新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合

众所周知，美的一切都有其深刻的内涵。音乐教学是小学不可缺少的教学科目。学生可以发现自己在音乐学习中的潜力和兴趣，让他们逐渐丰富自己的内心世界，感受音乐带来的美。音乐作为一种听觉艺术，有其独特的魅力，也是最原始、最普遍的艺术。在小学音乐课堂教学中，教师要想让学生理解和感知音乐，就应该培养学生感知音乐的能力。美育是当前教学中越来越重要的教学方向。通过小学音乐教育与美育的有效结合，可以提高学生评判美的能力，提高学生的思想道德修养。小学生正处于成长阶段，音乐教育与教育相结合可以帮助学生建立正确的道德观念，从而实现教学目标。在新时代背景下，教育部规划小学音乐教学，希望教师能借助学生的特点开展相应的教学工作，有效提高学生的综合素质，让学生感受到音乐中的美，挖掘出创新的理念，更好地促进音乐事业的发展。一、小学音乐教育与美育教育结合的重要意义音乐是一门艺术性学科，其艺术教育的本质在于审美教育，也就是说小学音乐教育，对学生的审美能力培养具有很大的帮助，换句话说，离开审美教育，音乐教育便好似无根之木、无源之水。尤其是小学阶段的学生，正处于身心发展、审美意识与价值取向的发育时期，日常生活、学习中随处可见一些美好的事物，此时在小学音乐教育之中融入美育，通过音乐的旋律美、歌词的语言美及歌曲的意境美，可激发起学生良好的情感，促使学生感受到音乐的魅力与艺术价值，以便学生获得情操的陶冶，同时丰富其想象力与联想力，对学生的智力开发、思想活跃发挥积极的作用，由此引导学生逐渐树立正确的审美观、价值观。另外，新课标的背景下，音乐中的美育功能已经得到高度的重视，所谓一个人的修养兴于诗、立于礼、成于乐，其中乐便是最高的一种修养。因此，在小学音乐教育之中结合美育教育，利于完善学生高尚的人格。往往纯洁的感情是形成高尚的基础，而这种感情则是通过音乐与歌曲所培养而来的，所以音乐教育作为美育教育实施的有效途径，在素质教育中占有重要的地位，从而唯有音乐教育与美育教育相结合，才能真正发挥出音乐教育的价值与作用，促进学生形成健康向上的审美情趣，最终实现学生的艺术素养与综合素质的全面发展。二、美育教育在小学音乐教育中的作用美育便是审美教育，也可以称之为美感教育，作为素质教育的一项关键内容，将其渗透到小学音乐教育之中，实现音乐知识与审美教育的有机结合，这在一定程度上推动音乐教育的改革与发展。首先，美育与其他的教育不同，更是一种自由的形态，多以寓教于乐的方式，来陶冶学生的性情，促使学生的心灵得到良好的净化。同时，新课标之下，更加注重对学生的素质教育，其在于将道德、文化与知识等教育，转化成学生的一种精神素质，由此培养学生的真善美相统一的健全人格，从而为学生的未来成长与发展打下坚实的基础，确保学生受益终身。其次，智慧是集知识、情感、经验与修养于一体的一种素质，所以美育教育的实施，能够充分发挥其育人功能，实现对学生的全面培养。这样一来，借助小学音乐教育，来激发起学生对美的认知、感知与体验，促使学生产生创造美的欲望，由此为小学音乐教育指明一个方向，进一步加强对学生的审美能力、创造性思维的培养，调动学生的审美愉悦，不断提升学生的人文素养与音乐素养，强化学生对美好音乐的热爱之情，从而追求美好的理想与人生。三、新课标下小学音乐教育与美育教育结合的有效策略1.以小组合作教学方式，促进音乐教学工作。小学生不仅要学习专业课，还要树立正确的价值观念。如今，随着经济不断发展，学生的家庭生活条件也越来越富裕，但是因为父母教养方式、学生的生长环境等原因，学生缺少进行合作分享的机会。因此，部分学生不懂得分享与合作，更不懂得为别人着想。为了纠正这些问题，教师可以利用音乐的力量开展教学工作，让学生在合作中成长，体验快乐。目前，部分教师仍采用传统的音乐教学方法，师生之间的互动相对较少，部分教师在课堂教学忽视倾听学生的问题和想法，只是一味表达自己的看法。这种音乐教学模式使得学生的课堂参与度越来越低，接受音乐知识的能力越来越差。所以教师必须充分重视教育教学的重点和课堂教学的难点，适当提出一些问题解决方法，激发学生的积极思维，采用学生小组自主合作的教学方法，引导学生通过积极思维解决问题，从而吸引学生的注意力和学习兴趣，提高学生在教育课堂活动中的参与度。美育与音乐相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下提高学生的综合素质。例如，教师可以根据学生的个性特点和成绩进行合理的分配，通过小组学习增加学生接触音乐的机会。音乐可以激发学生的兴趣，积极配合教师学习和应用音乐知识，通过实践活动培养审视美教育的能力。在人教版六年级音乐《我的中国心》的教学中，教师可以利用合唱比赛让学生分组学习和训练歌曲，增加了学生之间在相互合作和训练中的默契，让学生逐渐明白什么是磨合和统一。整个训练过程不仅能让学生主动学习音乐，认真听歌，还能在实践中提高整体素质和意识。小组教学模式可以将美育教育与音乐相结合，给学生一个独立的学习环境和锻炼能力的机会。2.有效利用多媒体教学方式，加强美育教学工作。在各种现代媒体的支持下，音乐已经成为小学生日常生活、学习和娱乐必不可少的精神食粮。在丰富小学生日常生活的基础上，有效刺激小学生学习，缓解其生活、学习和人际交往的压力，为培养学生热爱生活、学习和克服困难的毅力作出贡献。美育教育是促进学生全面发展过程中不可缺少的一部分，而教学的最高境界是学生愿意主动接受教师传递的知识和思想，遵循正确的学习理念，进行系统的知识学习和能力提升，从而产生学习兴趣，更好地提高对生活的认知。小学音乐教学是对学生的艺术启蒙教育。学生可以加强对美的认识情感，培养艺术细胞，体验音乐美。音乐能够掀起人们感情的波澜，丰富人的情感，培养人的爱心，树立人的正义感，因此，教师需要在音乐环境中培养学生对美的理解和体验。多媒体教学是目前流行的教学方法。教师可以利用多媒体播放优美的音乐，加强学生对音乐的理解，更好地培养学生美的认知。例如，在进行人教版音乐四年级下册《江南好》单元的教学时，教师可以利用多媒体视频教学，准备一段江南美的视频，让学生静静地欣赏，然后用长笛和民谣乐队演奏《江南好》的旋律，让学生体验音乐传达的美和意境。优美委婉的旋律能让学生感受到江南水乡的清风杨柳。随着节奏的加快，学生可以想到江南水乡人的生活场景。小学生对生活知之甚少，简单的音乐表演不能引起学生的共鸣，而视频和音乐的结合可以让学生体验江南美，发现音乐的魔力，调动人们的情绪，就像欣赏一幅生动的画面。在欣赏过程中，民族乐器知识可以帮助学生培养判断美的能力，欣赏和感受民族自豪感，发现音乐的魅力，体验丰富多彩的艺术，增强对音乐艺术的理解和认知。3.生活与音乐结合教育，赋予音乐生命力。音乐作为人类情感和情绪反应的精神载体之一，从胎教开始就被作为基础教材和内容。对于正处于身心成长关键期的小学生来说，以美教育为切入点，利用适合其身心成长阶段的音乐作品开展各种适宜的音乐技能和音乐素养教学，是高效、稳定、可持续的。小学音乐教学中有许多与现实生活相关的歌曲，可以使学生在音乐中获得一些意想不到的思想和知识，提高学生的知识水平和理解能力，更好地理解现实生活，更好地看到生活的美。教师需要为学生创设一个生动的教学环境，让学生提高自己在音乐上评判美的能力，更好地完成评判美教育的目的。音乐是一门极其重要的学科，可以培养学生的情感发展。音乐教师应该注重培养学生的情感体验和人际交往，因为小学生在各方面都还处于发展阶段。只有不断加强练习，让学生感知音乐，才能获得情感体验和共鸣，从而提高学生的音乐艺术素质。然而，由于先天因素和不同的生活环境，学生的情感发展并不同步，而是存在明显的个体差异。因此，教师应充分尊重学生的个人差异，加强学生在音乐课堂上的体验，积极引导学生表达对不同音乐的看法和感受。同时，老师应该尊重每个学生的不同想法。为了保证教学的有效性，教师需要根据学生的年龄阶段不断调整自己的教学方式。对于低年级的小学生主要从事实践性学习。例如，小学一年级和二年级的学生可以在生活学习中组织各种简单乐器的表演活动，让他们感受和理解音乐活动的技巧和音乐表演效果，从而掌握学习和表演中的相关知识。将音乐的美转化为个人音乐能力的内在美。对于高年级学生，教师可以根据他们的日常音乐表现，在发现他们音乐特长的基础上对他们进行启发。因此，教师需要深入了解学生参与课外音乐辅导班的情况，如学生是否进行声乐学习或者其他乐器学习。在此基础上，根据他们的实际天赋条件，给予他们正确的引导和启发。鉴于小学生对音乐的品味普遍不同，教师应注意区分小学生的音乐兴趣，将音乐教育同生活相结合，激发学生对于音乐教学的兴趣。比如，在进行人教版五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》单元教学时，教师可以引入故事教学，告诉学生什么是“锅庄”。它的起源和相关传说可以有效地激发学生的学习兴趣，扩大他们的知识水平，使学生更好地理解“锅庄'”背后的故事，把握热闹的节日气氛。之后，教师还可以向中小学生展示一些羌族的传统服饰和民族服饰，并在教材教学中配合民族音乐的学习，让中小学生在唱好音乐的同时拓展想象力，鼓励中小学生积极欣赏民族音乐中描述自己自由想象的美丽画面，培养中小学生民族音乐的表现力。学生通过积极参与这些有趣的体验活动，可以体验音乐美，并且不断升华自己对音乐及其内涵的认知，使音乐欣赏、唱歌、演奏乐器等活动成为他们兴趣发展的方向，这不仅满足了他们日常娱乐和成长发展的需要，也实现了智商和情商的全面发展。结束语随着学校新课程教学改革的深入，在学生素质教育中，艺术教育肩负着其他教育无法完全替代的特殊性和历史使命。美育作为我国中小学艺术音乐审美教育的重要功能之一，对塑造我国小学生积极、健康、稳定、善良的精神情感面貌具有直接、高效、深入的积极作用。加强对处于学生成长和发展关键时期的中小学生的基础知识和职业技能教育，与培养快乐积极