2023年成长的教学反思

2023年成长的教学反思成长的教学反思1

推动课改、讲成果、讲效率。课改的目的是为了更好地完成教学目标，没有高的学习成果就肯定没有高的教化质量，也就谈不上完成了教学目标。没有成果的课改不是课改，是折腾，要有剧烈的成果意识。

当堂清。结合学科特点，立足学科实际，思品、历史、地理、生物四科的课堂更要有剧烈的当堂达标意识，即“当堂清”，不要有课下依靠，不把课堂完成不了的问题作为课下作业。强调当堂清与强调课前预习不冲突。

“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。当堂目标要清，与本堂课有关的尚未驾驭的负积累还要清。以前的负积累的“清”，对我们四科的压力不是很大。

课堂“少讲、不讲”的探究。在“自主、互助、展示”的课改理念下，探究老师“少讲、不讲”的模式。“不讲”是相对的概念，没有“不讲”的课堂。通过学生的自主、互动、合作、探究等形式，学生能驾驭、能完成教学目标，老师就可以不讲。假如你对“不讲”心里曾经拂过，从心里上认可、理解、有尝试的想法，我们再坐下来探讨详细点的操作，假如不曾想过，那就先不要做。这个学期在思品、历史、地理、生物四个学科选取1—2名老师试验这种课型。

老师“少讲不讲”的课堂，对老师的要求更高：有不断学习课改理念的意识、娴熟的课堂驾驭技巧、全面详尽的课前备课、科学有效的达标手段，包括恰当的达标练习题目、敏捷的检测手段、检测后怎样的达标评判、老师角色的学生替代等，老师付出的精力会更多。

理念派生出教化教学的方法。在理念的主导下，用理念指导行动。自然产生对教化正确的方式方法，以指导学生的学习实际，促进学生的发展。

“课”，左边是言字旁，右边是成果的果，“课”的意思就是用语言表达成果。什么是课堂？“课堂”就是学生的成果展示。老师不讲的课堂，就是把时间最大限度地给学生，让学生完全的自主探究、合作互助、展示张扬、放飞自我，以完成教学目标，实现学生成长。

提出问题、发觉问题实力培育。现在的课堂我们特殊注意培育学生的分析、归纳、整合的实力，但对学生发觉问题、提出问题实力的培育欠缺，基于这种思索，我们在课堂上是否探究让学生探寻、发觉进而提出学习的目标，让学生生成学问的框架体系，变历史的“记住”课堂为“思索”课堂，变思品的“记忆”课堂为推断课堂。

我们不去做降低教学目标的工作。我们坚决反对唯学问课堂，有学问和有才智是两回事。人类文明的传承靠的是才智，而不是呆板的学问。人越学越灵气，而不是越学越愚钝。

课改就是要反思，不断反思，再度反思，停止了反思也就停止了课改。

成长的教学反思2

在以前的教材中，并没有支配不规则图形的面积问题。可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生驾驭估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培育学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的实力。《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。

每个孩子都经验过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚诞生时的脚印，都觉得小得不行思议。从而怀着兴奋而新奇的心情起先了本课的探究：小华诞生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热忱充分被激发了上来，都主动投入地去找寻比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，尽然以半格为一个单位仔细的数着，结果精确到非常位。这样，在孩子们主动主动的探究下，轻松的达到了教学目标。所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松开心。

反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创建探究的时间和空间，孩子们学得主动、主动，思路开阔，方法多样。虽然在学习的过程中也遇到短暂的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。可不足的地方就是孩子们的估计值与精确数值之间还存在着肯定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。

成长的教学反思3

本课的教学是运用典型案例，将学生带入特定事务的现场，深化角色，组织学生学习教材，分析、探讨案例，发展学生分析和解决实际问题实力。随着课堂四组同学的小品展示，不仅可以将本课的内容还原为生动详细、丰富多彩的生活情景，给人以身临其境之感，而且可以使学生触景生情，增加角色体验，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。让学生主动参加教学，培育学生以“当事人”身份，动手获得信息，感受未成年人受国家法律的特别爱护，通过体验更加酷爱法律。但是在实际教学活动中还存在着一些疑问。

1、本课的教学活动其实是一个持续的过程，如何让教学活动与学生的实际生活结合在一起，是该教学面临的难题。

2、课前的打算如何才能做到位，老师必需要进行培训。

3、面对社会中有些人“多一事不如少一事”的看法和现象，如何让学生在生活中去实践。

4、人生ab剧的设计体现了悬疑性，也给教学过程一个不行预料的发展，如何应对教学中发生的意外结果，老师必需要做好应对打算。

成长的教学反思4

这是第五单元的第一篇主题课文，是一篇充溢童趣，符合学生生活实际的课文。本单元的重点是体会文章围绕中心愿思来写的方法，同时从不同方面或选取不同的事物来表达中心愿思。

学习本课时，首先让学生默读课文，找出中心句，并说说课文是怎样围绕这句话来写的。

然后，引导学生默读课文，口头沟通展示，课文从三个方面描写了万物快速生长的状况，并对这三方面分别进行归纳与总结。

最终解决课文的重难点，那就是理解文章的最终一句话：人也是一样，要赶时间，赶热天，尽量地用力地长。在理解这句话的时候，学生有肯定困难，我便引导学生，让学生理解，“赶时候，赶热天”指的是什么时候？经过引导，孩子们能够体会出来，这个时候指的就是孩子们最重要的青少年时代，从而体会了孩子们要珍惜时间，抓紧时间，在最美妙的黄金时间里，仔细读书，努力学习。

通过本课的学习，孩子们对本课“围绕中心愿思描写”的方法能够理解，也能体会文章总分总的结构方式，课堂效果良好，课后作业完成较好！

成长的教学反思5

今日的培训活动首先罗老师给大家指导了我们应当怎样写好我们的反思，让我们的反思更深化，更详细。周更营6个年级组各推选了一篇优秀反思与大家共享，我把自己今日培训过程中感受深的几个点写下来。

1.什么是教学反思？

教学反思是老师对教化教学实践过程的再相识，再反思，再总结，提高自身的教学水平。通过罗老师的讲解，让我对教学反思的理解更加深化了，每个老师都希望自己教学水平得到提高，除了不断的学习，还须要不断反思，这让我也想到了苏格拉底说的一句话：“未经省察的人生是没有价值的”。自己以后的没篇反思都得仔细对待，专心去写，争取做到真正的“思”。

2.怎样让自己有东西写呢？

我们在教学、自己在看书、看视频、生活中，对某个点，某件事有了一些思索，肯定要刚好记录，立刻写，最好当时或者当天就记录下来，可以用手机备忘录，笔记本等方式记录。这样自己在写反思的时候，把这些点串起来，就是一篇有深度的反思。只要你的“思”专心了，就是一篇有价值的反思。

3.写的东西大致分为哪几类呢？

教学日志，教学水平，教学随笔，教化叙事，教学论文。每种类型都有自己的特点，我们都可以写。

4.反思名字可以怎么取？为什么要取？

名字可以概括你反思的主要内容，中心思想；这样便利日后自己和他人查看，找寻。

5.完整的一次反思

实践，反思自己课或者组织的活动，优缺点，好的固化下来，不好的改进，写出对应的改进措施，有机会再实践，再反思自己的改进措施怎么样，多次反复，这样确定会收获许多。以前自己写反思的时候，前半部分做得比较好，后半部分很少接着做，接着思索，除了上一些公开课，对一次课多次反思总结，其余的几乎不会。以后自己得尝试一下连续二周或者三周写同样内容的反思，看看自己的改进措施，相当于自己小小的磨课。

6.金句

逆风局也能翻盘

用开放的心态应对改变

成长的教学反思6

学校实行的“课内比教学，课外访万家”活动，既为我供应了展示个人风采的舞台，又为我提高了课堂教学水平。我仔细地对待每项技能的竞赛，在竞赛中得到了快速地成长。课内比教学，构建了老师实力展示的新平台，加强了老师之间业务沟通和切磋，更是老师与老师、老师与学生一场实力与才智的较量;课内比教学，让我们感受到了教化方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息;课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。

听课和赛课，对于我们这些年轻老师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的许多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。十几节数学课的教学充分体现出了老师们的细心、耐性和细心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的支配、教学语言的组织，更是体现出了新时代老师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动让我懂得了我们的数学课堂是如此的妙不行言，从这十几位授课老师的教学过程来看，都是经过了细心打算的，从导入新课、布置作业再到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。许多老师能依据学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。通过听课、评课、讲课、说课等活动，一方面大开了眼界，相识到了什么样的课才算是好课，怎样教学才能构建高效和谐的新课堂;另一方面自己的专业素养又上了一个新台阶。这次活动让我看到了我们的课堂是师生互动、小组探讨、合作沟通的喧闹场面充分展示了学生的特性，把学生的自主学习贯穿与整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。

一、细心设计教与学。

教学设计是老师为达到预期教学目的,根据教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。是在实施教学过程中从学生的实际须要动身，依据学生已有的生活阅历、学问储备和认知水平进行教学设计，依据课堂教学的实际状况刚好调整自己的教学目标、教学内容和教学方法，用一种动态生成的课堂观来指导自己的实际教学。

从这次“课内比教学”的课堂教学中,能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材,还“备”学生,从基础学问目标、思想教化目标到实力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。从授课老师的教学过程来看,一方面都是经过了细心打算的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学学问的结构体系。能依据自己学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节,在学问深难度的把握上处理得很好,那怕是课堂气氛的设计也特别专心，如何创设最佳的气氛是激发学生学习心情的先决条件。假如只是公式化的教学，不考虑学生的学习心情，课堂就是一潭死水，毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素，创建一个良好的课堂环境，就是创建了学生良好的心态，为进入角色做好打算。大家都能做到突出重点,突破难点。另一方面对于实施教学过程中师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。对于这两方面的状况，大部分的老师在实施教学的过程中，都能够驾驭课堂处理到位，体现了我校老师的业务素养和专业水平的过硬。

二、捕获生成亮点演绎课堂精彩

教化家布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成教学也就不成为一种艺术了。”新课程背景下的课堂教学,不再是老师一成不变地上演“教案剧”，而是师生、生生之间不断互动而生成的精彩华章,是师生主动互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。此次“课内比教学”我们看到老师都能够处理好预设与生成的关系,在细心预设的基础上,针对课堂教学实际进行敏捷调整,追求动态生成,从而让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力，唯有追求课堂的动态生成，才能达到学生信念的重塑、情感的绽和特性的张扬。

三、遵循学生认知规律，培育学生的数学实力

数学源于现实，源于实际，是对现实世界的常识性的相识的精微化和概念化。事实上，进入数学学习的个体并不是白纸一张，他们对现实的世界早已有了很多的相识，只不过在这当中很多相识不是显得那么精细、规范，那么有条理。然而，正是这些对数学常识性的相识，有些甚至是模糊的、直观的认知结构却成了他们学习数学，理解数学的基矗因此在教学中，遵循学生的认知结构规律，充分运用学生已

有的学问构成，引导他们在操作、视察、思索、猜想、概括等活动中，构建对数学学问的理解和对数学问题的再创建，使学生的数学素养不断提高。这次课内比教学，一个新的亮点就是关注学生的认知结构，注意数学思想方法的渗透，注意问题解决实力的培育。

通过近三个月的学习，确的确实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有阅历老师的教学方法，在学生实际状况的基础上对教学有所创新，渐渐提高自己的教学水平。经验课内教学比武，听课，说课，评课及课后反思等一系列活动，使我们的业务素养和专业水平上了一个新台阶，从这次课内比教学的活动，我们看到了崭新的教学理念，精致的课件作品，先进的教学手段，扎实的教学功底，课堂教学效率的最大化，师生角色的转变;看到了一个个酷爱教化事业，沉潜务本，爱岗勤奋，遨游在教学探讨中的人;看待了沉醉在更新教学理念、转变教学方式，探究学法指导，设计优化学习过程的状态下的人;看到了教学比武带来了老师专业素养的再磨炼再提高;看到了一个个老师对活动的主动参加热忱，我们比听课的感受，比评课的感悟，比听课的门道，比谈诱发的思索，比谈能激励你成长、胜利的可借鉴的价值取向;看到了比教学的老师谈课堂教学的得与失，反思教学过程，更新教学理念，在尝试中造就，在造就中提高，在提中学成长，努力铸就新一代名师。

在反思中进步在学习中成长

-------实施“导学案”的感受

近两年来，在市教研室的提倡下，在校领导的带领下，为确保“高效课堂”的'有效性，我校实施了新的课改，即用“导学案”代替原有的教案，由老师全讲变为老师精讲;由学生听变为学生想、讲;变应试教化为素养教化。本人从教十多年，在课改这几年里，领导也曾领着出去学习过其他先进学校的学教方法，运用“导学案”的教学模式，结合自己的教学实践，也有一部分自己的想法，说出来和大家共享一下。

现在所谓“高效课堂”，是有高的目标效率，较好的课堂，有效课堂是基矗特点在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三动”：身动、心动、身动;3.“三量”：思维量、信息量、训练量;4.“三色”：主体式、快节奏、大容量;5.“三学”：想学、学会、会学;6.减负：轻负带、高能量、低耗能、高效益。以学生为中心，以欢乐为根本，终极目标在于实力的培育。高效学习实现终身学习。而我们所用的“导学案”就是在这一基础上实行的。课前导学案的编写，紧紧围绕让“课堂高效”这一中心。导学案的编写在于五项标准：

1.教学目标：全面、综合、深刻。要有学情、教情、考情。老师要四平八稳，不能有一丝的差误。

2.教学活动：所设计的活动应依照情景协作内容，不能与主题相差甚远，或者没有干脆的关系。

教学环节：应环环相扣，不能有脱节的现象。

小组合作：体现生生互动，百分百参加。突出自主、合作、探究的课堂理念。

3.教学实力：体现了老师的基本功是否扎实。在探讨与提问技术上应有新的突破，不能味同嚼蜡。还要敏捷变换教学方法，让学生时刻都有簇新感，新奇心。在运用教学资源方面，应主动的运用，做到资源共享。

4.教学反馈：适时的了解学生的不足之处，刚好予以指正和教化。做到刚好反馈

5.教学组织与管理：老师是一位很好的导演，如何让演员投入到戏中，就在于这位导演的整体素养。

我在讲授的“党的基本路途”一节的内容，讲完后，我组老师赐予了评价，并且也提出了要求及问题，还有今后努力的方向，让我受益匪浅。

提出了本学科的教学要求：

一、坚持“人文学科”的好用主义原则

新课标要求本学科的教学工作并不是一些概念、理论的讲解，而要我们利用实际生活，让学问转化为实际，注意理论联系实际，做到学以致用。

二、思想品德课要回来生活，回来自然

本学科虽然比较肃穆，但更应给予她趣味性，使之变枯燥为趣味。平常多搜集一些生活方面的素材，来吸引学生的留意力，丰富课堂内容。

三、充分调动学生的主动性

信任学生的实力，让学生用身边的实例来理解本课的学问点，引导学生感爱好的话题，让学生有话可说，老师可以少讲、精讲。

提出的问题和今后努力地方向：

多让学生自己搜集素材，从生活中找到实例，做到学以致用。充分利用导学案的优势，课本上的学问点让学生来理解，来分析，信任学生的实力，注意双基学问的学习，学会分析、理解，并用学过的学问讲解。

依据我组老师提出的看法和方向，我在另一个班用这种方法试讲了一节，发觉课堂上学生的思维渐渐能够跟着老师的思维进行思索了，整节课的气氛都异样的轻松，学生的表现欲、学习实力也有不同层次的提高，我就根据这种方法、思路接着上课。

在其次轮上课中，我讲了《弘扬和培育民族精神》一课，根据事先编写好的导学案，一步一步的进行，中间也穿插了一些以上的方法，总体上学生的主动性还可以，学生能够自主的学习，能够利用规定的时间完成本课的学习任务，基础学问部分驾驭得很好，拔高的有点问题，说明学生的理解实力有待于熬炼，“说”的还不够，还没有自己的整体思路。这些问题在实施的导学案中能够解决，让他们去发觉问题，自己解决问题，在实践中增加理解力。

打造高效课堂在导学案中能够实现，应从培育习惯做起：即会预习会听课-----会复习会作业----会总结----会记忆。应当充分信任学生的实力。

总而言之，课改的路还很漫长，艰辛，我将在教学实践中不断找出新的适合学生发展的方法，为适应学生的发展为己任，不断努力，探究。

让老师在反思中成长在成长中促进有效教学

内容摘要：一名优秀老师的成长离不开教学反思。经常反思的老师才能有游刃有余的进行有效的教学，才能高效的提高课堂效率，达到教学的全面发展。

关键词：教学反思胜利失败疑点课堂课堂研讨叶澜教授曾经说过：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。由些可见，当一名老师不易，当好一名优秀的老师更加不易。要做一名优秀的老师，就要从各方面不断学提高和完善自已。教学反思作为一种提高老师素养的有效途径，它可以变更学生的学习方式，启迪老师的教学才智，探究出新的教学模式，构建和谐的师生关系。对此，就如何教学反思谈一些个人看法。

一、反思胜利精益求精

教学中有许多值得我们老师去反思的胜利课例，大到一节课的胜利，小到一个环节、一句话的胜利。假如能将教学中的这些闪光点记录并加以分类、整理，提升，就可以作为日后提高老师课堂教学实力，探究志向课堂教学效果的一个重要方面。精彩的课前导语，敏捷的教学方法、有效的问题设计，深厚的愉悦氛围、激励爱好的语言、创建主动性的启发、层次分明的板书设计、创建性的练习题等，都可以作为老师在教材处理、教法改进、学法指导等方面的“珍宝”。假如将这些“珍宝”不断地修改和完善，不仅具有教学参考的价值还可以形成老师个人独特的教学风格，使自已的教学越教越好、越新越优。

二、反思失败日臻完善

俗话说：“人无完人、金无足赤”。教学也是一样的，没有一节课是十全十美、完备无缺的。所以，我们老师应时刻的反思自已教学中的失败，使自己的教学活动日臻完善。乏味无聊的导课语、毫无中心的教学问题设计、连老师都手足无措的练习题、不合时宜的教学内容处理等，都会使我们的教学发挥失常，导致失败。当然，只要我们对失败的缘由能够刚好的分析总结、对症下药。不但可以避开同样问题再次出现、而且还可以帮助我们老师积累阅历、不断完善教学。如有位老师在教学“二位数乘二位数时”时，只注意了计算的步骤和算理的讲解，乎视了学生简单出错的问题，导致了学生在作业中出现了进位不加分、乘数未尾有0而积的未尾不写0的现象。这节课的失败之处就是这位老师对课堂教学状况估计不到位，对学情驾驭不全面，而导致了本节课的计算正确率偏低的现象。假如在课后能够查找缘由，总结阅历，就可以在以后的教学中避开重蹈覆辙。

三、反思疑点尽善尽美

新课标指出：要擅长培育学生的问题意识，只有具有问题意识的学生才能擅长动脑、擅长学习。我们也常说：“小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学也是如此。一个怀疑的眼神，一个学问点的理解、一个问题的争议、一种不志向的教学设计，一种学生的反常表现都是怀疑的详细表现。老师假如擅长反思疑点，以疑促思的话，就有利于教与学的有机结合，转变教学方式，促进老师主动主动的为自已的教学加油充电。老师假如擅长反思疑点，以疑促思的话，

也有利于对自己所做出的行为、策略以及由此所产生的结果进行谛视和分析，从而透彻全面地把握教学内容，有效的促进教学尽善尽美。

四、反思课堂捕获灵感

教学的主阵地在课堂。教学反思要以反思课堂为中心。反思课堂不但可以反馈老师和学生“教”与“学”的状况。而且可以使老师和学生相互学习、相互促进、相互提高。在课堂上，我是如何供应给学生学习机会的?我的课堂上有着什么样的互动学习?我的学生喜爱什么样的互动方式?我在课堂上是如何支配小组活动的?效果如何?我的学生对我的教学有什么看法?教学设计主要应设计什么?为什么?在教学过程中，我作出了什么样的教学决策?我的教学语言是否有利于学生学习等，都可以作为我们老师反思课堂的重要依据。通过不断反思总结教学阅历和学习阅历，便可以提高自己的教学水平，增加自己的教学实力。当然，在课堂中，随着课堂进度的推动，会有一些我们未能预料的想法和灵感，恰恰这些灵感和想法为你的教学锦上添花，收到了志向的效果。假如能将这些“花”点滴积累，培植抽剪，久而久之，我们的教学定会“满园春光”的。

五、反思教学研讨取长补短

俗话说：“他山之石，可以攻玉”。作为老师，只有通过合作沟通才能达到碰撞思想、启迪思维、凝合才智，从而激发自己更多的创意和思路，全面提升老师的教学实力。在听、评课活动中，可以把他人优秀的教学设计、好的教学方法、处理问题良法记录下来借鉴参

考，也可以把自已教学中存在的问题一同与他们沟通、解决。将他人的课与自己的教学实践相结合，进行对比反思，可以激起自己更深化的思索。如前不久我观摩一位老师上《圆的面积》一课时，讲课前，他先讲了曹冲称象的故事，曹冲之所以最终能称出大象的重量，是因为曹冲用了转化的方法，把称大象的重量转化成了称石头的重量。当老师问到：当我们干脆不会求圆的面积时，我们应当怎么办呢?一石激体千层浪，学生纷纷表示，能不能把圆的面积转化成我们以前学过某个图形的面积呢?这样的导入不仅体现了学生的主体地位，而且激发了学生的学习爱好，胜利的将“转化”这一方法深刻的印在了学生的脑海当中，对于以后教学圆柱体的体积推导过程中的“转化”教学奠定了基矗这与老师干脆提出转化方法解决问题的教学效果就有了很大的差异，这样的教学就值得老师很好的探讨。

老师职业的特征确定了老师本身应是探讨者、反思者。越优秀的老师，越是会反思的老师。老师只有提高反思实力，把反思看做是一种乐趣、一门必修课，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

成长的教学反思7

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”李白的这首“峨眉山月歌”以前我并不熟识。备课时，我就在想，为什么编者会选择李白的这首诗为学生学习的版本呢？之后，我翻阅了“唐诗鉴赏”这本字典，了解到本诗短短28个字，却包含了5个地名，12个字，是唐诗中绝无仅有的。并且，这5处地名在诗句中的位置也不同，诗人写作诗歌时奇妙地把它们融合在了诗句的各个部分，实在令人佩服。再从诗的整体来看，短短四行字，却给读者展示了从四川清溪到长江三峡的千里出游图，其磅礴气概也令人折服。

于是在课堂上我就抓住了这两点来进行教学。

首先是解题，“峨眉山月歌”这个诗题中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是诗歌，即这是一首写峨眉山月亮的诗歌。

接着，我告知同学本诗短短28个字，却包含了5个地名、12个字，是唐诗中绝无仅有的，要求同学自由读古诗，找出这5处地名来。5处地名找出来以后，

学生对这首诗的理解略有所悟，但此时若放手让他们自己来读懂诗意对于半数同学来说还是有困难的。因此，其次步，我就要求学生再读古诗，试着说明诗意，遇到困难可以提出来。果真，学生对诗句中倒装的写法不明白，这“半轮秋”成了首当其冲的难题，在老师提示“半轮是用来修饰月亮的”后，学生才弄明白了诗句第一行的意思。在此，我结合半轮月，配以简笔画介绍了上弦月、下弦月，了解了诗人出游的大致时间。

“影入平羌江水流”一句从字面说明并不难，主要是学生得发挥自己的想象，并结合生活中人在动景物跟着动的生活阅历才可以充分感受到此句的精当。

“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”两行只要明白“发、君、下”的意思，诗句的理解就迎刃而解了。

了解了古诗的大意，第三遍品读古诗的要求是依据整首古诗的理解写出李白的出游路途。其目的是让学生在品读中在脑海中呈现出这幅千里出游图来。或许是因为对诗句理解不透彻，或许是因为平常很少看地图，对此线路缺少了解，这条“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峡”的线路图出错的同学许多，特殊是渝州和三峡的次序，大部分同学给换了位置。我马上想方法补救，以讲台为“清溪”要到“三峡”去，以次明白“三峡”是最终目的地。教室的一过道为平羌江，我顺江而下，向后看，看到了峨眉山，看到了那半轮秋月，前面不远我将要到达的地方是“渝州”。学生对这样形象的说法更能接受。

最终，在有节奏地朗读故事的基础上还留有一点时间给学生反复吟诵古诗，形成积累。

原本在教学设计中还有让学生结合书上的画面以山月为题说一段话的训练，学生的生活阅历和观赏水平限制了这个训练，难以完成美的观赏与创建，只有以老师语言赐予补充，此教学设计得再思改进。

成长的教学反思8

孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡尔：“我思故我在”。

从哲人的观点可以看出反思的重要性。日复一日，年复一年，我真实地领悟到：教学重在反思呀！我们每一位老师都应当学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。因为假如只知道重复，一味照搬，教学工作只能是“年年岁岁花相像”，绝不会出现“岁岁年年人不同”的新气象的。也只有反思能帮助我们快速提高自己的教学水平，因为思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。假如在漫长的教学生涯中我们教化者都能坚持每日反思自己的教学，那么我们将会始终与最前沿最深刻的教化思想接轨，在最短的时间内成长为一名优秀的老师。查找了一些资料，并结合自己的实践，我觉得写好反思可从以下几方面入手：

1、写胜利之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机灵

课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些才智的火花经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；提问的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

许多时候，我也在自觉和不自觉地进行反思，但是却不能持之以恒，反思后亦不能进行反思性教学，不能把教学反思当作生活常态。今后，我肯定会挥动手中的笔，真真实实地登记自己每日教学活动中的点点滴滴，使自己日有所思，日有所进，让教学反思见证我们的每一天的努力吧！让我们攀着“反思”这一梯子，快速摘到专业成长的硕果吧！

成长的教学反思9

教后记这个月，师傅对我提出教学技能上的要求是：语速加快，提问精练。于是，十月份起，我尤为留意，在备课时，尽量把问题简洁化。

《新型玻璃》这一课是精读课文，用时2课时。细致备课，想精彩完成该课的教学任务，上课前也和师傅探讨改怎么样上该课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的驾驭，也特殊指出：夹丝读jia第一声，简单念错。发觉在教学时，大多数学生都念错了。于是，我在正音之后，让同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan(第一声)贴、处chu（第三声）理、尽jin(第三声)管、调tiao(其次声)节等等。在字词解决后，便是自由朗读课文，接着是简洁说五种玻璃的特点和作用，并且完成作业本上的表格。第一课时也算顺当。

可是到了其次课时，便出现了教学错误。在开篇回顾课文、让学生简谈五种玻璃的特点和作用后，便是玻璃播音员。教学时，特意强调朗读课文要有感情，能突出玻璃的特点，还让学生朗读得绘声绘色。和师傅探讨时，才知道说明文的朗读要求自然流利、精确清楚。

接着让学生做一回小小独创家，把自己想独创的玻璃介绍给大家，待同学们完成作业本上的小作文后，让他们上台介绍自己的奇思妙想，这个教学过程中，发觉他们反映激烈、表演精彩，可是时间却不够。

于是，确定利用午课时间，举办一场“中国好玻璃”推销活动。同学们在活动中参加主动，精湛的表演令我惊羡。可是，却有很多同学在介绍时，主要仿照推销广告，讲价格的实惠，却忽视了商品介绍的外观、规格、功能、运用发法等等，这个可能在我教学时未刚好加以引导。

但是孩子们在活动中熬炼了自己，同时看着他们满是微笑的脸旁，听着他们开怀爽朗的笑声，我知道他们是欢乐的，而我也是！

成长的教学反思10

我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前，读完课文后，我发觉虽然它只是一首简短的儿童诗，但诗句中涉及到了很多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”，寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前我这样写道：“看似儿童诗，却现古今韵。想讲好这节课必需阅读相关书籍，否则只能是整个吞枣。”

经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍，我满怀信念地走进了课堂。正像我所预料的那样，同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深化的了解。正值我即将结束整篇课文时，突然有一个“探究”型人才出现了，他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问：课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”，他为什么受酷刑？他犯了什么罪？”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了：对，备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告知他，等老师查看了资料后，再告知他答案。

课后，我查阅了网络，从中了解到：公元前99年（天汉二年），李陵出击匈奴，兵败倒戈，汉武帝大怒。当时，司马迁为李陵辩护，触怒了汉武帝，被捕下狱。他根据汉朝法令的规定出钱赎罪，受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中，具体记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的理想。我也找到了相关的内容进行了阅读。

在课后反思中，我只写了一句话：“要想“学高为师”，必先“育人之前先育己”。

成长的教学反思11

观赏着一本本散发着油墨芳香的《老师成长日记》文集，翻阅着一篇篇身边老师笔下的文章，如同嗅到一朵朵夜来香，一缕缕芳香扑面而来，沁人心脾。一串串鲜活的故事，记录着老师对教化的相识，承载着师生共同发展的经验；一篇篇精致的随笔，记录着师与师，师与生心灵的对话，迸发出思想碰撞的火花；一本本设计精致的老师文集，凝合着郑州航空港区中心学校人的仔细与执著，折射出郑州航空港区中心学校人的睿智与灵性，更洋溢着郑州航空港区中心学校人对教化的的酷爱与追求。

从前往后一篇篇阅读，我能明显感觉到：老师们的反思由单纯粗糙的文笔，过渡到较为流畅的行文，再到如今对布局谋篇的斟酌。看来，老师们身上隐藏着巨大的潜力，教学反思带给老师的是勃勃朝气。教学反思正静静地变更着我们老师的教学方式，变更着学生的学习状态，她已真正成为我校老师专业成长的有力武器，成为学生享受欢乐成长的志向乐园，成为学校提升教化品质的志向平台。

听王校长说，早在前些年，他在英协外语小学和聚源路小学当校长时，就提倡老师要加强反思意识，要求老师们每周一篇反思。也是由最初的提倡，到后来的制度要求，再到最终的渐渐形成习惯；由几个人，到一部分人，再到后来的全部人。一学期下来，老师们人人出了一本反思集。天道酬勤的聚源路人，白天研讨探究在课堂；晚上坐在灯下读书反思，记录着教化随笔、读书收获、学习心得……既创建了厚重的文化校内，更促进了老师们的精神成长。因此，才有了三年之内，学校有最初的54位学生发展为1700多名的郑州市名校这样的传奇故事。

如今，我们中心学校的这帮子老师更让人刮目相看。原来要求一周写两篇反思，但老师们写三篇的、四篇的大有人在，即使是双休日和节假日，也从不间断。从建校到现在，有几位老师已写近400多篇。

为了加强反思的沟通与推广，让更多的老师得惠于此。也为了表达对老师们的辛勤付出，营造更加深厚的反思氛围，激励更多老师主动地、深化地撰写教化教学反思，让更多人养成总结与反思的习惯，更好地促进老师专业水平提升，真正推动学校的内涵发展，特拾取一部分编印成《老师成长日记》系列丛书。

一本文集是一尊熔炉，冶炼出教化的思想；一本文集是多种理念的碰撞，迸射出刺眼的光线。尽管这些文字所表达观点稍显稚嫩、青涩、浅薄，甚至偏颇，但从字里行间明显感受到老师们在一每天成长。目前，学校各项工作正高效有序运转着，《老师成长日记》就是在我们每个学期来的丰硕结晶。

闻名学者朱永新先生说：“人要学会有梦，没有幻想，就没有志向。”他甚至用开启胜利保险公司的形式，向广阔老师发出倡议

成长的教学反思12

美国闻名教化家波斯纳曾提出了“阅历＋反思=成长”的老师成长公式，林崇德教授也提出过“优秀老师=教学过程＋反思”的老师成长模式，充分说明教学反思是老师成长的催化剂，是老师专业发展的有效途径之一，这也成为当前教化界的共识。所谓教学反思，就是老师自觉地把课堂教学实践作为相识对象，进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

一、教学反思的内容

教学反思的内容主要有以下几个方面：

1、反思教学理念。

教学理念提倡“以学生的发展为本”，要反思教学中学生主体地位的确立，学生学习的主动性、独立性、自主性、体验性的体现程度；反思老师角色转换是否到位，在师生关系上是否和谐，在教学方式上是否做到了民主、同等，与同事是否做到了教学合作。

2、反思教学过程。

课堂教学中，教案设计方案是否合理；教学情境中师生是否情感交融，学生的“才智火花”、“创新火花”是否得以点燃；学生提出独特的见解和尖刻的问题，老师如何驾驭；教学过程的突发事务如何处理；反思教学是否运用了启发式和探究性等教学方式。

3、反思教学得失。

对教学过程中的精彩片断具体地记录下来，在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善，以使自己在教学中精益求精。对教学瑕疵之处，仔细进行回顾、剖析，找出形成缘由，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节。

4、教学再设计。

这是教学反思的最终目的，要通过反思得出新的教学规律。教法上要有启发性和探究性，学问上进行拓展，教学设计趋向合理，对教学过程进行再梳理、再发觉、再探讨、再创新，写出新的教学设计或案例，不断升华，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

二、教学反思的形式

教学反思的形式多种多样，主要有以下几个方面：

从教学流程来看，教学反思分为课前反思、课中反思和课后反思。

1、课前反思。

课前反思具有前瞻性的特点。在教学活动之前，对学生的认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行谛视、预料和分析，查漏补缺，能使教学建立在科学的教化理论和实践阅历的基础之上，并有效地提高老师的教学预料性和分析实力。

2、课中反思。

课中反思具有监控性的特点。在教学过程中,老师刚好地反思自己的教学行为,对教学环节以及突发事务进行刚好、有效的调控和应变，捕获教学中的灵感刚好地调整教学策略，达到最佳的教学效果，能提高老师驾驭课堂的实力，使老师的教学得以高质、高效地进行。

3、课后反思。

课后反思具有批判性的特点。在教学过程完成之后，老师反思自身教学状况，反思学生的学习状况，反思授课内容、方式、技能、技巧，反思课堂整体状况，反思失误，登记闪光片段和困惑，写下执教反思体会，有助于提高老师的教学总结实力和评价实力，能使老师的教学阅历理论化。

反思可以是教学理念的反思，可以是教学行为的反思，还可以是教学艺术的反思。通过反思，能够积累教化教学阅历、更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，使自己的教学精益求精、渐臻完备。

三、教学反思的意义

反思是老师专业化成长的内驱力，一位名师不只是教学阅历丰富、擅长反思总结，而且会主动改进。老师要通过反思，洞悉详细问题的本质，寻求解决问题的详细策略和应对措施，以求达到教学的更高层次。老师若养成了这样的好习惯，无疑是提高了教学效果，同时又推动了老师学问与实力的提升。

反思是老师构建个人教化理论、实践创新的必要环节。老师是在以先进理论或先进理念指导下不断反思自己的实践、调整教化选择和行动的过程中，慢慢形成包涵着丰富实践性学识的个人教化理论的。老师通过反思胜利地将共同理论运用于实践，构建起个人教化理论的过程，是一种创建的过程，是创新精神的体现。老师凭借反思能够实现实践创新，并且可能进一步走向理论创新。

反思是中小学老师开展教化和教学探讨的基本方式。中小学老师为主体的教化教学探讨是一种实践性探讨，行动探讨及案例探讨、叙事探讨等是老师开展实践性探讨的主要方式，也是最切合老师工作实际的探讨方式，这类探讨都是以实践阅历的创建与反思为基础的。所谓行动探讨就是由实践者在社会性情境下开展的自我反思的探讨。所以说，老师对于教化教学的探讨须要自觉地反思，探讨活动须要在反思中推动与完成，并且在反思中提高。

教学贵在反思，反思贵在坚持，以反思促成长，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效。总之，教学反思能让老师不断更新教化教化理念，逐步变更教学行为，提升教学水平，开创适合自己不断发展的新天地，它对改进工作有独特的作用，是老师专业化成长的催化剂。

成长的教学反思13

本节课的重点是进一步加深学生对减法意义的理解，能看图列出正确的减法算式且能表达图意。

一年级学生的语言表达实力很不够，在本节课的教学中，我注意了学生看图表达图意实力的训练，让学生多说多练，首先细致视察，看懂图意，读懂图中的文字，再依据问题进行列式。

但有些学生仍出现用加法算式来解答，主要是受图中条件的影响，因为男生的人数，女生的人数，以及一共的人数题目都告知了我们，有些学生认为把男生和女生合起来一共有6人，列成了加法算式，而忽视了问题所在。关键在于要依据问题合理选择条件，题目问的是女生有几人，从一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应当用减法算。

提高学生的看图读题的实力，让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维，为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中，仍旧发觉学生的差异较大，有些学生不情愿说图意，不喜爱表达。

针对这一状况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参加进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。

成长的教学反思1