2024年高考语文复习方案：任务3 分析评价文本特色

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很多种子的招数更了不起。植物可借由远古演化而来的光感受体(即光任务三敏素分子)感知光线。光敏素分子有两种形式,可彼此转换。一种称为Pr,吸收红光后转换成另一种形式,称为Pfr,Pfr吸收远红光后再转回Pr型分子。Pr对Pfr的比率是由接收多少这两种不同波长的光而定。这种Pr对Pfr的比率提供了地方环境的讯息,对植物来说极为重要。②未被遮蔽的日光,红光/远红光的比率为1,然而,阳光穿过树叶后,大部分红光为树叶所吸收,这时比率远小于1。植物透过Pr对Pfr比率能侦测到光的改变。由此,植物利用光敏素察觉邻近植物的位置,调整自己的生长以避开邻近植物。同样,种子如果暴露在透过叶子照射的阳光中,就不发芽。与其在其他植物的遮蔽下发芽、长出难以存活的幼苗,还不如维持休眠状态。任务三

光敏素有个缺点,就是在黑暗环境中无用武之地。因此只有位于土壤表层或接近表层的种子能加以利用,侦测竞争对手是否环伺在侧。不过还有另一种线索,能让深埋土中的种子知道上方有没有一线生机。土壤表层的植物,例如草类,就像一层隔绝物,调节土壤内种子感受温度的范围。光裸的土壤表层没有这层隔绝物,所以底下的种子会感觉到强烈的温度起伏,许多种子就从这种温度起伏中得知土壤表面是光裸的。如果感受到温度起伏,种子就会在春天发芽;而如果感受到的温度很平稳,没有高低起伏,种子就不发芽。(选自[英]乔纳森·西尔弗顿著、徐嘉妍译

《种子的故事》,有删改)任务三任务三简要分析文中画线部分的语言特色。重实例辨特点组织答案①发芽就像分娩,一旦启动就是个不可逆的过程,因此发芽的时机攸关生死,种子早已演化出各式各样的手段找对时机运用拟人的修辞手法和打比方的说明方法,把发芽比作分娩,生动形象地说明种子发芽时机的重要性①通俗,将发芽比作分娩,来说明发芽过程的不可逆;②幽默,发芽的时机攸关生死,所以种子像个深谋远虑的人一样殚精竭虑地寻找机会,诙谐地写出种子为发芽做出的努力;③科学严谨,在说明阳光透过树叶时使用数据②未被遮蔽的日光,红光/远红光的比率为1,然而,阳光穿过树叶后,大部分红光为树叶所吸收,这时比率远小于1运用列数字的说明方法,通过红光/远红光比率的变化准确而具体地说明光的改变突破二

访谈1.访谈的基本要求任务三主题深刻,有针对性、时效性、典型性结构开头吸引对方,引起对方兴趣,快速进入主题主体要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,准确判断它们蕴含的价值结尾适当地总结,表示对访谈对象的感谢语言平实,口语化,综合运用多种表达方式态度抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈突破二

访谈2.访谈问题的设计特点访谈最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此,访谈问题的设计应体现以下特点:①一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开;②每个问题明确单一,并且问题与问题之间要有内在的逻辑;③不同问题采用不同的语调和句式;④所用语句是平实的、口语化的、易于让被采访者接受的。任务三突破二访谈3.访谈的提问技巧任务三技巧特点趣问采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问以消除陌生感,拉近双方的距离直问不拐弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来推问运用逻辑推理,提出问题任务三技巧特点旁问访问者不顺着原来的话题说下去,而是有意岔开,先说点别的事情,以此来制造轻松的气氛,调节访谈对象的情绪追问对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈对象顺着自己的思路继续予以回答延伸对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽范围避免片面性对比访谈对象就某一种现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时,访问者进行对比提问（续表）突破二访谈4.设题及答题任务三设问方式1.这篇访谈在提问上有什么技巧?2.简要分析××(提问者)在这篇访谈中的提问有什么特点和作用?3.记者的发问方式有什么特点?这样发问的目的是什么?答题技法1.根据所掌握的提问方法及其作用,结合文本界定访谈提问的技巧。2.掌握常用答题模板:明确技巧+作用(这种技巧本身的作用+对主旨情感的作用)[2020·全国卷Ⅲ]阅读下面的文字,完成题目。一个与现实零距离的题材,要让文学性不被坚硬的现实埋没,让艺术在接近纷纭社会时不至于窒息,就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物,几乎没有虚构的空间;而真实的东西往往会有种种限制。但作家创作并非无所作为。熊育群的作品《钟南山:苍生在上》把笔触深入到钟南山的内心世界,对他的精神和情感进行大胆挖掘,并且打破时空限制,将人物置于复杂的背景与宏大的视野中,以文学的力量复原某些重大时刻,记录历史,留下现场,并对此进行深刻反思。◈典题演练◈任务三本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山:苍生在上》责编钟红明和作家熊育群做了一次对谈。

钟红明:新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争,在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道,你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”。是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品?熊育群:新冠肺炎疫情突如其来,是人类的一场大灾难。特别让人不安的是,已经84岁的钟南山深夜赶往疫区武汉,他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。12年前我采访过他,写过他的报告文学,这些年也特别关注他。任务三正是因为这个原因,有关部门希望我来写钟南山,我自己也有写作的冲动。于是,通过钟南山的助理得到支持,我便一头扎下去,开始了创作。

钟红明:这部作品有六个章节,你写了钟南山过往的大量经历,他的父亲母亲,他的婚姻爱情,他在英国留学,他在“非典”中的经历……都是出于什么考量?是要写出一个人的脉络和土壤吗?

熊育群:事实上这有些传记写作的特点,我想把他的一生呈现出来,当然是有重点有选择的。只有把他的人生写透了,才能写出钟南山为何敢医敢言,才能理解他的性情、胸怀和作为。任务三我不想神化任何人,人都有七情六欲,都有自己的缺陷,我只把他当普通人来写。但人比人确实有高低,有的人令人高山仰止,有的人唯利是图,正因为如此,钟南山的出现才显得珍贵无比。

钟红明:如果从《钟南山:苍生在上》概括出几个关键词,就是——“时间与空间”“泪水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说:“他也将是一个时代的记忆!”为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山?

熊育群:因为新冠疫情如此大的灾难,是个历史事件,将来一定会被后人说起。显然,重要的人物缺少不了钟南山,钟南山是值得书写的。任务三

钟红明:现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”,我个人觉得,背后是一种文学观的差异。我注意到你以往的作品,无论是人文地理类的,还是虚构类的长篇小说,你都进行了大量的实地采访,甚至到国外进行追踪采访……为何会经常采用这样“费力”的写作方式?

熊育群:我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构,不重视想象,恰恰相反,我要让自己的作品充满想象,甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想,只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章的细节是来自生活的,它充满了生活的气息,有着现实的力量。(摘编自《对话<钟南山:苍生在上>作者》,《文汇报》2020年5月13日)任务三任务三钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的?请结合材料简要分析。审读题干,明确问题指向根据题干的要求,首先从文本中快速概括出钟红明与熊育群四组对谈所围绕的话题,如写作动机、写作方式、写作意义、写作主张。然后理清以上四个话题的内在逻辑关系,即如何在对谈中引发对话并将话题引向深入回归材料,明确答题方向首先,钟红明营造气氛,拉近与同辈熊育群的距离,提出新冠肺炎疫情是其创作《钟南山:苍生在上》的时代背景,引起共同关注,进一步引向熊育群的写作动机。其次,作为《钟南山:苍生在上》的责编,钟红明自然而然地与对方讨论他的这部作品的写作方式与写作意义。任务三（续表）回归材料,明确答题方向最后,钟红明在探寻熊育群的写作主张时,没有生硬地提出,而是通过自己对作者的了解(“我注意到你以往的作品,无论是人文地理类的,还是虚构类的长篇小说,你都进行了大量的实地采访,甚至到国外进行追踪采访……”),水到渠成地提出“为何会经常采用这样‘费力’的写作方式?”这个问题,从而引发熊育群对自己写作主张的阐述。从写作动机到写作方式再到写作意义,最后阐明写作主张,问题步步引向深入归纳要点,分析问题特色只有熟悉被采访人的作品才会有对话的基础,才能创设出有意义的问题;提问时采用被采访人文章中的说法来引出话题,才能更好地营造对话氛围;逐步深入地提问才能升华采访的价值[答案展示]①有比较充分的准备:熟悉对方的写作,作为责编,尤其熟悉作品《钟南山:苍生在上》。②重视对方的观点:提问时采用对方文章中的说法来引出话题,营造对话氛围。③逐步深入地提问:从写作动机问起,问到写作方式和具体内容,最后问到对方的文学观。任务三作业手册专项对点练(三)一、阅读下面的文字,完成1~3题。每当远征月球的宇航员重返地球时,都会戴上大口罩,举起双手,什么也不触碰地走入无菌箱。无菌箱被高高吊起,悬渡到休斯敦的另一个密封室里,等待四十天检疫隔离期满。在此期间,人们不安地看着被接种了疫苗的动物和培养的组织,害怕真的出现什么凶兆。直到这长长的灭菌隔离仪式完成之后,宇航员才能重见天日。假如月球上有生命,我们首先要怕它,必须提防着它,免得沾染上什么。或许是一个细菌、一条核酸链、一个酶分子,或者是一个狡黠的无名小东西。1

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作业手册不管是什么,人类单凭想象认为陌生的异类绝非善类,一定要把它关起来甚至杀死。真是奇事一桩,我们竟能全盘接受这种做法,好像这是遵从了某条自然法则一般。但有一些碎片化的证据说明我们错了。事实上,已知的大多数生物之间基本上是合作关系,是不同程度的共生关系。共生是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。在共生关系中,一方为另一方提供有利于生存的帮助,同时也获得对方的帮助。这种关系对生物的生存发挥着重要作用。一种生物若要使另一种生物染病,那需要长时间亲近、长期和密切的共居才能办到。假如月球上有生命,它就会为我们接纳它加入“球籍”而孤独地等待。1

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作业手册据估计,我们真正熟知的微生物,很可能只占地球上微生物的一小部分,因为它们中的大多数不能单独培养。它们在相互依赖的、密集的群体中共同生活,彼此供给营养、维持对方的生存环境,通过一个复杂的化学信号系统调控不同种间数量的平衡。现有的技术还不允许我们把微生物一个个地分离出来,单独培养,正如我们不能把单只蜜蜂从蜂巢取下,而使它不致像脱皮的细胞般干死一样。细菌为研究不同生命形式在不同层面的相互作用提供了相当好的模型。它们靠合作、适应、交流和以物易物生活。那些生活在昆虫组织内的细菌,比如跟蟑螂和白蚁的含菌细胞结合在一起的那些菌类,看上去好像是寄主身1

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作业手册上的特殊器官。至今,我们还不清楚它们为那些昆虫做了什么,但已经知道,如果没有它们,这些昆虫是活不长的。今天,共生关系还影响着大多数海洋生物。比如海葵附着在寄居蟹所寄居的螺壳上,通过寄居蟹的运动而扩大其取食范围,反过来,寄居蟹可以利用海葵的刺细胞来防御敌害。然而,在调节动物关系的过程中,生物界有时会有一些貌似即兴的“发明创造”,但即便是在必须争个输赢的情况下,也未必是一场战斗。西奥多用一系列实验证明,将两个同种的海扇放在一起密切接触时,其中较小的一个总是先解体。这种自我毁灭,是由裂解机制调控的一种自我解体行为,完全由较小1

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作业手册者控制。它没有被逼退战场,没有一败涂地,也没有弹尽粮绝,它只是自愿退场。知道生物界还有这样的事,虽然未必会感到舒服,但尚算是情理之中的意料之外。在进行组织培养时,将遗传学上毫无联系的细胞放在一起,无视种的不同,融合成一些杂种细胞,这乃是一种自然趋势。炎症和免疫机制的强大设计,一定是为了把我们这些生物彼此分开。如果没有这些复杂的机制,我们或许已进化为某种在地球上四处流动的合胞体,那么,大地上连一朵花都不会生发出来了。(摘编自刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞:一个生物学观察者的手记》)1

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作业手册1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)A.宇航员回到地球后需隔离灭菌,是害怕宇航员带回的细菌危害地球,但作者认为宇航员带回的细菌并没有想象的那样可怕。B.所有生物之间都存在着千丝万缕的联系,一种生物的存在需要依赖其他生物,以此构成所有生物间的合作关系或共生关系。C.一些生活在昆虫体内的细菌对寄主的作用很大,虽然目前还不知道这些细菌的具体作用,但离开这些细菌昆虫寿命会变短。D.炎症和免疫机制是把生物们分开的有效机制,如果没有炎症和免疫机制,那么地球上的生物们可能会进化为流动的合胞体。B1

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作业手册[解析]B项,“所有生物间的合作关系或共生关系”错误。由原文“事实上,已知的大多数生物之间基本上是合作关系,是不同程度的共生关系”可知,不是“所有”生物间都有关系,且“合作关系”与“共生关系”不是或然关系。1

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作业手册2.下列对材料相关内容的分析和评价,正确的一项是(

)A.“狡黠的无名小东西”等表述增强了文本的趣味性,同时也表现出了作者对可能从外星球来到地球的细菌等的蔑视态度。B.宇航员带回地球的月球生命想要使人类染病,需要长时间亲近、长期密切共居才能成功,这些生命正在为被接纳加入“球籍”等待着。C.我们不能把单只蜜蜂从蜂巢取下,而使它不致像脱皮的细胞那样干死,因为在目前的技术条件下,我们还不能单独培养微生物。D.当两个同种的海扇密切接触时,较小的海扇通过裂解机制调控进行自我解体这一行为,不是自然界生物之间共生关系的体现。D1

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作业手册[解析]A项,“蔑视态度”错误。由原文“但有一些碎片化的证据说明我们错了……假如月球上有生命,它就会为我们接纳它加入‘球籍’而孤苦地等待”可知,作者是从所有生物平等的角度去看待可能从外星球来到地球的细菌等生物的,认为不必保持那么强的敌意,并非蔑视。B项,“宇航员带回地球的月球生命”“这些生命正在为被接纳加入‘球籍’等待着”错误。由原文第二段可知,人类对待月球生命的态度基于“假如月球上有生命”的假设,而不是月球生命确实存在且已被宇航员带回地球,因此也就不存在选项中“这些生命正在为被接纳加入‘球籍’等待着”。1

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作业手册C项,“因为在目前的技术条件下,我们还不能单独培养微生物”错误。由原文“现有的技术还不允许我们把微生物一个个地分离出来,单独培养,正如我们不能把单只蜜蜂从蜂巢取下,而使它不致像脱皮的细胞般干死一样”可知本句是打比方,不是因果关系。1

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作业手册3.文中画横线句子中所说的“重要作用”具体有哪些?请根据材料简要说明。[答案]①微生物通过复杂的化学信号系统调控不同种间数量的平衡。②一些寄生物与寄主体细胞结合,互利共生。③大多数海洋生物通过共生关系来扩大取食范围、防御敌害、更好地生存等。[解析]由原文“它们在相互依赖的、密集的群体中共同生活,彼此供给营养、维持对方的生存环境,通过一个复杂的化学信号系统调控不同种间数量的平衡”可知①。由原文“那些生活在昆虫组织内的细菌……这些昆虫是活不长的”可知②。由原文“今天,共生关系还影响着大多数海洋生物……寄居蟹可以利用海葵的刺细胞来防御敌害”可知③。1

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作业手册二、阅读下面的文字,完成4~6题。光明书榜:您是从什么时候开始读《资治通鉴》的?张国刚:《资治通鉴》这部书,我年轻时就念过。我的博士论文、硕士论文研究的都是隋唐史,那时读《资治通鉴》,主要是看隋唐五代的部分。但《资治通鉴》写史,从战国一直写到五代,书只读一半,总觉得不合适。十几年前,我在学校里开了“《资治通鉴》导读”课,这是一门面向全校学生的文化素质课,挺受欢迎。在备课的过程中,我读完了《资治通鉴》,有的内容还反复读。光明书榜:有评论说,您的《<资治通鉴>与家国兴衰》标志着历史写作1

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作业手册与历史阅读的转向。其实,您是近些年才开始系统阅读《资治通鉴》、写作有关内容的,为什么要“跨界”?

张国刚:年轻学者抓住一点做深入的研究,这是很好的。但如果资深年长一点,有了一定学术积累之后,可以跨界做点感兴趣的事。你已经有了比较宽的视野、比较长的经历,甚至可以指导研究生了,就应该充分发挥自己在宏观思考方面的长处。光明书榜:这部《资治通鉴启示录》与2016年出版的《<资治通鉴>与家国兴衰》有什么不同?张国刚:两本书相比,《<资治通鉴>与家国兴衰》更通俗一些,因为它最1

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作业手册初是课堂讲稿,而《资治通鉴启示录》的基础是文章,虽然也通俗,但相对严谨一些。两本书的内容有重叠,也有差异。光明书榜:您这两本书虽然都以《资治通鉴》为核心,但都不是面面俱到地介绍《资治通鉴》的,也引用了不少其他文献中的史料,这是出于怎样的考虑?张国刚:《资治通鉴》编写于宋代,距离隋唐五代比较近,因此隋唐五代部分收进了一些其他史书中没有的内容,史料价值比较高,但它并没有囊括所有材料。隋唐之前,《资治通鉴》没有太多独家材料,但是对史料有所取舍。在讲商鞅变法时,我将其与古希腊的城邦改革进行比较,还涉及了外国的史料。1

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作业手册我没把自己限制在《资治通鉴》这一部书中,而是希望广收不同材料,把历史人物、历史事件讲清楚。我们说《资治通鉴》重要,并不是说它处处重要。比如“臣光曰”的部分,也就是司马光的评论,其价值就不如其中的史料的价值高。光明书榜:《资治通鉴》主要呈现的是历代治国理政的经验得失,古往今来有很多政治家爱读这部书。对于普通读者来说,《资治通鉴》的价值在哪里?张国刚:普通人的知识来源,除了亲身实践,主要是阅读。《资治通鉴》虽然是写给帝王的书,但帝王首先也是人,《资治通鉴》也有很多关于人生的经验。1

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作业手册光明书榜:与纪传体的《史记》相比,编年体的《资治通鉴》的阅读难度是比较大的,不容易入手。对于阅读《资治通鉴》,您有什么建议?张国刚:这可以分为几种情况。如果你对《资治通鉴》本身不感兴趣,只是想了解《资治通鉴》记载的那些历史知识,可以先读《通鉴纪事本末》《纲鉴易知录》之类的书;要想了解《资治通鉴》的智慧、思想,可以读王夫之的《读通鉴论》,也可以读我的书;如果是对《资治通鉴》这部书好奇,就必须读原著。读《资治通鉴》原著,我建议不要一下子从头读到尾,而是要先挑有兴趣的部分读。

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作业手册社会大众读《资治通鉴》这样的书,不要有什么功利目的,就应该一本书、一杯茶,慢慢读。只有这样,才能读出它背后的东西来。(摘编自《<资治通鉴>的读法——访<资治通鉴启示录>作者张国刚》)1

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作业手册4.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)A.关于从什么时候开始读《资治通鉴》的问题,张国刚表示年轻时就读过,读书期间主要读隋唐五代的部分,教学备课时才全部读完,有些地方还反复读。B.关于学术“跨界”的问题,张国刚表示这是出于兴趣和发挥自己长处的考虑,但前提是得有一定学术积累,有比较宽的视野和比较长的经历。C.张国刚的两本关于《资治通鉴》的书都没有面面俱到地介绍《