2013届惠州市第二次调研考试试卷分析

2013届惠州市高三第二次调研考试试卷分析英语科总况介绍命题人： 全市英语核心备课组成员命题惠州市英语教研员陈绍安老师组卷命题依据：《2012年普通高等学校招生考试大纲》近六年广东高考试题命题方向：1、面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，也有一定的语言能力运用的考查、杜绝设置偏题、怪题、难题，不超纲。2、结合新课程改革，体现素质教育的新观念，渗透思维能力的考查和文化意识的培养激发学生的创新精神，促进今后教学中对学生综合语言运用能力和良好素质的培养。3、突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生总体情况：从上表可以看出：本次试卷的命题较为科学、难度设置合理，试卷难度系数接近理想值0.5，客观有效地考查了全市高三考生的阶段性英语学习水平，并使得各层次考生均获得了较好的发挥空间。基础写作及读写任务部分的得分情况不甚理想，反映出我市考生的写作能力较为薄弱，需在以后的备考过程中重点加以提升。题型分析及备考策略指导一、完形填空：注：红色标注部分为得分率偏低（＜0.5）小题。注：红色标注部分为得分率偏低（＜0.5）小题。题型分析：本大题所选文章体裁为记叙文，涉及到的内容是：孩子的兴趣爱好对父母及家庭生活产生的积极影响。语言生动，逻辑连贯，易于学生从整体上把握行文脉络。在本题的15道小题中，涉及到“词汇复现”（同词、同源、同义）4题（1、4、6、11）；涉及到“逻辑相关”

11题（2、3、5、7、8、9、10、12、13、14、15）。得分率较低的小题多为“逻辑相关题”，分别是：第2题（0.33）、第3题（0.39）、第9题（0.49）、第15题（0.40）；同时，由于词汇量不足的原因，考生们在第6小题（0.40）的解题过程中未能发现上文中的"in

common"与答案中的"similarly"之间的“同义复现关系。考生们的错误集中在“逻辑相关”类题型中的这一现象，反映出考生们在作答时并未能始终贯彻完形填空题的基本解题思路（从文章中来，到文章中去）。其中要特别指出的是：第9题、第15题并未在逻辑链层面进行设题，导致考生虽能大致抓住其思维方向，但由于对词汇的内涵理解不足，而误选与答案义域产生交集的"accept"及"learns"。备考策略指导：

从高考试卷所反映出的命题思维来看，本题侧重于考查考生在具体语境中的对词汇意义的理解以及对上下文逻辑联系的把握，所以本题中绝大多数小题的答案都需要结合上下文的具体语境得出。在解答本题时，正确的思维顺序应该是：先点后面，点面结合。

虽然本题对考生的相对词汇量要求不高，但是由于备选答案是单个的词汇，且文中除第一句外大部分为“非完整句”，不能掌握词汇的准确含义也就意味着达到解题的基本要求，所以事实上本题要求的是考生们的绝对词汇量（即无法通过语境猜测得出词义）。必要的词汇积累在平时的备考过程中必须得到应有的重视，尤其是常见词的常见意义应要求大部分学生掌

握。3.

由于原汁原味的英文文章多采用的“直线型”写作思维方式（强调上下文在逻辑上严密的关联性）有别于

中文的“螺旋型”思维方式（表达较为自由灵活，仅

保证大体上的前后呼应），且高考试卷也多在逻辑链

上进行设题。考生们在没有经过强化训练的情况下，

极有可能仍然把中文的思维方式应用于解题的过程中。甚至还有众多考生盲目迷信所谓的“语感”，认为“读通即为正确”，忽略了绝大多数答案是在具体

的上下文语境中有迹可循的。所以，在平时的备考过程中，注重对考生解题思维习惯的正确引导和培养也、是至关重要的。二、语法填空:注：红色标注部分为得分率偏低（＜0.5）小题。注：红色标注部分为得分率偏低（＜0.5）小题。题型分析：

本题所选文章体裁为记叙文，所涉及的内容是：MR.Jones看到发生在一位教授身上的匪夷所思的一幕。文章简洁流畅、通俗易懂，在理解层面上未对考生设置明显障碍。在本题的10小题中，纯空格占5题（16、17、18、22、25），分别考查代词（16）、连词（17、22）、冠

词（18）、介词（25）；词形转换占5题（19、20、21、23、24），分别考查动词谓语形态（19、24）、动词非谓语形态（20、23）、副词（21）。

本题的设题方式与高考的（4词形转换:6纯空格）略有不同；且词形转换题几乎全部为动词层面的变化，也不同近年高考惯用的（形容词+动词)配置。得分率较低的小题所涉及到的语法项目分别是冠词（18）、动词的谓语形态（19、24）、副词（21）、连词（22）。

其中18题的错误答案多为"his"或"the"，误填答案与正确答案其实均属于“修饰词”，说明考生已具相关的语法知识，只是未能结合本文的实际语境（下文中事实上提及了amorning

newspaper,

a

bag）。第19、24题的误填答案多为所给词的非谓语形式，说明考生还无法正确甄别在句子中谓语和非谓语在语法功能上的差异性。21题的误填答案多为"carefuly"或"careful"，说明部分考生对常见形容词的副词形式拼写抱有一种想当然的态度，词汇功底堪忧，另一部分考生则并未仔细推敲所给词将要在句中承担的语法功能，只是一味凭经验或感觉答题。

22题的误填答案多为"while"、"as"或"after",误填答案与正确答案同属于时备考策略指导：1、从我省高考在本题的命题思维来看，语法填空题侧重于考查：考生在具体语境中的语法分析及运用能力，所以本题中几乎所有小题的答案均需由语法分析得

出，而不能仅凭考生对于句意的理解。在解答本题

时，正确的思维顺序应该是：先结构，后句意。2、本题考查的也多为常见语法项目，类似于虚拟语气、倒装、强调句型等难度偏高或在日常使用中较少涉及的语法项目一般不作为考查的目标。但实际上本题的设题采用“填空”这一开放式的命题形式，对于考生的语法思维习惯提出了较高的要求，一旦方向错误，就绝无机会填到正确答案。本题虽不要求语法知识的

深度，但要求语法知识的广度。多数考生的问题是：

“不是不知道，而是想不到”。

英语中常见且可作为考查目标语法点虽不多，但任何一个考生几乎都无法在考场中准确回忆起老师讲解过的具体语法内容，若要在本题中实现突破，必须要培养考生们基本的句子结构分析能力（即眼中有结构），了解各考点所对应的语法功能，并形成相对固定的解题思维习惯。

也需要高三教师仔细研究自高考题型改革（2007年）以来的高考试题，深刻理解考点，帮助学生归纳总结出在一些具有代表性的语境中应具备的解题思维，并在日常的教学过程中不断引导、逐渐强化，力争做到

“授人以渔”。5.

关于解题思维的培养可具体参照如下做法：如：语境特点：当句子结构及意义都完整时（多见于简单

句），纯空格题必填修饰词---形容词性物主代词（建议先考虑，因为容易忽略）、冠词（确定冠词后，一定要关注空后单词的首字母发音）或形容词意味的不定代词（需结合上下文具体语境）。注意：有时考生对于具体文意的理解存在一定的差异性，有些考生在能够判定“修饰词”的情况下仍然出现误填，特给出3种修饰词在填空时的优先等级，以供参考：1、形容词性物主代词

--

2、冠词

--

3、不定代词（other

&another）。三、阅读理解：（红色标注部分为得分率＜0.5的小题）注：红色标注部分为得分率偏低（＜0.5）小题。题型分析：

本题所选四篇文章的体裁分别为说明文、说明文、记叙文、说明文；所涉及的内容分属于：教育、科研、宗教、时政。在文章中出现较少的超纲词汇，但基本不影响对于文意的理解，所选话题涉及到社会生活的各个层面，并未出现脱离考生日常知识面的边缘性话题。

本次考试的所选文章的体裁与话题内容与近年高考的命题特点基本相符（说明文+记叙文，符合常识且贴近生活）。

在本大题的20小题中，涉及到4类高考常见题型，即：事实细节、推理判断、猜测词句含义、主旨大意。命题形式与命题思路与高考完全一致。4、 具体题型分配如下表：事实细节8题（40%），推理判断8题（40%），主旨大意3题（15%），猜测词句含义1题（5%）。各题型在所占比重的配置上与近年高考略有不同（高考中事实细节题约占

50%-60%），主要反映为事实细节题比重偏小，而推理判断题比重偏大。在20小题中，得分率超过50%的小题，仅有6题（32、35、39、41、43、44），得分率低于本大题平均得分率

(0.44)的小题却有13题（26、27、28、29、30、31、33、34、36、38、40、42、45），其中第29题的得分率甚至甚至未能达到0.1，仅为0.073。

从命题角度来看：首先，本次考试中事实细节题不足和推理判断题偏多，事实上对考生深层次理解文章中的语句提出了更高的要求，这也成为导致考生得分偏低的诱因之一；类似于B篇中多次出现的10词以上的超长备选项，无疑也增加了考生定位信息源并甄选正确答案的难度。7.但这次考试中所有小题的答案均能在文中找到明确的信息支撑点，设题逻辑严密，不存在任何争议。这也从另一个侧面反映出考生的阅读技巧有待改进，理解水平还需提升，考生们“打硬仗”的能力及心理素质仍显不足。备考策略指导：

阅读理解题考查的是考生的复合能力，既需要在阅读层面上善于使用合理的技巧精确地定位信息源，也需要在理解层面上对有效的信息点所包含的意义达到准确地把握。

阅读层面的技巧可由如下方式进行优化：首先，了解各主要题型命题特点，不同的题型所要求的阅读技巧不尽相同，如：事实细节题要求考生以题干中的关键词为出发点，在文中进行细致的“寻读”；而主旨大意题，尤其是议论或说明性的文字则需要考生了解文章的一个或多个关键词。

从理解层面看，考生会经常因为词汇量不足，或分析长难句能力不足而导致无法准确把握信息点的意义。词汇的充分累积和句子分析能力的强化，是阅读理解题提出的一种硬性的能力要求，也绝不可能被其它的任何方式方法所替代。

除此以外，高三教师在备考过程中可通过研究近年高考了解一些高考命题的基本原则：命题的顺序性原则、答案与文章主旨（或关键词）的逻辑关联性原则等。考生们若能深刻理解类似的基本原则，在解题时一定会有更高的效率。5.高三教师还应提醒学生避免以下思维上的误区，如：能读懂绝对能做对（仅就细节题的命题思想看，其

要求考生准确地定位信息源，并把信息源与备选项

进行仔细比对，这就要求考生必须回到原文进行找

寻，仅凭借读后的瞬时记忆是极不可靠的），把过

多的时间花在某一词或某一句上其结果可能是得不

偿失；反复斟酌，经常修改答案（许多考生经常会

出现想得越深，错得越远；改得越多，错得越多）；最后一篇一定是类似于数学的压轴大题一样最难的题目，心理上首先就对该题产生了畏惧的情绪（其实从近年的高考看，最后一篇文章无论从话题内容还是题目类型而言，都无法称为最难）。类似的思维误区还有很多，老师们应善于发现和总

结，并及时向学生反馈自己的想法，帮助学生建立正确的解题思维和良好的解题心态。四、信息匹配：注：红色标注部分为得分效率偏低小题（＜本大题平均得分率0.68题型分析：

本题要求考生阅读John新家各房间的情况描述，然后匹配房间和合适的颜色。设题方式与2012年高考相同（文字匹配），但异于2007-2011（图文结合），紧紧跟随了高考在本题上新的变化趋势。在本题的5个小题中，46题、47题、50题的得分率低于本题的平均得分率，其中46题的得分率仅为0.50。第

46题得分率较低的原因是，本题中并没有可供直接匹配的词汇，而需要考生对文字信息进行全面细致地理解，由于词汇量不足，许多无法将"authority"&"nervous"与"impress"&"fighten"联系在一起。备考策略指导：1、 从历年高考的情况看，信息匹配题的得分率一直处于0.8左右的高位，本题多为平衡试卷整体难度而设置，对于绝大多数考生，尤其是中层以上的考生而言是一个决不可失分，也绝不应失分的题目。2.

虽然本题对考生能力要求不高，但切不可形成麻痹大意的思想，因为在历年的高考中也都会出现1-2个容易相互混淆、或理解上略有难度的小题存在，只要考生们在答题时全神贯注，戒急戒躁，在本题中获得满分应该是可以保证的。五、基础写作：注：红色标记部分为本题0分卷份数，文理科合计3653份，所占比例为14%；2012年广东高考参考人数约69万，本题0分卷约4万份，所占比例为6%。题型分析：

本题涉及的话题内容为：自驾游；从写作要求来看有效信息点为7点。话题的选择类似于2010年广东高考（禁烟），关注到与普通人生活密切相关的热门话题（与今年双节期间由过多私家车自驾游导致的交通拥堵有较大关联），要求表述的内容所涉及的词汇也相对较为基础，考生容易对其产生亲切感，有助于考生充分写作水平。

从客观上讲，本题的初始难度设置略低于广东高考试题，但考生的得分率并未能达到近年高考的全省平均水平。其中较为重要的原因是：0分卷偏多，文理科合计3653份，所占比例为14%；但2012年广东高考参考人数约69万，0分卷约4万份，所占比例仅为6%。这也直接导致本题的初始难度设置并未能得到真实有效地体现。本题的0分卷成因可大致分为如下几种情况：本题未作答；虽作答，但为能写出与要求相关的语言；答题位置有误（本题与读写任务答题内容倒置）

找准考生0分卷成因，提出合理恰当的解决办法，并最终有效杜绝0分卷，是提升本题得分效率的重要手段。高三教师应把对于这一问题的认识提到一个新的高度上来，“追根溯源，真抓实管”才能取得收效。

除了0分卷比重较大以外，我市考生的整体写作水平不高也是无可辩驳的事实。许多考生在平时疏于写作练习，并忽视写作词汇、句型的输入，导致对写作产生抵触甚至恐惧的情绪。高三教师应对于该类考生给予适当的鼓励与及时的指导，助其参与到日常的练笔活动中来，考生的写作水平定会有长足的进步。6.

另外，从答题情况来看，考生们还存在如下典型问题：不理解什么是“5句话”；句子结构及谓语动词的时态混乱；生造词汇或较多拼写错误；使用过多的复合结构，导致达意不清或主次不明；句子之间缺乏必要的逻辑连贯性；书写较差，涂改过多，影响可读性。备考策略指导：对于词汇并没有太高的要求，80%---90%的词汇甚至只是考查考生们对Module1--5部分重点词汇的掌握情况。考生应在有限的时间内尽量多轮次地回顾1-5册词汇。

因为本题的内在要求不高，所以在评卷时，老师们会把“准”作为第一个考量标准。考生们在备考中应该做到“先保准，再图优”。

考生们应在写前做适当规划（不超过3分钟为宜），主要是时态、人称。

考生们应特别注意“第一句”，宁肯多花时间，也务必保证其准确性。

考生们应稍稍积累几个表示起承转合的连接副词，因为在表述基本正确的情况下，连接词会使文章再上升一个档次。

在简单句和从句皆可使用的情况下，而又对可用的高级结构徘徊不定时，考生们应优先考虑简单句。在部分评卷老师眼中，“一个错误的高级句式甚至比不上一个正确的基本句型”。

即便时间不够，水平不高，考生们也要争取多写正确句子，因为1个正确句子=2分，可读的句子还可酌情给分。

写作是唯一一个“见字给分”的题目，是大多数考生的重要分数来源，考生们务必在平时进行大量有针对性的限时训练，调整好答题步调，一定要确保相对合理的答题时间。9. 由于本题的实际赋分值并不算高（在全卷各大题中排在第5位），考生们在本题花费过多时间，甚至不惜影响全卷的答题规划，是得不偿失的。有时甚至会因为篇幅过长，或考虑太多，导致耗时太长或心情烦躁。10. 由于许多考生能留给作文的可控时间有限，但本题的做法是“准字第一，快慢皆宜”，所以可考虑将其置于任务写作之后处理。六、读写任务：注：红色标注部分为本题0分卷份数，文理合计3308份，所占比例为12%；2012年广东高考参考人数约69万，本题0分卷约4万

份，所占比例为6%。本题的0分卷成因可大致分为如下几种情况：本题未作答；虽作答，但为能写出与要求相关的语言；答题位置有误（本题与基础写作答题内容倒置）

相较于基础写作对写作内容的严格设定而言，本题的开放度较大，容易写出与话题相关的信息，从理论上讲，要获得一定的分数应该更为简单。高三教师需对本题的学困考生加以细心引导，鼓励其摆脱照抄源文的依赖思想，尽力积累写作素材，积极参与写作训

练，促使其做到“有话可写，有感可发”。题型分析：结合本题写