论部编版初中语文口语交际的教学现状和提升策略

第17页共18页目录内容摘要 1一、绪论 1（一）研究背景和意义 1（二）研究对象 3（三）研究方法 4（四）研究现状 5二、初中语文口语交际的相关概念、特点和重要性 6（一）口语交际的概念 6（二）语文口语交际的特点 7（三）初中语文口语交际的教学要求 7三、初中语文口语交际的教学现状及调查结果分析 8（一）调查的基本情况 8（二）调查的结果分析 81.教材方面 82.学生方面 83.教师方面 94.学校方面 10（三）调查原因分析 101.重视程度不够 102.教学重点不突出 103.没有良好的口语教学课堂氛围 114.学生参与度不高 11四、初中语文口语交际教学的提升策略 12（一）教材方面 12（二）学生方面 12（三）教师方面 13（四）学校方面 15结语 15参考文献 16Abstract 18Keywords 18论部编版初中语文口语交际的教学现状和提升策略专业:汉语言文学学号:201513000108学生姓名:王XX指导老师:XXX教授XXX助教【内容摘要】随着语文课程教学改革的不断加快实施和深入推进,给当今我国的现代初中语文课程教学改革提出了更为严格的教学要求。作为应届初中语文学科教学过程中的重要一环,对应届初中生语文口语语言交际运用能力的教学培养已经引起了广大初中语文数学教师的高度重视,初中语文数学教师必须一定要根据国家相关的语文教学要求,有效具针对性地对应届初中生语文进行各种口语交际教学,提升他们的口语交际运用能力。文章重点研究分析了目前部分新编版本的初中语文学生口语语言交际素材教学方法探究,旨在不断优化提高初中语文学生口语语言交际教学水平。旨在优化初中语文口语交际水平。【关键词】初中语文口语交际；教学策略；教学现状一、绪论（一）研究背景和意义随着在新国民教育系统课程教学改革的大背景之下教材改革的逐步深入到来,语文学科教学教材作为推进国民教育教学改革的一个具有标志性的基本学科,其其中语文数学教材由原来的"一纲多本"统一正式命名更改为"一纲一本",即已经经过国家高级学校人民教育局部门批准正式出版,2016年9月正式出版开始教学推广的"教育部编义务教育语文教科书",简称上将语文部分改为新编本。部编本教材中,对于语文口语交际这一模块的内容也进行了改革和深化。简称语文部分新编本。部编本教材中,对于语文口语交际这一模块的内容也进行了改革和深化。其中,在2000年3月1日正式出版的《全日制普通高级中学语文教学大纲(实验修订版)》对"口语与交际"中就是这样一个提出了明确的基本表达要求的:"自信负责的表达。文明得体的交流,善于倾听,敏捷应对。""养成说普通话的习惯,表达简洁明了,力求流畅生动,体现口语特点"不仅如此,口语语言表达也是作为整个工业现代化和人类文化社会中能够帮助现代人们进行语言表达以及信息实际交流的一项最基本的一种语言表达能力,随着人类社会上在经济,政治,文化各方面的不断进步快速发展,加强了整个现代人与其他现代人之间的相互信息沟通以及信息交往,所以,口语语言表达信息交际在整个现代人的共同认识发展和整个现代人类社会的不断进步快速发展这个过程当当中都一直以来有着举足轻重的社会主导作用。笔者也观察到国外对于国民口语交际的培养更是不遗余力,无论是课程的内容还是课程目标,他们对于培养学生们的口语交际能力都做了详细的内容和要求。口语作为现代社会中人们表达交流的一项最基本的能力,随着经济,政治,文化各方面的不断发展,加强了人与人之间的沟通交往,所以,口语交际在人的发展和社会的发展中都有着举足轻重的作用。笔者也观察到国外对于国民口语交际的培养更是不遗余力,无论是课程的内容还是课程目标,他们对于培养学生们的口语交际能力都做了详细的内容和要求。反观国内,经过多年的教学研究,我们也已经有了很坚实的教学理论实践基础,且推进新课程教学改革虽然对小学口语语言交际这一课的教学内容已经进行了很多改革,但是,当我把口语语言交际理论落实在课堂教学这一理论实践过程中的关键时候,其中所呈现的实际效果却令人不胜唏嘘。无论是学生,教师,还是学校,他们对于语文口语交际这一板块的学习还是不够重视。而中学时期作为一个学生发展口语的重要阶段,其口语交际教学任务的重要性可想而知。其呈现的效果却令人唏嘘。无论是学生,教师,还是学校,他们对于语文口语交际这一板块的学习还是不够重视。而中学时期作为一个学生发展口语的重要阶段,其口语交际教学任务的重要性可想而知。所以,笔者在本校实习期间,针对目前部分主编本校的初中语文教学口语语言交际课程教学的一些现状,即任教学生和任课老师究竟是怎样正确对待初中语文教学口语语言交际课程教学的?口语表达作为整个现代人类社会中帮助人们语言表达信息交流的一项最基本的语言能力,随着社会经济,政治,文化各方面的不断进步发展,加强了现代人与其他人之间的相互沟通以及交往,所以,口语表达交际在现代人的共同发展和现代社会的进步发展过程中都一直有着举足轻重的主导作用。笔者也观察到国外对于国民口语交际的培养更是不遗余力,无论是课程的内容还是课程目标,他们对于培养学生们的口语交际能力都做了详细的内容和要求。口语作为现代社会中人们表达交流的一项最基本的能力,随着经济,政治,文化各方面的不断发展,加强了人与人之间的沟通交往,所以,口语交际在人的发展和社会的发展中都有着举足轻重的作用。笔者也观察到国外对于国民口语交际的培养更是不遗余力,无论是课程的内容还是课程目标,他们对于培养学生们的口语交际能力都做了详细的内容和要求。反观国内,经过多年的教学研究,我们也已经有了很坚实的教学理论实践基础,且推进新课程教学改革虽然对小学口语语言交际这一课的教学内容已经进行了很多改革,但是,当我把口语语言交际理论落实在课堂教学这一理论实践过程中的关键时候,其中所呈现的实际效果却令人不胜唏嘘。无论是学生,教师,还是学校,他们对于语文口语交际这一板块的学习还是不够重视。而中学时期作为一个学生发展口语的重要阶段,其口语交际教学任务的重要性可想而知。其呈现的效果却令人唏嘘。无论是学生,教师,还是学校,他们对于语文口语交际这一板块的学习还是不够重视。而中学时期作为一个学生发展口语的重要阶段,其口语交际教学任务的重要性可想而知。所以,笔者在本校实习期间,针对目前部分主编本校的初中语文教学口语语言交际课程教学的一些现状,即任教学生和任课老师究竟是怎样正确对待初中语文教学口语语言交际课程教学的?即高中学生和语文老师究竟是怎样共同对待高中语文教学口语语言交际课程教学的?语文课和口语课在交际活动教学中究竟存在哪些突出问题?出现这些问题的原因是什么?对此,我们希望可以及时提出一些关于技术改进的具体实施以及政策上的建议,从而有效率地提高对在我们学校具有现价段的中小学生和初中语文语言教学课程口语学习语言教学交际应用课程英语教学的水平英语教学服务质量和能力培养英语学生的初中语文教学口语语言交际应用能力。届时,笔者认为对部编本初中语文口语交际的研究十分必要。（二）研究对象笔者在深入分析研究"部编本"今年全国初中语文学科的热点问题基础上,通过对广西壮族自治区桂林市永福县湾里中学的七、八、九三个年级的150名学生、25名老师。每个学生每人进行一次专题问卷回访跟踪调查，并对其中两位语文老师进行一次专题问卷访谈,分析本校初中语文教、学科研工作开展情况和在教、学科研工作开展过程中的一些突出问题。并将这些问题分为教材、学生、教师和学校这四个方面进行具体研究和分析。（三）研究方法文献分析法：通过数据系统分析查阅国内外各种类型相关学术科学理论研究技术文献资料,对相关科学理论研究技术相关文献资料数据内容对比进行大量资料对比数据调查综合分析,从相关科学理论研究技术相关文献资料中大量整理搜集有用的相关学术研究信息,储备大量的相关科学研究理论知识,形成一套完整的相关科学技术研究理论工作基础理论,为相关科学论文的发表研究或者撰写理论工作开展提供坚实文献资料科学研究工作前提和坚实综合理论科学研究工作基础。 问卷调查法:通对广西壮族自治区桂林市永福县湾里中学150名学生和25名老师进行关于语文口语交际的问卷调查，获得关于初中语文口语交际相关的一手资料。 访谈法：通过访谈广西壮族自治区桂林市永福县湾里中学的袁老师和韦老师这两位语文老师，了解到了很多关于初中语文口语交际的教学情况。课堂观察法：笔者通过给广西壮族自治区桂林市永福县湾里中学1906班的学生进行口语交际授课，搜集教学素材，把课堂的实际情况记录下来，了解教学现状和学生的学习情况，对发现的问题进行思考和探究。归纳法：笔者通过对“部编本”六本初中语文教材中口语交际的整理和归纳，获得现在教材存在的问题。（四）研究现状"部编本"教材从2016年9月开始使用时便引起教育界的重要关注,对于该教材的研究主要从选文系统、知识系统、助读系统、崔玉群.谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略[J].中华活页文选（教师版）,2020,(9):89-90.DOI:10.12241/j.1009-7252.2020.09.052.崔玉群.谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略[J].中华活页文选（教师版）,2020,(9):89-90.DOI:10.12241/j.1009-7252.2020.09.052.秦淑芳在冯剑中.如何在初中语文教学中训练学生的口语交际能力[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(12):60-61.《部编版语文教材与人教版语文教材选文系统的比较分析》中通过新旧教材的对比,认为部编版语文教材在选文系统上具有以下变化:实施双线单元结构体制,篇目数量和类型增多,以"社会主义核心价值观和立德树人"为编写理念。实施双线单元结构体制,篇目数量和类型增多,以"社会主义核心价值观和立德树人"为编写理念。梁婷婷在《人教版与部编本语文教材在阅读内容结构的比较研究——以七年级上册为例》，我认为相较于全国人大中教部新版把小学课文阅读分为全部精读两篇课文与部分略读两篇课文,部分新编本课文进行了很大的深度改革。因为目前人教社新版对于语文课型略写精读和旧版课文略写精读等在新版课文上的解读区别并不是很显著,"部编本"新版高校语文基础数学学科教材特别明显地指出想要彻底改变目前人教社新版这种课文精读性和课型不分的语文教学模式状况,部分高校新编本新版语文数学教材直接把"精读"略写精读类型课文直接将其改为"教读"课文,"略读"略写精读类型课文直接将其改为"自读"课文。郑新丽则在近年来的期刊论文《部编版语文教材传统文化选编维度的定量分析——以已出版的七八年级语文教材为例》中通过从所选教材内容和教师使用教材时间两个不同时间维度对专业数学学科教材中中国属于传统优秀中华文化优秀优质要素数学教材及其选编内容应用时间情况进行分析结果进行定量分析,可以明显性地看出,部分期刊新编2016年版本的全国初中语文专业数学学科教材对中国属于传统优秀中华文化的优质要素教材选编,虽然所选教材内容丰富多样,但在有些几个不同维度所选的入选教材占的数学整体数量比重相对较少,而且,近代文学艺术作品中在教材中所入选的数学整体权重比例太少。冯剑中.如何在初中语文教学中训练学生的口语交际能力[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(12):60-61.以"部编本"语文教材的口语交际为研究对象的文献较少,其中多是以小学语文教材口语交际研究为主。主要有陆晓嘉的王露.初中语文课堂教学中如何提高学生的口语交际能力[J].读与写,2020,17(32):44.《部编版小学语文一年级"口语交际"教学方法之研究》,李晓芳的《部编版、苏教版小学语文单元综合练习的比较与分析——以二年级上册《练习3》为例,刘煜川的《部编版与苏教版小学语文低学段选文比较研究》,马小玲,李思思.初中语文教学与口语交际能力的培养研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(14):388-389.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.14.827.黄耘的《基于部编版教材的口语交际教学探索——以部编版小学语文一年级口语交际教材例》。对于"部编本"初中语文口语交际研究的文献主要有赖安康,张铱梵的《双线结构:部编七年级语文教材口语交际素养结构特点》。文章以"部编本"七年级语文教材为研究对象,认为该教材在口语交际内容的编排上采取"双线组织单元结构",并把"口语交际素养"的各种基本要素分散在各个单元的教材语言中,这使整部教材构成一个以基础素养为显性结构、学科专项素养为隐性结构的完整的口语交际素养结构系统。王露.初中语文课堂教学中如何提高学生的口语交际能力[J].读与写,2020,17(32):44.李思思.初中语文教学与口语交际能力的培养研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(14):388-389.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.14.827.二、初中语文口语交际的相关概念、特点和重要性（一）口语交际的概念要明确口语交际的涵义,首先要明确口语的概念。《辞海》中"口语"的两个含义:第一指言论或议论;第二指口头上交际使用的语言。谢秋琼.浅谈在初中语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].情感读本,2020,(20):41.第一个解释认为"口语"即"口头言语",第二个解释则认为"口语"即口头上使用的语言。世界上有各种不同的语言,我们这里特指的是汉语口语。口语作为一种语体形式,具有规范性和意义性。规范性,指的是口语要符合人们常用的语言习惯,也是就说这种声音不是随机的声音,而是人类长期实践中产生的约定俗成的语言的运用,是一种规范、通用的语言形态;意义性,指的是口语必须传达出来一定的意义,也就是说口语不仅是要发出声音特征,更重要的是意义传达。没有意义的声音不能称之为口语。谢秋琼.浅谈在初中语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].情感读本,2020,(20):41."交际"最早出现在《孟子.万章下》:"敢问交际,何心也?"朱熹注:"际,接也。交际谓人以礼仪币帛相交接也。"《现代汉语》朱子清.语文口语交际教学在农村初中的现状与对策分析[J].考试周刊,2020,(56):57-58.对交际的解释为"人与人之间的交往,或人际往来"。从以上的定义中,我们可以看出交际活动应该是一个互动的过程,通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。交际的基本表达方式大致有很多种,语言信息是人们交际的一种最基本的表达手段,言语中的交际按照语言信息之间传递的方式凭借表达方式又大致可以再细分为"口语交际"和"书面交际"两种表达形式。书面语言交际主要指的是通过书面上所使用的各种语言,也就是凭借各种文字语言来表达传递信息,交流思想、表达个人感情。朱子清.语文口语交际教学在农村初中的现状与对策分析[J].考试周刊,2020,(56):57-58.那么什么样才是专业口语语言交际呢?有声的和口语这一词在社会交际中所被泛指的口语是一种人们通过熟练运用连贯而高标准的有声的和肢体表达语言和各种类似无声的和肢体化的语言形式进行沟通交流思想、传递信息、表情达意传心以言达意的社会活动。有关于声音的一种语言文化交际声音即一种人的口语,包括各种人的言语、语音、语调、语态、语气和各种语音间的节奏,又有人将其称之为有声音或言语式的语音交际。无声接近语言可以包含诸如体态接近语言、服饰接近语言和身体距离接近语言等。成功的交际口语属性交际必须是普通言语属性交际和非普通言语属性交际的有效有机结合,没有非交际言语属性交际的有效辅助和不断加强的作用,言语性的交际不一定可能生动而简约,而非交际言语性的交际也永远不可能脱离开的是言语和非交际独立性地存在。（二）语文口语交际的特点口语交际作为一种特殊的言语交往实践活动，相对于书面交际而言，要更注意语言的简短性，并且考虑到交际对方的反应和交际环境的制约等等，是一种更广泛、更常用、更重要的言语交际形式。与书面交际相比，口语交际呈现以下几大特征：口语交际的“临场性”，口语交际的“口脑一致性”口语交际的“即逝性”，口语交际过程的“互动性”（三）初中语文口语交际的教学要求语文课程标准从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，对口语交际教学提出了明确而具体的要求:“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。对比20世纪90年代刘平.初中语文教学与口语交际能力的培养研究[J].考试周刊,2020,(81):45-46.初提出的较为笼统的说法--培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素质，显得更为鲜明、具体，进一步把口语交际能力的培养落到了实处。刘平.初中语文教学与口语交际能力的培养研究[J].考试周刊,2020,(81):45-46.三、初中语文口语交际的教学现状及调查结果分析（一）调查的基本情况在2021年的1月至2021年2月对南宁市九曲湾中学师生进行问卷调查。南宁市九曲湾中学是兴宁区教育局管辖的一所公办初中学校。创建于1977年3月，后于2014年与"三塘中学"合并，更名为"南宁市兴宁区第一中学"，简称"兴宁一中"。初一共发放43份问卷，其中有效问卷30份，无效问卷13份，问卷有效率达69.76%；初二共发放35份问卷，其中有效问卷32份，无效问卷12份，问卷有效率达91.43%；初三共发放33份问卷，其中有效问卷28份，无效问卷5份，问卷有效率达84.85%；老师共发放20份问卷，其中有效问卷19份，无效问卷1份，问卷有效率达95%，通过对收到的这些有效问卷进行详细的分析。（二）调查的结果分析1.教材方面（1）教材内容的设计由表1我们可以看出83%的老师表示满意,大部分教师对教材的评价程度与满意程度还是较好的。但仍有部分教师对教材表示一般，说明部编版初中语文教材存在着一定问题。表1老师对教材的满意度满意一般满意老师对教材的满意度83%17%2.学生方面（1）学生对语文口语交际的认知、态度由表2我们可以看出只有5%的学生对口语交际非常了解,35%的学生相对了解，大多数学生表示对口语交际不了解，通过数据得知口语交际的普及度远远不够。表2语文口语交际的了解度非常了解较了解了解不了解语文口语交际的了解度5%35%52%8%由表3我们可以看出有60%会预习口语交际课程,可见大多数学生口语交际的学习态度还是很好。表3预习语文口语交际的态度认真预习预习不预习预习语文口语交际12%48%405（2）学生对语文口语交际学习的主动性由表4我们可以看出只有22%的学生会主动去学习口语交际,而大多数学生主动学习的态度表示一般。表4主动学习的态度主动学习有空就学从不学习主动学习22%60%18%3.教师方面（1）教师对语文口语交际的认知、态度由表5我们可以看出只有50%的老师对口语交际了解,而50%的老师只是一般了解，通过数据得知口语交际在老师中的普及度远远不够。表5老师对口语交际的了解度了解一般了解对口语交际的了解度50%50%（2）教师对语文口语交际教学的设计由表6我们可以看出只有50%的老师对口语交际尝试过课程改革,而50%的老师只是想想或者没想过，通过数据得知老师对口语交际课程设计态度一般。表6老师对口语交际的课程创新有过没有课程创新50%50%（3）教师对学生学习语文口语交际情况的重视程度由表7我们可以看出只有17%的老师觉得口语交际十分重要,而25%的老师只是觉得一般重要，通过数据得知老师对口语交际的重视度还是不够高。表7老师对口语交际的重视度非常重视重视一般重视对口语交际的重视度17%58%25%4.学校方面（1）语文口语交际教学课时的安排由表8我们可以看出学校多于口语交际课程排课相对较少。表8排课数0-34-67-9排课数17%50%33%（三）调查原因分析1.重视程度不够根据今年新课改的语文教学要求,初中语文教学课程重新整合了用于口语语言交际的阅读听说部分,更加多地注重对初中学生语言表达能力的认识提高和听力训练,也因此可以大大提高语文教学的教育目的性和教学实践性。但目前许多中学对学生口语表达能力的教学并不重视。在学校组织课堂教学时,往往过于偏重教师说教,忽视了对培养学生自身口语语言表达能力的综合实践活动训练。其次,在学生进行英语能力素质测试和成绩评价时,主要测试形式仍然是进行笔试,不过尽可能对每个学生的语言口语表达能力水平进行严格测试。教师不能准确掌握我校学生自己口语语言表达的真实情况,导致我校学生们的口语语言交际表达能力和英语交际表达能力越来越差。面对不同的场合,他们无法掌握口语表达的技巧,最终形成恶性循环,学生在公共场合讲话的抵抗力更强,从而削弱了他们的口语表达意识。导致学生口语交际能力和交际能力越来越差。面对不同的场合,他们无法掌握口语表达的技巧,最终形成恶性循环,学生在公共场合讲话的抵抗力更强,从而削弱了他们的口语表达意识。2.教学重点不突出在学生口语交际能力的培养中，听说能力的培养和提高是教学的核心内容，也是提高学生口语交际能力的重要途径，但很多教师没有抓住教学的重点。尤其是在组织教学的过程中，许多教师不注重情境的创设，导致学生缺乏交际场景和交际对象，进而对口语交际实践失去兴趣。另外，许多教师在学生的听说实践过程中，只注重片面能力的培养和培养。许多学生缺乏良好的听力习惯。在与他人的交流中，很难把握彼此交流的重点，从而得不到有效的信息，把课堂变成一个无用的言语课堂。3.没有良好的口语教学课堂氛围由于我们接受了应试课堂教育观念的影响,教师们在进行语文课堂教学的过程中往往要更加关心和强调学生们对知识点的掌握程度,所以教学时候气氛就会比较严肃。再如果加上学生晋级以及升学的巨大压力,就可能会直接影响导致我们的职业学校学生人数质量大大降低或者间接说服了我们的任课老师和学生家长,要求他们必须放弃传统的其他课堂教学方式,改变以前那种过于传统的其他课堂教学方式,转而直接采用其他课堂方式,以便能够让他们更多地深入参与到我们现代化的教学课堂中,从而可以获得更多的学习时间和工作精神,以利于培养他们的综合创造性逻辑思维,提高他们的综合逻辑思维意识,增强他们的逻辑思维,提高他们的逻辑综合思维能力,从而可以促进他们的综合创造性和逻辑思维,从而也促使他们的综合创造性逻辑思维,提高他们的逻辑综合思维能力,从而可以促进他们的专业发展,提高他们的综合创造性,从而也促使他们的专业成长,提高他们的专业成才。从而促进他们的发展,提高他们的创造性,从而使他们的成长,提高他们的成才。4.学生参与度不高在课堂教学中,学生进行发言活动的机会普遍比较少,再加上老师也未能鼓励我校的学生进行积极参与,没有对他们作出应有的肯定,以至于我校的学习积极性和自信心都有所丧失。有时候,教师若是想要让我们的学生发言并表达自己的看法,由于其自信心的缺失,往往都会使课堂上出现一种尴尬的情况,长久下去就可能会在课堂上形成一个恶性循环,开展这样的口语课堂教学也就不一定具备实际意义。四、初中语文口语交际教学的提升策略（一）教材方面在前面的分析中,我们知道口语交际与阅读、综合性学习和写作整合在一起,为的是突教科书的整体功能,是非常值得肯定的。但是这种整合不应该以忽视口语交际的独立性为代价。口语交际自身就是一个独立的系统。口语交际从教科书编排内容要素上看可以划分为口语交际基础知识系统和活动系统两个部分;按三维目标可以划分为知识与技能目标、过程与手段目标、情感态度与价值观目标;按照口语交际的不同形式和类型,又可以具体地划分为介绍类、独白型、讨论类、交往型、表现性等的口语交际。表演类等的口语交际。口语交际能力的培养,有独特的规律,不是通过阅读、写作、综合性学习所能取代的。因此我们要加大对口语交际系统的研究力度,严玉明.浅析初中语文教学如何凸现口语交际的实效性[J].散文百家,2020,(1):101,103.例如,口语交际应该包括哪些要素,在每个年段每个单元每个活动中学生要掌握哪些口语交际知识和力,这些知识和能力怎么配合,前后又是怎么样衔接的,口语交际作为一个独立的系统应该如何和其他系统进行配合,才能够发挥语文教材最大的整体功能的。只有真正重视口语交际的独立性,口语交际才不会沦为阅读、写作和综合性的附庸,才不会出现为了口语交际而口语交际的情况。承认和重视口语交际的独立性,是研究口语交际结构编排的前提和基础。有独特的规律,不是阅读、写作、综合性学习能取代的。因此我们要加大对口语交际系统的研究力度,例如,口语交际应该包括哪些要素,在每个年段每个单元每个活动中学生要掌握哪些口语交际知识和力欧阳彬琴.口语交际课在初中语文教学中的作用[J].速读（下旬）,2020,(10):72.DOI:10.12321/j.1673-9574.2020xx.10.068.,这些知识和能力怎么配合,前后又是怎么样衔接的,口语交际作为一个独立的系统应该如何和其他系统进行配合,才能够发挥语文教材最大的整体功能的。只有真正重视口语交际的独立性,口语交际才不会沦为阅读、写作和综合性的附庸,才不会出现为了口语交际而口语交际的情况。承认和重视口语交际的独立性,是研究口语交际结构编排的前提和基础。严玉明.浅析初中语文教学如何凸现口语交际的实效性[J].散文百家,2020,(1):101,103.欧阳彬琴.口语交际课在初中语文教学中的作用[J].速读（下旬）,2020,(10):72.DOI:10.12321/j.1673-9574.2020xx.10.068.（二）学生方面自由、和谐的学校教育教学课堂气氛建设有利于充分引导广大学生充分自由表达他们自己的教育看法和教学观点,有利于充分培养广大学生在教育课堂上能够充分发挥其自主创造性和独立思考性的能力,全身心地的投入到地参与到自己的教育课堂教学当中。教师在新的课堂教学中一定地还要注意创造丰富有趣的课堂交际教学情境,营造良好的学生课堂教学交际氛围,激发和充分调动全体学生的学习兴趣,激活他们的独立思考,使他们能够积极主动地自我投入来并到新的课堂教学中来进去。（三）教师方面口语交际教学是初中语文教学中极为重要的一个部分,它原本是独立于普通语文教学的一种学习形式,经过大量的教学实践能够知道,将口语教学与语文课堂进行结合能够不仅能够有利于学生对语文知识的理解与学习,同时还能够促进学生的全面发展。因此,教师应该不断优化口语教学模式,将其与语文教学的内容进行有机融合,以培养学生口语交际的能力。除此之外,教师还认为我们应该不断扩展课本教材的对于口语教学与其实践性练习的内容,在对学生进行实践性的训练时给予更多的启示与引导,充分尊重其在课堂上的主体性地位。同时,教师也应该为我们的学生营造一个良好的口语交际实践练习环境,鼓励我们的学生在英语课堂中敢于发言,激起我们的学习动手兴趣。比如,教师既能在课堂上进行训练,也能够为学生创造一个生活性的教育情境,还能以辩论会这种形式为教师向学生们提出一些富于开放性的问题,引发教师们对学生不同视角的思考,进而使学生表达出自己内心的真正想法,训练自己的肢体表达技巧,同时还使教师们能够充分开阔学生的逻辑思维与视野,引导学生形成正确的是非观。引导学生形成正确的是非观。要想有效地培养和提高学生良好的口语交际技巧和能力就不应该只是停留在课堂教学的内容中,实践性的训练更应该是口语交际教学中最为重要的一个环节,尤其特别是对于处在初中阶段的小班学生来说,教师更多地应该给其创造更多的实践性和练习的机会,这样他们才真正地让我们的学生真正将自己的基础知识进行内化,转变成为一种能力,在与别人进行交谈的整个过程中不断地培养和锻炼自己的话语技巧,提高了自己与他人沟通的信心和勇气。教师应该抓住每一个实践锻炼的机会,培养学生的交际能力,不能够局限于课本的内容。中学应该组织开展看电影活动、体育竞赛、班级活动以及春游活动等,这些实践活动都是锻炼学生口语交际能力的好机会。当活动结束之后,学生往往还沉浸在快乐之中,自动聚集成小组对活动内容进行谈论。此时,教师就可以在学生群体中引起话题,让学生之间对活动中印象深刻的事情进行交流,这样就能够促进学生之间的交流。教师应该充分考虑不同学生的性格特点,针对语言组织能力较弱且性格较为内向的学生,教师应该给予充分的肯定与鼓励,增加学生的信心。除此之外,教师还应该先组织小组的形式让学生之间进行交流,在这期间对表达不清楚的学生进行引导,这样一来就能够提升学生的语言组织能力以及口头表达能力。实践训练是口语教学中最为重要的一个环节,尤其是对于初中阶段的学生来说,教师更应该为其创造更多的实践练习机会,这样才能够让学生真正将自己的知识内化,转变为一种能力,在与人交谈的过程中不断地锻炼自己的语言技巧,提高自己与人交流的信心与勇气。教师应该抓住每一个实践锻炼的机会,培养学生的交际能力,不能够局限于课本的内容。中学应该组织开展看电影活动、体育竞赛、班级活动以及春游活动等,这些实践活动都是锻炼学生口语交际能力的好机会。当活动结束之后,学生往往还沉浸在快乐之中,自动聚集成小组对活动内容进行谈论。此时,教师就可以在学生群体中引起话题,让学生之间对活动中印象深刻的事情进行交流,这样就能够促进学生之间的交流。教师应该充分考虑不同学生的性格特点,针对语言组织能力较弱且性格较为内向的学生,教师应该给予充分的肯定与鼓励,增加学生的信心。除此之外,教师还应该先组织小组的形式让学生之间进行交流,在这期间对表达不清楚的学生进行引导,这样一来就能够提升学生的语言组织能力以及口头表达能力。比如,教师们就应该可以通过初中组织一些各种口语语言交际教育实践培训活动,增强对学生口语语言交际的意识培养,具体来说,初中常见的各种口语语言交际教育实践培训活动主要包括有对爱国主义影视作品的阅读欣赏以及各种教育活动类型的讲座等,活动正式结束后初中老师们就应该可以通过这种活动形式来来组织每个学生一起畅谈自己的一次口语交际观后感,并与一个口语小组内部的每位同学们一起进行互动交流,这样的交流形式就是使得我们学生能够充分地活跃和谐构建起一个课堂的口语氛围,在这里也就是锻炼了一个学生的能力口语语言交际这种学习能力它所培养的但同时也不仅是为了能够引导一个学生快速形成一个正确的口语三观。除此之外,教师还希望我们可以通过开展口语交际教育的课堂,开展一些对于学生感兴趣话题的讨论,并鼓励他们利用生活中的素材积极参加与其相关演讲和实践活动,不断地培养和提高学生口语交际的能力。并鼓励其使用生活素材积极参与相关的演讲活动,不断培养学生的口语交际能力。具体来说,初中常见的口语交际实践活动主要有对爱国影视作品的欣赏以及教育类讲座等,活动结束后老师们就可以通过这种形式组织学生畅谈自己的口语观后感,并与一个小组内部的同学们进行交流,这样的形式使得我们能够充分地活跃和谐起课堂的氛围,在这里也锻炼了学生的口语交际这种能力培养同时也是为了引导学生形成一个正确的三观。除此之外,教师还希望我们可以通过开展口语交际教育的课堂,开展一些对于学生感兴趣话题的讨论,并鼓励他们利用生活中的素材积极参加与其相关演讲和实践活动,不断地培养和提高学生口语交际的能力。并鼓励其使用生活素材积极参与相关的演讲活动,不断培养学生的口语交际能力。（四）学校方面我们学校也应该积极开展一些演说竞赛、辩论竞争等活动,为广大学生提供一个锻炼他们口语技巧的平台,这对于学生自身口语技巧的培养具有重大的指导价值。结语当前由于我国普通初中语文在综合口语能力教学中还是普遍存在很多的疑难问题,这就需要有利于有效促进初中学生自身语文综合外语能力的不断提高与全面健康发展。对此,学校就是需要不断地加强和提高我们的教师及其学生对于口语教学的认识和重视度,提升我们的教师课堂水平,同时我们的教师还是需要尽一切努力为我们营造良好的口语课堂和教学气氛,积极地进行组织、开展各种口语培训,从而改善和提高我们的口语课堂教学效率与质量。参考文献[1]史乐乐.如何在初中语文教学中训练学生口语交际能力[J].学周刊,2020,(2):49.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2020.02.045.[2]钱小芳.初中语文教学中学生口语表达能力的培养探讨[C].//中国智慧工程研究会.2020课程教学与管理云论坛论文集.2020:143-144.[3]崔玉群.谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略[J].中华活页文选（教师版）,2020,(9):89-90.DOI:10.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