教师课改培训心得体会5篇

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3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清晰地熟悉到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意同学看法、情感、人格、力量的进展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教育的育人性;由注意同学学习的结果转到注意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成思索，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与〔反思〕;应用意识和实践力量得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获

(一)老师素养整体提高

在课改正程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能制造性地使用教材，真正表达用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师独特化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜改变

老师在课堂上放下了老师的尊严，以公平、民主、和气的看法引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合，促进者的角色消失在同学面前。同学在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进同学全面进展

课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改说明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。同学们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使同学感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。

二、问题与思索

1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力量强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。

2、新教材重视培育同学的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学是难点，课时又少，难把握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给同学足够的合作与商量的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

老师课改培训心得体会五：

本学期，学校开展了“少讲多学，精讲多练”课改活动，旨在全面提高课堂教学质量，提高成果。侯校长的示范课开启了教学新模式。从校长的课堂我学习到了许多，使我们懂得了语文课到底应当怎样上，怎样才算是“以同学为主体，一切为了同学的进展”的〔高效课堂〕，做到了精讲多练，熬炼了同学学习的主动性和自主性。课堂上，校长没有像以前语文教学模式那样逐字逐句的分析课文，而是教会同学抓住重点语句和重点段落来感悟文章中心思想，体会的思想感情，留下大量的时间来检查预习、练习写字、朗读、思索、写作、稳固，不铺张课上的每一分钟时间，让同学着实在这40分钟收获了学问得到了提高。校长的课将语文教学的工具性与人文性做了完善的统一，这堂课是真正教书育人的课，既提高了同学读、写、思索、写作力量,又让孩子们感受到所要表达的主题思想。

从校长的课堂教学中，我也悟到了语文课的方法：

一、借检查预习训练同学识字力量。举例：“沿”字以及多音字“弹”的读音，指出老师应传授同学识字方法，特殊是低班级识字教学，让孩子们从基础时期开头养成用简洁形象的方法来识记生字。要求同学写字速度要慢一些，这样才能做到仔细，写出的字才美丽。

二、借检查读书状况训练同学朗读。做到读准字音、读通〔句子〕。读课文语调要自然。读书语速要慢一些。当老师发觉同学朗读的问题时准时指出，并要求同学立即订正，而不是说“以后要留意”这样的话语。

三、借整体感知，训练同学逐步学会概括课文，推动同学说大段说话。

四、借精读课文思索问题，训练同学思维。老师上课提问问题要提的精、提得有价值、有水平，让同学结合课文内容思索问题。要求同学不光会读还要会思索、会写。这一点对高班级语文教学尤为重要。

五、借总结深化，训练同学表达力量。

六、借词句练习，进展同学语文素养。每一节课堂都应支配同学做练习，既稳固了当堂的学习内容，了解了同学对学问的把握状况又减轻了同学的课业负担。想要为同学节约下时间来做练习，就要求老师要少讲废话，做到精讲多练。

七、借课文学习品尝语言，学会的写法。朗读是语文教学中的亮点，应当怎样读，就要求同学做到正确、流利、有感情。在朗读环节同学首先是初读课文成天感知，假如老师发觉同学标点符号、读音、长句子读不到位必需指出，在接下来的精读课文中，老师的范读是特别重要的。老师通过范读，重读个别词语、有特别语气的语句在教育同学抓住文章重点词语来理解课文，