学困生转化过程材料

1一、学困生基本情况朱文龙，男生，18岁。家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；父母学历：高中父母职业：个体二、不良行为类型（1）行为方面：业，（2）学习方面：够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。三、教育的过程1、“让学困生抬起头来。甲是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，对他本人来讲已经是取得了很大的进步。2、尊重学生，维护学生的自尊心1落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接学生自学生就会向老师敞开心扉,用全心来接受教师的爱。应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校乐队，在乐队中找到的的爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，掌握一门音乐才能，拉二胡的水平明显提高，深得指导教师的好评。2一、学困生基本情况刘苗，女生，16岁。家庭结构：双亲家庭，父母在外打工，随奶奶生活家庭经济状况：家庭经济状况条件一般；父母学历：初中二、不良行为类型（1）行为方面：2课容易和同学自由讲话或沉默发呆（2）性格方面：思想负担，内心想法比较多。三、教育的过程1、教师协作，同学帮助逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。2、与家长沟通家长和教师在在真正关心他，教育的效果往往事半功倍。3、多给他一些“机会”3首先因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”，让他将功补过，并告诉他老师相信他、他也要相信自己。其次，对这类学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实感的良药，他也很看重这机会，做得也较认真。通过在校的半年的教育和帮助，甲的进步是明显的，首先是迟到应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校乐队，在乐队中找到的的爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，掌握一门音乐才能，拉二胡的水平明显提高，深得指导教师的好评。3一、学困生基本情况张茜，男生，16岁。家庭结构：双亲家庭家庭经济状况：家庭经济状况条件好；父母学历：初中父母工作：上班4二、不良行为类型手不停脚不住，有时还坐在课桌上，上课精神不集中，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语，基础太差，性格外向，而且缺乏最起码的上进心。三、教育的过程1、奉献爱心，增其自信。作为一名班主任，要搞好教育工作，燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。3、体会做管理者的成功与快乐。要管好别人，必须先要管好自己，让她有事可做，让她有事可管，融入班级中能控制学生的反复，步都比原地不动或倒退好。4一、学困生基本情况付豪，男生，17岁。家庭结构：双亲家庭5家庭经济状况：家庭经济状况条件好；父母学历：高中父母工作：上班二、不良行为类型次轮到他回答问题，学生总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。三、教育的过程首先，让学困生正确认识自我，评价自我，从而恢复他们的自信活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，教师都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。这能使他们抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质。其次，培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。再次，