社戏3课时课件

童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……社戏鲁迅1．识记、理解本课的生字词。2．理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。3．体会充满诗情画意景物描写和写景对于抒情的作用。4.掌握通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。5．认识农家孩子勤劳、淳朴的优秀品质，体会作者对劳动人民的真挚而深厚的感情以及对农村自由生活的热爱。学习目标：什么是社戏

社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。预习检测

鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文《坟》、《二心集》等。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。走近作者1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，期望用以改变国民精神。

1930年起，同国民党反动派进行不懈斗争，成了中国文化革命的伟人。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文。1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。1936年10月19日病逝于上海。小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局

小说知识介绍：体裁介绍(短篇小说)给下列红色的字注音

归省

行家惮

絮叨怠慢

撺掇

凫水

潺歌吹

蕴藻家眷

漂渺

踱来踱去撮

棹

楫

xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchánchuìwēnzǎojuànpiāomiǎoduócuōzhàojí解读小说的一般方法1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义认真朗读课文.思考下列问题：1.你读过后觉得作者在文中融入了一种怎样的思想感情？2.文中的“我”是不是鲁迅？合作探究作者在文中融入了一种怎样的思想感情？课文背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。文中的“我”是不是鲁迅？小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

本文的线索是到赵庄看戏。

（1）看戏前（前奏）（2）看戏（3）看戏后(1—3段)(4—30段)(3l一40段)个性展示1．请同学朗读第一部分。2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。(“乐土”)3、平桥村是一个怎样的地方？离海不远、极偏僻、临河、住户不满30家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。——平桥村的环境。鲁迅故乡——绍兴偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）（2）可以免念枯燥无味的书。（3）没有封建礼教的约束，人人平等。（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）思考：钓虾黄牛水牛水牛农村孩子放牛为什么要写乐土之乐？

文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。整合提升这一部分与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

检测反馈1、完成《补充习题》上第一、二、三题。社戏鲁迅第二部分看社戏合作探究，个性展示：1．默读第二部分，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

一层(4—一哄地出了门。)：看社戏前的波折；二层(我的很重的心—赵庄真在眼前了)：去看社戏途中的见闻感受;三层(最惹眼的是—向松柏林前进了)：在赵庄看社戏；四层(月还没有落—各自回去了)：看社戏后深夜归航。学习第一层，阅读4—9段。1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？第四段第一句三次波折：①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。三次转机：①八叔公的船回来了②朋友与我同去③保证不出事。“我”去赵庄看戏一切顺利吗？“我”盼望到赵庄看戏，过程从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？找出表现“我”心情变化的词句，说明其作用。第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧的心情。）——不钓虾，东西也少吃。----只有我不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）

作用：突出“我”要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。孩子们被允许去看戏他们的心情是非常兴奋的，从哪些方面写出“我”的兴奋之情呢？

心——轻松

身体——舒展

一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?

朗读，思考。10—13段第十段用了一系列的动词对少年的开船动作进行了传神的描绘。第十一段抓住景物特征进行描写。第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；点磕退后上前架分析11自然段，思考从哪些角度写景的?视觉：豆麦、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火；嗅觉：豆麦和水草的"清香"；听觉："潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。1、调动各种感官。2、以动衬静

(扑面吹来）触觉比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）修辞手法：3、由远及近3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。这些描写有何作用？我在去看戏的途中产生过什么错觉写这些有什么作用？把途中的“松柏”误认为是赵庄;把渔火误认为是戏台上的灯火。作用:使情节曲折，又进一步表现出我急于去赵庄看戏的心情。自读14—21段这一层中作者详写中又有略写，那么详写了什么？略写了什么？详写：铁头老生翻筋斗、“我”喜欢看蛇精和套了黄布衣跳老虎的表演、一个红衫的小丑被绑在台柱上挨打、老旦踱来踱去的唱。略写：小旦、小生的表演由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体。请阅读14段，看看作者是怎样写戏台的？远、近“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。3