历史立足学科素养践行立德树人

立足学科素养践行立德树人——2018年湖北高考历史试题评析与2019届备考建议CONTENTS课程目录012018年湖北高考历史试题分析2018年湖北高考阅卷情况概述2019年高考复习备考基本策略0203一、2018年湖北高考历史试题分析总体评价2018年湖北高考文科综合的历史试题，贯彻了教育部考试中心颁布的考试大纲有关规定，遵循“一体四层四翼”新的评价体系的要求，重点考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。考虑到高考的发展变化和即将实施的新高考改革的实际，在较大幅度地调整试题难度。整套试题难度适中，区分度适宜，兼顾了高考的选拔功能和对中学历史教学的示范引领，体现了高考内容改革对“助推改变应试教育，提升学生综合素质”的积极作用，实现了高考选拔德才兼备人才、促进学生全面发展的素质教育要求。1强调“必备知识”2018年高考历史试题无论是选择题选项的设置还是主观题的问题设计，均以考试大纲为基本依据，对考试内容和要求进行了优化与整合，避免“偏、难、怪、深”，强调考查主干知识，前几年高考中诸如“汉初与匈奴的战和”“清末的自开口岸”“20世纪60年代中国与欧洲的关系”等游离于考纲之外的考点几乎没有了。（1）学科主干知识与新视角的解读（2）通史意识与试卷结构的稳定（3）情景营造与平实无华的呈现2找准“关键能力”2018年高考历史试题很好地体现了新高考改革所倡导的“基础性、综合性、应用性、创新性”考查要求，试图考查学生如信息加工、逻辑推理、独立思考等学习生活中必须具备的关键能力。（1）历史材料的多样性（2）检测手段的多重性（3）打通知识体系的综合性3立足“学科素养”随着新的历史课程标准的公布，学科素养逐渐被中学历史学界认可、实践，似乎高考试题的“素养立意”也渐成常态。2018年高考历史试题从多角度、多层次考查考生的学科素养，引导考生适应时代发展要求。（1）“唯物史观”下的“历史解释”（2）“时空观念”与“史料实证”下的“问题意识”（3）“家国情怀”下的“历史担当”4渗透“核心价值”2017年底的新考纲提出的“立德树人、服务选拔、导向教学”高考核心立场中，“立德树人”居于核心首位；历史学科作为一门社会学科，高考试题设计遵循“科学性、政治性、规范性、公平性”的原则，其中的“政治性”原则具有明显的价值导向。2018高考历史试题很好地兼顾了“科学性”与“政治性”，彰显了历史学科的社会功能。除了前面提到的“‘家国情怀’下的‘历史担当’”外，还有以下几个方面值得关注：（1）多角度地考查“中共党史”（2）理性回应“社会热点”（3）培育健全的“世界意识”二、2018年湖北高考阅卷情况概述41近年来，从社会学的视角来观察历史现象，逐渐成为学术界的研究旨趣之一，而这种研究趣旨也越来越多地渗透到了中学的历史教学和高考。事实上，学术界对社会学的界定并没有一个统一认识，但对其研究范围基本达成共识，包括社会结构、人口变动、民族、城市、乡村、社区、婚姻、家庭与性、信仰与宗教、现代化等领域。本试题就是从“乡村”的视角出发展开的，同时又与当下构建“和谐社会”这一热点话题相呼应。（1）评分细则（2）学生答题情况42与去年相比，本题不再要求考生自拟论题，而是通过序列式设问的方式，每一问指向非常明确，有效的降低了试题的难度，而且有利于减少评卷误差。根据题目要求，首先，要从所提供的故事梗概中“提取一个情节”，有点类似于前几年的“论题”；其次，指出该“情节”“所反映的近代早期重大历史现象”，并“概述”该历史现象，有点类似于前几年的“史论结合”中的“史”部分；最后，对该历史现象进行“评价”，有点类似于前几年的“史论结合”的“论”部分。（1）评分细则（2）学生答题情况45—47与去年相比，本题不再要求考生自拟论题，而是通过序列式设问的方式，每一问指向非常明确，有效的降低了试题的难度，而且有利于减少评卷误差。根据题目要求，首先，要从所提供的故事梗概中“提取一个情节”，有点类似于前几年的“论题”；其次，指出该“情节”“所反映的近代早期重大历史现象”，并“概述”该历史现象，有点类似于前几年的“史论结合”中的“史”部分；最后，对该历史现象进行“评价”，有点类似于前几年的“史论结合”的“论”部分。（1）评分细则（2）学生答题情况三、2019年高考复习备考基本策略1研究高考命题规律，追随高考的变化趋势（1）聚焦“立德树人”，着力凸显价值引领（2）注重“服务选才”，全面提升选拔效能（3）积极“引导教学”，大力助推素质教育2探究各轮次的复习备考规律，知晓各轮次的实施过程与预期结果（1）以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标（2）高度关注2017版的普通高中历史课程（3）重视“问题意识”的养成在推进三轮次复习的过程中，我们认为以下三个方面应该贯穿始终：