2教学目标科学概念目标●共同的起始线是公正比较的根底。●确定起点和终点是测量的根本要素。纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。科学探究目标●学习标记起点和终点的方法。尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度目标●进展在日常生活中运用测量的认同感。●认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。●情愿倾听他人的意见,乐于表达自己的观点、展现自己的探究证据。●认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得竞赛成功更重要。科学、技术、社会与环境目标●意识到比较和测量是人们生疏世界的根本方法。●生疏到我们可以通过一些方法解决问题。教学重点引导学生把握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。教学难点尝试以图表的形式记录和组织信息。教学预备教师预备:每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。教学时数1教学流程：教学环节准时间一、复习导入二、讲授课

教师指导要点玩耍导入：请一位高个子和一位矮个子学生上台竞赛跳远,其他学生观看。明确学习任务：教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?”依据答复,让学生重竞赛,画起跳线和落脚线。探究:纸蛙跳远竞赛(1)体验纸蛙跳远。发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳动一段距离。提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?”引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。确定纸蛙跳远的公正竞赛规章。教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，但是无法便利地与别人纸蛙跳远的距离进展比较。为了便利，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进展比较。可以用课件展现一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线，再展现一条终点线和一个纸蛙，让学生留意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。纸蛙跳远竞赛。

学生学习活动依据教师的要求做玩耍。举手答复以下问题。重竞赛,画起跳线和落脚线。学生体验纸蛙跳远的方法。思考问题。先倾听，然后依据教师要求完成。

评价要点发材料。关注并指导学生对起点线和终点线确实定，提示他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。谁的纸蛙跳得最远。比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远齐起点，然后比较终点。张贴各小组的纸带,让学生观看、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。三、拓展延长 3.研讨提问:“在小组中,谁的纸蛙跳得最远?你是怎么知道的?”引导学生基于试验的关键步骤,有依据地说出自己的结论。提问:“观看张贴在黑板上的纸带,它为你供给了有关纸蛙跳远的什么信息?”“你的纸蛙三次跳远的距离一样吗?你是怎么知道的?”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?”教师在比较中需反复提示:①对齐起点,②确定终点。4.贴纸带

分小组活动。自己练习。比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”有依据地说出自己的结论。思考，举手答复以下问题。学生把纸带粘贴在学生活动手册上。四、小结四、小结备注：板书设计：3教学目标科学概念目标测量可以量化比较结果。●人体可以作为一种测量工具,便利测量。●知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。●科学探究目标能对桌子的高度进展推测。●能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。●会观看、比较纸带上的标记的一样和不同之处。●科学态度目标进展在日常生活中运用测量的认同感。●逐步适应使用多种测量工具和测量单位。●认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。●意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。●科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们生疏世界的根本方法。●教学重点知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。教学难点认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。教学预备向每位学生供给一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。教学时数1教学流程：教学环节准时间一、复习导入

问题引入。

教师指导要点

学生学习活动

评价要点从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有很多工具,我们的身体也可以作为测量工具。具呢？你怎么用它测量的？”让学生依据生活中的阅历进展答复。

倾听。依据生活中的阅历进展答复。二、讲授课

明确学习任务：教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的才智,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。探究:测量桌子的高度推测桌子高度相当于多少拃。让学生观看桌子的高度，再观看手指一拃的长度，最终做出桌子高度相当于多少拃的推测。请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出，每次都要用大拇指和中指之

看课件，倾听。倾听。观看桌子的高度，再观看手指一拃的长度,最终做出桌子高度相当于多少拃的推测。演示测量桌子高度的方法。间的最大距离来测量，一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连，在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。留意提示学生确定起点和终点，桌子的高度要全都。测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提示学生留意:①用一样的手指测量;②一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。展现纸带,观看测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。三、拓展延长 3.研讨请学生先观看一会儿纸带。教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”“是什么缘由导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同?”教师要引导学生从试验的每一个步骤去反思。鼓舞学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能消灭误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都一样;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。4.拓展与思考请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?

谈谈测量的体会。倾听。依据教师的要求测量纸带的长度。举手上台展现。四、小结四、小结备注：板书设计：4课用不同的物体来测量教学目标科学概念目标不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。●不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。●标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为全都和可比较的结果,便于信息的沟通。●测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。●科学探究目标能使用多种标准物完成测量任务。●能运用数字描述测量结果。●在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。●科学态度目标逐步适应使用多种测量工具和测量单位。●逐步形成记录数据的意识与习惯。●情愿关注和客观对待他人的测量结果。●科学、技术、社会与环境目标体会到测量单位的标准化给沟通带来的便利。●教学重点引导学生尝试使用不同的物体进展长度的测量，把握根本的方法。教学难点学习运用十进制记录测量结果。教学预备纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。教学时数1教学流程：教学环节准时间一、复习导入二、讲授课

教师指导要点引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌“我们还可以用什么来测量?”明确学习任务：依据学生的争论，教师可以小结,生活中的很多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务：今日，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。探究:测量(1)物体的选择。出示可供选择的测量物(即测量单位的物们小组会选哪两种物体来测量?”测量桌子和书。教师要先提示学生测量留意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,3测量桌子的高度。

学生学习活动回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。思考问题，举手答复。小组争论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画“√”。

评价要点分发材料。教师巡察,提示学生:记录试验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。汇报测量结果。三、拓展延长 3.研讨引导学生观看数据,提示学生可从不同的角度观看。〕争论:“我们的测量结果有哪些不同?”争论:用物体和用手测量，哪个更准确？引导学生比照纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果，得出结论。

学生测量桌子和书的长度。学生完成测量任务后将数据写在黑板上的班级记录表里。学生观看数据。学生各抒己见。可能消灭的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用一样的物体测量桌子高度,结果格外接近;用同一个物体作为工具测量不同物体,测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。学生可能的观点有:物体的长度不变，;不同的人用同一种物体测量，结果根本一样，与用手测量相比,测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够准确。四、小结四、小结备注：板书设计：5课用一样的物体来测量教学目标科学概念目标标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为全都和可比较的结果,便于信息的沟通。●小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。●科学探究目标学习推测事物的长度。●使用标准工具进展长度的测量。●运用十进制记录测量结果。●科学态度目标逐步适应使用多种测量工具和测量单位。●认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。●乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。●主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。●科学、技术、社会与环境目标体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。●生疏到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增加了人的力量。●教学重点引导学生尝试使用小立方体进展长度的测量，把握根本的方法。教学难点学习运用十进制记录测量结果。教学预备每小组一块橡皮(长条形)40个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。教学时数1教学流程：教学环节准时间一、复习导入

教师指导要点使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让学生推断哪个更长。

学生学习活动学生观看、争论。

评价要点二、讲授课 1.明确学习任务：统一选择测量标准物用课件展现供选择的标准物，介绍标呢？”发标准物。小结小立方体的特点。每边一样长,便利使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以削减最终一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,假设只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。

学生观看标准物后，尝试测量桌面的长度，然后小组争论。分小组汇报。2.探究:测量桌面和讲台的长度推测桌面和讲台的长度。教师提问:“用一个小立方体测量会很慢,有什么好方法吗?”在一起测量是不行的，有什么方法吗？”测量桌面和讲台面的长度。分发事先预备好的替代物(纸带、棉线等)，教师观看学生测量,提示留意事项。(5)汇总数据。在黑板上展现班级记录表。三、拓展延长 3.研讨观看黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特点(很接近,准确度高)。全班比照教师讲台的长度和学生桌面的长度，哪一个更长一些？让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以进展量化比较。〔3〕)争论用小立方体测量，怎样做又快又准确。教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。4.布置课外活动用小立方体又快又准确地

,然后做出推测并记录到学生活动手册的表格中。学生答复后,上台演示。十个小立方体一组,用透亮胶带连接起来。学生思考、答复。学生分小组动手测量。学生上台填写数据。学生争论：很接近,准确度高。学生各抒己见。测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。四、小结备注：板书设计：6教学目标科学概念目标测量纸带具有更便利携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进展测量。●科学探究目标在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进展制作。●利用测量纸带测量一些物体的周长。●运用十进制记录测量结果。●科学态度目标在教师指导下,能针对测量中的问题提出