18 牛和鹅 一等奖创新教案（2课时）

18牛和鹅一等奖创新教案（2课时）18牛和鹅

教学目标

1.知道可以从哪些角度给文章作批注。

2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

教学重点

1.知道可以从哪些角度给文章作批注。

2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

教学难点

能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，(教学目标出示图片)大家看这是什么(牛和鹅)在你的印象中，牛和鹅有什么特点

2.(教学目标出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗你觉得这句话有道理吗

3.今天就让我们来学习课文《牛和鹅》，看看你从中会得到什么启发。

二、检查预习，学习生字

教学目标出示，见教学目标P5-P11。

1.出示会认字：谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐

提示：“吁”是多音字，在本文中读yū。“膊”单独念二声，在“胳膊”一词中念轻声。“凭”是后鼻音，不要读成前鼻音。

2.出示会写字：摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐

书写指导“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。

三、整体感知，认识批注

1.请你用自己喜欢的方法读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事课文先写了什么接着写了什么最后写了什么

预设：先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔帮“我”对付老公鹅的过程。最后写“我”听了金奎叔的话后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。

2.认识批注。教学目标出示，见教学目标P17-P19。

师：我们学习了生字，了解了课文内容，同时还要学习一项新本领——作批注。

批——用圈或线标画出相应的重点；注——用语言把自己的感受、理解写下来。

(1)了解批注的作用：批注能让读者思考更深入，理解更深刻。

(2)教师小结：可见，批注就是把读者时产生的疑问、想法和感受等写下来，要把字写得小些，且内容简洁，批在旁边，也叫旁批。

3.学习批注。

师：一个伙伴在阅读本文的时候边读边作批注。教学目标出示：

“事情真的是这样吗”；“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失

措写得很真实”；“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”；“挂着泪笑”，事情的

变化对“我”来说太突然了；“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢

欺负人了”。

(1)引导学生读文中的批注，分组讨论：这些批注是从哪些角度作出的(生汇报)

(2)教师梳理、小结：从课文的批注中，我们发现五个批注有对课文内容的疑问，有对课文内容的体会，有对写法的点评，还有读了课文后获得的启发。

4.学习多角度作批注。

(1)引导学生默读课文，思考还可以从哪些角度给文章作批注。

(2)出示全文批注，交流。

预设：①“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”——理解、感受。

②“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实”——写法。

5.引入“交流平台”，再学批注。

(1)学生齐读“交流平台”的内容。

(2)教师结合板书和平台内容小结：批注的位置——旁批；角度——疑问、感受、写法等；方法——标画相应的词句，写上简单的批语。

四、总结课文，升华感情

正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。站在不同的角度看待事物、处理问题，就会有不同的答案。同学们，希望通过今天的学习，大家能够全面地看待问题，正确地认识事物，并学会给文章作批注。

五、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.完成本课的习题。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

上节课我们初步了解了课文，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文是按什么顺序来写的(先写接着写最后写)课文主要写了一件什么事这节课我们继续学习《牛和鹅》。

二、结合“心情”，操练作批注

1.出示课后习题二和单元要求，引导学生边读课文边作批注。

2.引导学生借助句式交流批注和自己的理解。(出示句式：我画出的词句是……我的理解是……我的批注是……)

(1)见到鹅时“我们”的心情：害怕。

我画出的句子：“总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是……才敢走过去。”

我的理解：从“远远、绕”等词语中可以体会到“我们”很害怕鹅，见到鹅就躲。

我作的批注：“我们”害怕鹅，见到就想躲。

(2)“我”被鹅袭击时的心情：惊恐、无助、惊慌失措。

我画出的句子：“孩子们惊呼起来，急急逃跑‘鹅要咬死我了！’”

3.教师小结：同学们，这就叫边读边思考、边读边作批注，从“我”的动作、语言等可以深刻地体会到“我们”害怕鹅的心情以及“我”被鹅袭击时的恐惧和惊慌失措。

三、品悟内涵，学习尾批

过渡：正当“我”被鹅袭击得手足无措时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的鹅又有什么表现

(一)感受金奎叔的表现。

1.生齐读第8自然段，师出示描写金奎叔的表现的句子。教学目标出示：

他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。

其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

用一个词形容这时的鹅——落荒而逃。

2.不可一世的老公鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化请大家读读第13、14自然段，画出相关的语句。教学目标出示,见教学目标P37-P39。

3.小结：对待同一事物，两个人的做法却大不相同，原因是——(“我”怕鹅，所以见了鹅就躲；金奎叔不怕鹅，所以他敢握住鹅的长脖子提起来，摔到半空中)

(二)品悟金奎叔的话，学尾批。

过渡：金奎叔不仅不怕鹅，敢摔鹅，还对“我”说了一番话，一起来读读！教学目标出示：

金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”

1.指导学生读出不怕鹅的感觉。

2.从这段话中，你有什么启发谁来说说

预设：不管别人是怎么看待我们的，我们只要能够正确、全面地去看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。

3.在生活中，你遇到过这样的事情吗你是怎样解决的(指名回答)同学们结合生活实际，谈谈自己的理解。

请你批注在结尾，这叫——尾批。

(1)学生批注，教师巡视。

(2)交流批注，教师相机引导。

四、小结提炼，拓展批注

回顾刚才学习的过程，我们一边读，一边把有意思的句子、重点词语用横线勾出、圆圈标出，还把自己的想法、感受、悟出的道理等用简洁的语言写在一边，这是批注的方法；我们还试着从不同的角度：疑问处、感受处、写法处等去批注；然后，把我们丰富的感受写在文前叫——眉批，写在旁边叫——旁批，写在文章的后面叫——尾批。

五、布置作业、拓展延伸

1.批注的过程就是思考的过程，请用上本课所学的批注方法阅读课后的“阅读链接”。思考：不同作者笔下的牛有什么不同的特点

2.完成本课的习