第7课《散文诗二首》教学设计 统编版语文七年级上册

《散文诗两首》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读文章。2.通过课内两首散文诗的对比来整体把握它们在思想内容等方面的异同。3.通过冰心同一主题——母爱的三种不同的文学形式诗、散文、散文诗来初步感知散文诗的特点。【教学过程】一、有感情地朗读全文1.朗读要求：读准字音，读出感情。（“荫蔽”的读音是[yīnbì]）2.分小组自读3.两校学生展读二、整体感知，梳理文章内容1.宁一中学生通过思维导图来梳理文章结构。（简单介绍思维导图，学生提前要进行完成，便于在课堂中进行展示）2.毛坝河学校学生概括文章内容①《金色花》一文通过把孩子想象成一朵金色花，按时间顺序写了孩子与母亲的三次嬉戏，表现了孩子对母亲的爱和依恋，也表现了美丽圣洁的母子之爱。②《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲和荷叶护莲的感人场景，联想到母亲对儿女的呵护关爱，由此赞美了母爱的无私和伟大。三、对比阅读，加深理解比较维度相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容表达母爱表现孩童对母亲的热爱、亲昵表现少女对母亲的依恋和感激感情基调热爱、依恋、赞美欢快、明朗凝重、沉郁构思角度从生活细节中获取灵感想象从现实生活的情境中着手描写语言风格清新温情活泼、口语化典雅、书面化形象分析塑造母亲形象贤淑温良、有文化修养无正面出场，象征无私、伟大的母亲“我”的形象活泼、调皮、机灵、可爱；对母亲时刻关注，表现出对母亲的热爱与亲昵。情感细腻，喜爱莲花，对母亲的依恋以及对母爱的赞颂。金色花以花喻儿童，赞美孩子的可爱，表现母爱的光辉。红莲、荷叶“红莲”形象：是作者自己的象征。“荷叶”是母亲、母爱的象征。艺术手法象征“金色花”象征孩子的天真，赞美孩子的可爱，表现母爱的光辉。“荷叶”象征着母亲的厚爱，借“荷叶”对“红莲”的荫蔽象征母亲对儿女的爱。四、品析语句，欣赏形象（分析两文中“我”“母亲”“金色花”“红莲”“荷叶”的形象），明晰写作手法，理解文章主题。《金色花》中的“我”是一个孩子：①作者把儿童想像成金色花，美丽的圣书上的花朵，赞美孩子的纯洁可爱。孩子为什么那么活泼可爱，快乐天真？因为沐浴在母爱中。②孩子跟母亲三次嬉戏，体现了孩子的活泼调皮、机灵、可爱；同时他对母亲的时刻关注，也表现出对母亲的热爱和亲昵。《荷叶·母亲》中的“我”的形象：情感细腻，体察生活中细微的变化；喜爱莲花，表现在对家中莲花的关注上；对母亲的依恋以及对母爱的赞颂。2.《金色花》中母亲的形象：非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色。诗中说他在金色花的香气中工作，沐浴后披着双肩的湿法穿过林荫去祷告，在窗前读《罗摩衍那》，乃至黄昏时拿着灯到牛棚，让人看到一位贤淑温良，有文化修养的印度妇女形象；“你这坏孩子的”嗔语、讲故事的平常，又让人看到她对孩子的温柔怜爱。《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写了一句话，作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。3.“金色花”形象：我们喜欢用花朵比喻儿童，印度人也一样，泰戈尔把孩子想想成一朵金色花，即最美丽的树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿，想象新奇而美妙。4.“红莲”形象：是作者自己的象征。“荷叶”是母亲、母爱的象征。5.多次写到的风雨：①借风雨之大突出环境恶劣；②衬托荷叶的坚强和对红莲的荫蔽；③表现母亲的无私与伟大，表达了作者对母爱的赞美之情。五、感知散文诗的特点1、学生自己阅读冰心的《纸船》《母爱》《金色花》2.这三篇是同主题、同作者的作品，让学生进行比较阅读，就目的就是让学生感受并总结散文诗的特点。3.学生总结并交流。[预设：散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体，而且散文诗有其独特的审视人生方式，即运用比较自由的形式抒写心灵或情绪及其波动。从总体上看来，散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体。具有散文的外观（自由、随便抒怀状物的功能），诗的内核（表现主观心灵和情绪的功能）]作业：练笔一则。

（一）母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）1.我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。2.我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。3.我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。4.我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。5.我要变成了一个美丽的发卡，别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

6.假如我变