中年级语文教材分析

国标本（苏教版）小学语文

中年级下册教材分析

市南区教育研究指导中心李莉市南区教育数字资源情况及使用要求《语文课程标准》学习中年级语文教材分析语文=语言+文字文章文学文化

语文是什么

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

——《语文课程标准》（2011）课程观念

2011版《语文课程标准》的目标部分，由“总目标”和“阶段目标”两部分构成。

“总目标”内容概括“总目标”共十项，分别从知识、能力、情感态度价值的角度，对实现“语文素养的整体提高”提出了具体要求，设定了实施路线。

“学段目标”之一：识字写字系统这个系统包括了汉语拼音、识字、写字等三项内容。其一、汉语拼音

1、学会汉语拼音，帮助学习普通话；帮助识字。

2、准确识记大小写字母、音序表；熟练、准确地拼读音节。识字1.培养热爱汉字的情感，拥有较强的独立识字的能力。

2、小学六年，分三个学段，累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。写字1、拥有喜欢书写汉字的情感；2、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3、写字姿势正确，拥有良好的书写习惯。

“学段目标”之二：阅读教学系统

（读书、理解、积累）

一、读书（感受能力）课堂读书练习以朗读、默读、诵读训练为主，朗读：用普通话，正确、流利、有感情；默读：做到不出声、不指读，边读边想；诵读：能通过语调、韵律、节奏体味作品内容和情感；不同学段辅以略读、浏览的练习。求

二、阅读理解的目标系统

了解词句→关键词句的作用→推想、辨别、体会效果

把握主要内容

了解表达顺序

感受课文→体会思想感情→体会思想感情

复述叙事性课文领悟表达方法不同体裁教学低年级→中年级→高年级三、积累

背诵量：小学阶段要背诵优秀诗文160篇：低年级50篇；中年级50篇；高年级60篇。

阅读量：小学阶段课外阅读总量不少于145万字（低年级不少于5万字；中年级不少于40万字；高年级不少于100万字。）目标体系给阅读课的启示

1、阅读课的内容

A、识字；B、写字；C、读书；D、理解；E、积累；F、迁移。

以上六项内容的确定，首先要考虑课程性质的因素，其次要考虑学段教学目标的要求；最终要以能否有效促进学生语文综合素养的提升来决定。说明：

在以上六项中，识字、写字、读书、积累的内容主要是在教材范围内圈定，按课程标准的要求落实的问题。而理解、迁移的内容和要达到的程度，则需要教师通过对课文解读，并对解读成果筛选、转化来确定。所以，课文解读的重点是确定课堂上需要理解与迁移（运用）的内容。四年级语文学业水平监测框架监测工具监测内容素养指标检测题目监测题型语文试卷

阅读

识记能力1、8选择正确读音、词语概括能力4圈画、填写自然段段意提取运用信息信息筛选5、6、11从文本阅读中筛选信息从非连续文本阅读中筛选信息信息重组7阅读文本后根据内容及坐标轴判断方位并填写地点信息阐释2、10借助字典、词典和生活积累，解释词语的意义阅读短文，用正确地语言表达自己的想法鉴赏评价3对比喻句的鉴赏及判断表达应用9、12应用文（请假条）的撰写标点的正确应用1.识记能力2.信息阐释3.鉴赏评价4.概括能力5.信息筛选6.信息重组7.表达应用学生的阅读状态存在几个问题：1.读课外书：阅读面狭窄；2.不能定心完成有难度的题目，依赖老师讲解或者优等生回答答案；3.答题习惯不仔细，短文没有读懂就匆匆动笔答题，思考不深入，浮于表面。阅读能力的薄弱具体表现为：1.提取信息的能力尚有欠缺：提取信息不完整、不全面，顾此失彼；对关键信息不敏感，导致提取信息错误。2.形成解释的能力有待提高：如在平时的教学中，词语的理解孩子大多借助工具书，在自己独立解释时，就存在表达不清、理解不到位的情况。3.反思和评价能力缺乏深度：部分学生认识水平低，不能准确把握文章的中心，致使答题浮于表面；或阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟；或缺乏阅读的方法、技巧，不会抓住题目、文章的中心语句进行前后贯通地理解把握。针对问题，分析原因，找到解决途径：1.加强阅读交流与指导。虽然在校安排了阅读时间，但缺乏指导；虽然推荐了好书，但缺乏了交流。所以，激发阅读兴趣，培养阅读习惯是当务之急。2.加强预习指导和分享。课堂上总是那一部分积极的孩子在撑场面，所以今后要加强预习的指导，在新课教授前，布置一些思考题，让学生在学习前就进行文章思考，一是熟悉课文，二来也是一次阅读训练。让学生想在课前，课堂上有一定把握后，就敢于开口了。3.加强自主学习能力培养。4.加强习惯养成和动笔。一、习惯篇二、阅读教学（1-4单元教材简析）三、习作四、单元练习教材分析基本框架一、习惯篇内容习惯养成要求教学策略自主预习复习预习要求：1.自读课文，读正确、读通顺。2.自学生字新词。预习方式：自读自学，小组交流，批注记号，查工具书，查资料，教师指导，家长指导等一、读图究意，力求透彻1.仔细观察，读“清”图。2.深入思考，读“懂”图。二、活学乐练，讲求实效1.激发情趣，主动学。2.丰富体验，积极练。三、励志养成，持之以恒1．小处入手，点滴积累。2．关注全程，锲而不舍。（《练习4》学习查词典，预习即将要学习的新课文。）

认真完成作业1.字要写端正，文具、学习用品摆放要整齐。2.书写格式要规范。（习字册、笔记本，作文誊写等）3.写字姿势要正确（坐姿、执笔）

4.无论课内课外、口头笔头都要认真对待。（朗读、听录音、剪报、趣味作业展）1.适合学生的起点

预习要求过高或过低都不适合，找到学生的“最近发展区”，使预习的内容难易适宜，才能让学生能“思有所悟”、“悟有所获”。

2.适合年段的目标

准确把握《语文新课程标准》中各年段语文学习目标，使得我们的预习指导也能注重各个年段目标之间的相互联系。3.适合文本的特点

根据课文的不同体裁进行有针对性的预习。如写景类文章，可以让学生在反复诵读、自学生字词的基础上欣赏积累生动优美的语句，并试着搜集相关图片等资料；而如叙事类的文章，可以让学生在熟读的基础上思考文中写了什么人？什么事？文中最令你感动的是那个场景？等

（一）预习内容的确定要适宜

低年级中年级高年级识字写字1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。2、读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节会使用字典、词典，有初步的独立识字能力有较强的独立识字能力阅读1、学习默读2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思3、体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。4.体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法1.借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3.揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。4.了解说明方法。写话1、乐于运用阅读和生活中学到的词语2、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。1、不拘形式地写下见闻、感受和想象2、能用简短的书信便条进行书面交际1、能写简单的纪实作文和想象作文2、学写读书笔记和常见应用文。把握语文课程目标的整体性和阶段性，准确定位预习要求和方法。三个不同学段的阶段目标年段中年级高年级预习要求一读，朗读，自学生字词，将课文读正确，读通顺；二读，默读，了解课文大概内容；三读，默读质疑，对不懂的词语、句子提出疑问，尝试解决；四读，根据老师提示进行简单的对比阅读，尝试发现单元主题。五读，欣赏积累，摘录赏评并尝试背诵重点的、精彩的句段。六实践：根据老师提示适当搜集阅读与课文阅读、习作、口语交际等相关的书籍材料，适当开展实践活动。一读，浏览，快速把握体裁、了解课文主要内容；二读，默读，梳理课文主要内容与脉络结构；三读，找出不理解的词句，自学生字新词，赏评精彩句段，提出不懂的问题；四读，大声朗读，将课文读正确，读流利，初步读出情感；五读，进行对比阅读，发现课文人文主题与表达方式等的异同点，提炼单元主题。六实践，根据主题，提出探究问题，搜集阅读相关材料书籍，开展相关实践活动。

中年段可以尝试单元整体教学，结合单元主题和重点训练内容可以尝试设计预习单。

1.读一读（有目的地读）2.想一想（在读通课文，了解大意的基础上，说说课文的主要内容；想想文章的写作顺序；谈谈主人公给你留下什么样的印象；找找文中含义深刻的句子；写写对文中语句的感受……）

3.问一问（学生不该仅为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，养成边读书边思考的习惯。）4.查一查（学生在读、划、写的基础上，拓宽学习途径，利用网络、课外书籍、父母资源来进行作者简介、时代背景、其他相关作品的资料查找。）（二）预习方式的选择要多样方法：预习单评价；课前了解；课堂反馈；结果运用：

1.筛选重要的信息和典型例子，更准确地定位学生的学习起点；

2.设计更有针对性的教学预案，采取更有效的教学方式，有的放矢地帮助学生解决实际困难；

3.增强课堂信息量，相互学习，彼此提高；

4.增强学生预习成就感，提高学生预习积极性，提高学生的自主学习能力；

……（三）预习要及时反馈检测二、阅读教学中年段课程教学目标各单元教学重点目标课程内容1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2.学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段。3.学习概括课文的主要内容。4.体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累句段，学会用总分的构段方式介绍一处景物。风景篇：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》学习按事情的发展顺序叙事表达叙事篇：《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》学习多种复述的方式名人故事篇：《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》读写结合，丰富表达写景篇：《赶海》、《荷花》、《古诗两首》学习查找、运用资料，练习多样化的表达科普童话篇：《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》结合课文与生活实际，谈谈自己的感想。人与自然篇：《“你必须把这条鱼放掉！”》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》合作探究学习自然科学常识篇：《恐龙》、《海底世界》、《槐乡五月》、《日月潭的传说》学揣摩人物心理变化，学习写法故事启迪篇：《揠苗助长》、《郑人买履》、《争论的故事》、《剪枝的学问》内容上：从点状到结构四年级下册教材梳理第四单元都是描写人物的文章，但人物品质各有不同，表达方式各有特色，于是就将这几篇文本进行各有侧重的开发，形成“抓细节描写,感悟人物品质”教学的一个“微观的课程”。第六单元或提供了丰富的词汇，或段落结构性强，或给予了想象的空间，在纵横交错的视野下，我们将这一单元重点确立为“读写结合”这一“学科的课程”。第三单元三则历史小故事，则基于学生需求，设计具有引领性、综合性的学科活动，通过讲故事、编故事、演故事，共同建设“实践运用”的“育人的课程”。

年段阅读教学重点低年段识字学词是重中之重。要求大致理解重点词句意思，了解课文内容，积累语言（包括基本句式）。中年段1.加强朗读，训练默读，学习略读，为加快阅读速度打好基础；2.培养学生联系上下文理解词语和句子的能力；3.突出段落训练，培养概括文章主要内容的能力，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情；4.积累课文中的优美词语、精彩句段；拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。高年段提高阅读速度，学习浏览，根据需要搜集和处理信息；体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章表达顺序，领悟作品表达方法；学习不同文体文章的阅读。（一）各年段阅读教学要求的比较课后作业编排意图

朗读、背诵、默读、复述等常规训练意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。

用钢笔描红以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。读抄常用词语巩固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习意在使学生不断提高阅读能力。根据课文特点相机安排的“小练笔”让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。（二）课后习题

课后习题与课文构成了一个完整的整体，是非常重要的课程资源。它的设计蕴含了教材的编排意图，体现了《语文课程标准》的精神和要求，是课堂教学目标的具体体现，也是本年段教学重点的实践载体。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。复述故事7：《菩萨兵》（抓时间，记住朱德的几段话）

《大作家的小老师》（人物对比，语言特点）

《“你必须把这条鱼放掉！”》（抓心情变化的词语句子）

《我应该感到自豪才对》（角色、语言、场景）

《日月潭的传说》《寓言两则》（故事的生动性、成语、动词的精妙）

《争论的故事》复述课文：《狼和鹿》《恐龙》（围绕中心展开有序地复述）复述训练要因文而异，因教学目标而变；进行复述训练时，要渗透一些复述的方法；还可以制定切实可行的训练计划，在平时的教学中渗透。

1.关于“复述”复述的基本方法：阅读原文抓思路关键情节要记清特色表达要把握复述的基本形式再现式（基本按照课文的思路和内容用自己的话说出来，书上的一些生动的词句，要善于日常的积累。）创造式（在原文的基础上，展开想象，加以自己的补白语言、动作神情等，类似于饶有兴趣地讲故事。）缩略式（有利于培养学生的概括能力，训练学生抓课文主要内容，在四五年级用得较多。）

中年段要培养学生详细复述的能力

1.内容要基本接近原文，人称、顺序不能做什么改变；

2.一些重要的情节，精彩的部分，优美的语句要细致地叙述出来，有些地方可用文章的原句；

3.要用自己的话叙述，不能背原文；

4.表情、语气要自然，不要有读书或背书的腔调。总分构段：《美丽的南山群岛》《庐山的云雾》《恐龙》《海底世界》时间先后：《翻越远方的大山》《花瓣飘香》《赶海》并列式构段：《荷花》《恐龙》《海底世界》教学基本方式：1.专项训练课（认识构段方式，教结构——分析句群、熟悉句群——运用句群，用结构，创设写作情境）2.随文教学（不重复教学，教学有重点，有梯度）2.关于“段落教学”三上已经教学过的构段方式：总分构段、并列式构段、事情发展顺序1.《长城和运河》：观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话。（文本语言内化、细致地观察、想象、资料的运用或是诗歌形式创作的尝试）2.《庐山的云雾》：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。（总分构段方式、比喻、排比修辞的运用、丰富的想象）3.《雪儿》

默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。（联系上下文、想象、第一人称、情境中的描述）明确训练重点，注重过程教学，关注写的趣味性和提升性。读写结合1.祖先还创造哪些人间奇迹，说说奇异景象。《长城与运河》2.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。《雪儿》3.沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？《我应该感到自豪才对》4.如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？《水上飞机》

联系上下文，搜集资源，拓宽思维，准确生动地表达。3.想象说话阅读中运用：非连续性文本的阅读（练习4阅读药盒的说明）表达中运用：读读抄抄，选用下面的词语写一段描述雨景的话。（14《我不是最弱小的》）生活中运用：你能说说这些词语的比喻意思吗？

并用其中的一个说一句话。（练习7来源于象棋游戏的词语）基础：认读识记积累运用四年级非连续性文本2011版语文课标第三学段的阅读要求中提出，要让学生“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。四年级读下面的两句话，体会带点词语的作用。2.《第一朵杏花》根据课文填空，联系上下文，体会一下所填词语的意思3.《燕子》读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。8.《三顾茅庐》联系上下文，体会带点词句的意思。9.《祁黄羊》说说下面两句话包含的意思。14.《我不是最弱小的》仔细阅读公仪休谈吃鱼的这段话，联系现实生活谈谈你的理解。10.《公仪休拒收礼物》17《生命的壮歌》……理解……体会……由表及里，由浅入深“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。．为什么被评为世界最佳设计？与法国南部农民卖葡萄柚什么联系？6。《最佳路径》．说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。11.《永远的白衣战士》．“母亲竟然这么轻”，“我”心里为什么很难过？13.《第一次抱母亲》．老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？16《天鹅的故事》．从哪里看出阿联酋人民司农花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？18《沙漠中的绿洲》21、22、23、24“为什么”“为什么”……理解……概括……从多个角度思考表述分析综合“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”．诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐，先说一说，再写下来。4《古诗两首》．想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？写好了，再有声有色地诵读一下。练习1处处留心．认真读读课文里描写隆中“景色秀丽一人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。8《三顾茅庐》．仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。15《鸟语》．你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。16《天鹅的故事》．仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题写一段话。文中词语可供选用。18《沙漠中的绿洲》积累观察想象表达先说再写后点评保底但不封顶

“积累课文中优美词语、精彩句段”从课标要求说起——．选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。1《走，我们去植树》．你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。7《人类的老师》．请选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现、研究成果写下来。可以向别人请教，还可以查资料。《习作5》．搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。22《宋庆龄故居的樟树》查找阅读选择整合圈划摘抄理解介绍“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。”第一单元：寻找美课文写什么怎么写教什么、怎么教长城和运河长城运河的雄伟壮丽1.形式美。2.语言美。（语言凝练，比喻恰当）1.反复诵读，充分感知诗歌的语言魅力。2.读中移情，大胆想象，感受长城运河的雄伟壮丽。3.查找资料，仿写片段，抒发对中华民族的赞颂之情。美丽的南沙群岛南沙群岛的富饶美丽1.结构清晰。2.寓情于景，情景交融。3.语言优美流畅，比喻恰当传神。1.通过联系上下文、结合生活实际或借助直观的图片理解课文丰富的词汇。2.背诵第二课第二、三自然段和第三课全文，积累丰富的语言素材。3.朗读感悟，提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力,读思结合,读中语情。（运用文中优美语句介绍一处景物；能用总分的构段方式描写一处景物）4.适度提供音乐、图像等，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。备注：1.可以推荐类似的课文拓展阅读，如《富饶的西沙群岛》、《京杭大运河》的解说词，人教版课文《长城》及相关的传说故事、歌曲、民谣，有关庐山的影带，名人诗画等。2.在教第一单元时，一定要有检查预习的环节，尤其是对朗读提出明确要求。庐山的云雾庐山的云雾千姿百态、瞬息万变1.结构清晰。2.想象大胆奇特，比喻生动形象。3.寓情于景，情景交融。（三）1-4单元教材简析课文写什么怎么写教什么、怎么教翻越远方的大山刘翔成功战胜阿兰·约翰逊的过程

1．按时间顺序。2．作者自述，心理线索3．篇末点题，突出中心。

4.详写翻越大山的过程，略写翻越后的成功。1.了解刘翔不断进取、超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的时间表，讨论刘翔翻越大山的原因。理解课题的深刻含义，体会刘翔成功背后付出的艰辛努力。2.品味语言，自主研读，感悟人物的品质。3.运用课外资料，培养学生搜集、整合、运用信息的能力。

雪儿我为信鸽疗伤并放飞1.以第一人称叙述。2.情节线、感情线双线并进。1.诵读感悟，走进人物内心。2.合作探究，探讨价值话题。3.移情体验，获得情感的陶冶。花瓣飘香小女孩摘花瓣送给生病的妈妈1.以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索。2.细微处见真情3.细节描写栩栩如生。1.以“图”为契入点，激发兴趣、调动积累、训练表达。2.以“言”为中心点，分角色朗读，联系生活，调动学生已有的生活体验，在说话练习中加深情感体验。3.以“情”为拓展点，续编故事，让孩子在运用语言文字中抒写一颗心、一片情。第二单元：青少年篇

备注：本单元的教学重点之一是学习按事情的发展顺序进行表达（1.抓住人物内心变化体会表达顺序；抓住明暗两条线索体会表达顺序；抓住表示时间的词体会表达顺序）课文写什么怎么写教什么、怎么教菩萨兵朱德带领红军为藏胞春耕赢得信任1.按时间顺序叙写事情的前后经过。2.对比手法的运用。3.人物语言含蓄有深意。1.介绍或搜集相关背景材料，缩短与课文内容的距离。2.反复朗读课文，理解朱德的三段话，感悟其对藏胞的一片深情。3.对比藏胞表现，体会藏胞的感叹及其心情。4.结合人物对话,练习复述,积累运用语言。李广射虎李广夜巡，箭没石棱的故事。1.采用“诗歌故事”的形式2.结构清晰，层次分明。3.环境、动作描写有特色4.烘托手法的运用。1.初读感知，理清文章思路。2.精读理解，把握人物形象。3.

在复述的基础上背诵文中关键语句少年王勃王勃写《滕王阁序》的故事。对比的手法。1.引入情境，走入故事。2.围绕中心话题，精读全文，从字里行间感悟王勃的才气。3.借助课文理解诗句，体会诗句描写的美景。4.课外探究，提高搜集运用资料的能力5.在复述的基础上理解文中重点语句大作家的小老师小姑娘的天真之举让萧伯纳深有感触。生动刻画人物形态（肖像描写、心理描写、语言描写）1.培养质疑能力，引发思考。2.朗读人物对话，揣摩人物心理，探究萧伯纳称小姑娘为老师的原因。3.从不同角色的角度进行复述

第三单元：名人故事篇课文写什么怎么写教什么、怎么教赶海赶海的乐趣1.运用了倒叙的手法，首尾呼应。2.叙事有条理，详略得当3.语言活泼，修辞自然，语气词运用精妙，感情真挚。1.找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络2.从字里行间品读赶海之趣，并通过声情并茂的朗读来再现。3.能联系语境体会语气词所表达的情趣并尝试运用；仿照抓螃蟹和捉虾的写法，写写生活中有趣的活动。荷花赏荷及想象1.观察有序，描写细致入微。2.想象奇特又合情合理，感情真挚细腻。1.凭借语言文字欣赏荷花的美丽，学习作者观察事物的细致。2.学习作者展开合理想象的方法，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。3.有感情朗读并背诵课文，内化优美的语汇。古诗两首望庐山瀑布绝句1.极尽想象与夸张。2.有声有色，有动有静，情景交融。1.知诗人，解诗题。2.抓字眼，明诗意。3.想意境，悟诗情。4.诵诗句，背诗文。第四单元：走进自然篇

四年级前四单元教材解读

第一单元4篇课文：《走，我们去植树》

《第一朵杏花》

《燕子》

《古诗两首》。其中，古现代诗歌各一篇；一篇是叙事写人的文章，一篇是写景抒情的文章。它们都与“春天”有关。

单元主要学习目标：

1、学会搜集和查阅相关资料；

2、抓关键词句训练，体会其表情达意的作用；

3、理解关键词句意思，体会文章表达的思想感情；

4、想象古诗描绘的画面，感受诗词的语言美和意境美。

第二单元共3篇课文，两篇叙事明理的文章，一篇介绍说明的文章。它们都与“创新”有关。《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。单元主要训练目标：1、联系上下文，理解和运用词句；2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；3、会搜集相关资料，开展综合实践活动；4、会概括主要内容，体会文章表达的思想感情。

第三单元共3篇文章：《三顾茅庐》

《祁黄羊》

《公仪休拒收礼物》。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质：刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。

单元主要训练目标：

1、理解文章内容，分清文章的详略，读懂重点词句；

2、分角色朗读课文，了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；

3、学习本单元课文中人物形象的写法。

第四单元共4篇课文:《永远的白衣战士》

《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》。单元的主题紧紧围绕一个“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱，有亲人的爱，有博大的爱……细细读来，着实令人感动。

单元主要学习目标：

1、理解关键词语意思，体会其表情达意的作用；

2、理解课文内容，了解人物形象；

3、在品文悟情的过程中，学习作者运用对话、细节描写等写作方法体现人物个性的写作方法。三下习作教材编排：苏教版三下习作教材紧依上册体例，又有所扩展与提升。习作课文共8课，每课一般还是分三部分。

第一、“话题”与“提示”(有的在例文前有的在例文后)。第二、“例文”或素材资料。第三、自主选材与拟题习作(还可以自己配图)。“例文”部分均有插图。第3部分有4课配了单幅或多幅图，供学生选材构思用。三、关于习作中段的习作要求：

三年级是习作的起步阶段。《课标》总目标的第八条要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，在第二学段的学习要求中提出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，这是要求学生留心生活，乐于记录下生活中的点滴，培养“写”的兴趣。三年级的习作，不拘文体，不拘形式，甚至不必成文，鼓励自由地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。同时，还提出了用简短的书信便条进行书面交际的要求。教材编排特点教学宗旨内容安排富有儿童情趣，如：让学生先给别人画一张像再写作文、让学生写写自己的新发现等。贴近儿童生活注重实践、体验呈现形式力求灵活多样，既有看图作文，也有学写日记，还有编写童话等等。操作练习提供多种选择，每次习作均让学生从几个题目里任选一个，或者自己另外选择内容，题目自定。习作评价强调要求适度，以利于激发学习习作的兴趣与欲望，不断增强他们表达、交流的积极性。序号内容要求习作1看图写文1.任选课文提供的一组图画（也可自找几幅连贯的图），写一篇习作2.注意分段，学会观察与想象。习作2为别人画一张像（可以放在第三单元）1.可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。2.画好再写，除了写外貌，还可写人物的性格、爱好。习作3写写自己的新发现1.做有心人，把你的发现写下来。2.看谁写得有意思，可以配图。习作4看图写对话（可以放在第6课《花瓣飘香》后，或者《跟踪台风的卫星》后从课文中任选一幅图，展开想象写对话，也可以另选内容，写一段对话，注意正确使用标点符号。习作5写一篇黑板报稿选用资料为黑板报写一篇介绍端午节的短文，可以介绍来历，也可介绍当地端午节日风俗。习作6写一篇发表自己对某件事的看法的文章选择自己身边的一件事，把自己的看法写出来。想好了再写下来。习作7学写一篇日记（可以提前并日常化，记录生活，记录情绪，记录有意思的事）回忆一天所见所闻、所做所想，选择一件事写日记，注意格式。写得真实、明白、通顺习作8编一个童话故事从文中选一幅图编童话故事读给小朋友听。从中知道养成良好习惯的好处。（一）1-8单元习作编排及要求课次

内容

要求1写建议春游活动去哪里好。看谁理由讲得最充分。可以配上插图或附上照片。2写推荐文章推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。可以推荐一人，也可每方面各推荐一人。注意有详有略。3写自己的新发现在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？是用什么方法找到答案的？4写看法围绕着最近发生的一些值得关注的事情谈谈自己的看法。5写植物从校园、公园、广场或家庭附近选择一两种植物，把观察、研究成果、想法、感受写下来。6写看法或观点选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报纸、杂志、广播、电视、书籍里有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，题目自拟。7写一次体验活动组织、参与一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，与大家交流。第一课时①创设情景，拉动内需，激活习作素材储备，明确为什么写和写什么；②巧用范例，引导学生将已经激活的习作素材聚焦、放大、梳理，形成心理图式；③营造安静的外部环境，让学生迅速地动笔起草；教师在巡回中发现共性的优点和问题，并对确有困难的学生给予必要的引导。

（二）课堂习作的基本步骤

第二课时①作中点评与指导：明确存在的问题，找准修改和完善的方向；②通过多种方式，对草稿进行反复加工、修改；③誊写作文，并通过适当的方式进行习作的交流与展示。1.关注低年级写话与中年级习作的联系与变化，循序渐进。2.教学前关注学生可能会遇到的问题，教学时关注学生写作习惯的培养。3.注意丰富学生作前的积累和储备。①语言积累抓好课内外阅读与背诵，不断增加书面语言（词汇、句式、结构模型）的积累。②认知经验的积累培养留心观察能力与习惯，有意识地引导学生参加多种活动，丰富自己的阅历，增加情感体验和认知经验；③表述经验的积累见缝插针、适时设练，关注读写结合的练习，历练使用书面语言进行表达和交流的本领。

“面向儿童的写作”：习作，让儿童写自己的生活，写自己的成长历程，还儿童自己的表达方式。（三）中年级习作教学应注意的问题（四）习作教学案例例1：《习作1》教学设计一、创设情境，引发情趣，直奔主题。（看图编故事。）二、有序观图，学习例文，领悟方法。

1、观察图画，明确图意。⑴出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？（引导学抓住图上的小鸟、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有序，有据、有情）⑵同法指导观察其余三幅图。（特别注意引导学生观察图中的变化，有哪些新人物，地点有哪些变化等，从而了解事情的发展）⑶连图想一想：这四幅图写了一件什么事？2、图文对照，讨论编法。⑴自由读文：图画的意思我们明白了，下面我们来看看小作者是怎样编这个故事的？学生自由读文《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。⑵自由讨论：落实文后的几个思考题：作者是怎样分段的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？特别注意引导学生看图作文的两大要领：观察和想象。⑶小结写法：看图编故事，“看”是关键，要看仔细看明白；“想”是重点，要根据画面内容，联系生活实际，展开想象。在“编”的时候，充分把画面的内容表现出来，要生动、形象、完整地表达画面的意思。三、引导观察，迁移运用，编述故事。1、观察画面：下面我们就用学得的方法来观察几幅图编故事。先指导学生观察三幅图的意思，每幅图的意思要看明白看仔细，然后连起来说图意，力求语句通顺，意思正确，内容完整。2、汇报交流：这三幅图讲了一个什么故事？（引导抓住“人物穿着及柱子上的词句，明确故事发生的地点和时间”，“留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，想象人物的心理活动”，“还需引导学生抓住图中景物，想象公园美景，特别是太阳笑脸的含义”）3、编述故事：指名练说，组织评议。（引导学生围绕“说得好在哪里？别人说的什么地方令你最欣赏？有什么不足之处？你还有什么建议或补充？）四、自主选择，编写故事，修改文稿。

教师巡回检查指导，根据学生自主选择编写的故事，归结学生习作中存在的问题，选择学生的习作进行点评，修改文稿，指导誊写。★多幅图教学注意要点：整体着眼——教学生把握正确的观察顺序抓住细节——教学生仔细观察画面上的关键内容静图变“动画”——教学生合理想象，发展思维愉快的旅程——让学生感受习作是一件快乐的事例2：《习作2》教学设计一、激趣导入，明确要求1．做游戏：为别人画像，猜猜画的是谁？画得是否像？总结：画像要抓住人物外貌特点，才能让别人一眼猜中。画同学，老师，家长要与生活中的人相符，画想象中的人可以自由发挥，但特征也要明显，让别人看了就知道这个人的特点。2．今天我们不仅要用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像。如果请大家写写刚才画的人，怎么写呢？学生学习习作要求，交流读懂了什么？3.板书：写画中的人，抓住特点写人物的外貌，写人物的性格、爱好。二、欣赏例画例文，学习写作方法1．观察例画：画中的武建设给你留下了什么印象？2．明确画中人物的特点：个子高高的，胖乎乎的，眼睛又细又小，像一条缝。他手里抱着个篮球，一看就知是个运动健将。3．指导学生看例文。看看小作者是怎样写武建设的？4．交流：哪些内容是画上有的？哪些内容是画上没有的？5．第一部分：概括写武建设与自己同名，一年级起就是好朋友。这是画上没有的。第二部分：具体介绍武建设。先从个儿、发型、眼睛三方面进行描写，写得很形象。这部分内容是画上有的。接着，写他饭量大，力气大，是学校篮球队的主力。第三部分：写了一个小事例。这部分内容也是画上没有的。6.看看例画，读读例文，比较异同（三年级上学期写过《给自己画像》，比较异同）相同点：抓住人物特点。不同点：写人可以展开想象，把生活中了解的事例写进去。(不抽象讲，结合实例）三、尝试写作，迁移运用写作方法1.让学生把自己所画的人物写下来。（写外貌要抓住外貌中最具特色的地方写。写性格、爱好也不必面面俱到，只选典型的写。还可以写写其他方面比较