教学过程中的师生关系

力保证。实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用成为可能。那么什么样的师生关系才是新型的师生关系呢？民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。堂教学的重要标志。一、我们要树立“以人为本”的教学观，在教学过程中建立民主平等的师生关系。充分尊重对方的人格、情感。待学生。效地促进学生获得自己的最好发展，对教师来说，第一、面向全体学生的问题。促进学生的发展，而不是个别或一部分学生的有效发展。中，所有的学生都有自己的发展能力和发展潜能。第二、课堂教学活来判定学生发展的优与劣。第三、面向全体学生，促进学生发展，应的发展，而不仅仅是以课堂中的知识或分数的获得为终点。因此，要三、注重师生间的双向互动，建立共同参与、互相合作的师生关系。在现代课堂教学活动中，教师是一种资源，学生也是一种资源。虽然包括学科知识、兴趣、情感等要素。在交流和沟通的过程中，师生共同努力达成课堂教学目标，促进师生人格的发展与完善。要建立新型的师生关系，教师要树立师生平等的观念，而不是“惟我生的学生，达到教学相长的目的。以爱为本，多一点尊重和信任。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心与荣誉感。教师应对学生多一点耐心，少一点急躁；多一点宽容，少一点指责。尊重与信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。马卡连重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，严师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴地爱，不扭曲地爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程；才会有师生情感的共振和共鸣；才会有教与学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉快的学自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。行为科学的激和自由权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。的天空将是一个冰冷的世界。所以，适度的表扬和鼓励，让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。不容置疑，每一个学生都有闪光的东西可供淡及，问题是能够淡起，怎样淡起，何时信任。欣赏别人，欣赏学生也是一种境界和美德；是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的明灯，不仅能照亮求学者，也能照亮为师者。系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师性作用。因此，构建良好的师生关系关键在于