幼儿园课程论考试试题及答案

期末作业考核《幼稚园课程论》满分100分一、名词解释（每题3分，共12分）1．潜在课程：又叫隐性课程、隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，它是非正式的、非官方的课程，具有隐含性。2．幼稚园课程组织:发明良好的课程环境，使幼稚园课程活动爱好化、有序化、构造化、以产生合适的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目的的过程。3．背景型教育活动情景创设：一般是指以某个主题领域或某个单元教育活动主题为时间单位的教育活动情境的设置，它所波及的范围广、内容多，给幼儿的刺激比较持久。4．方案教学：是一种课程组织形式，小朋友在教师的支持、协助和引导下，围绕某个大家感爱好的生活中的“课题”或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。二、简答题（每题8分，共40分）1．幼稚园课程的性质是什么？答：（1）幼稚园课程是基础教育课程的基础部分——基础性。（2）幼稚园课程是非义务教育课程。（3）幼稚园课程是合适发展性课程。（4）幼稚园课程是基素质教育课程。2．蒙台梭利是怎样看待小朋友的？答：（1）小朋友具有“吸取的心智”。（2）小朋友发展具有敏感期。（3）小朋友发展是在工作中实现的。3．选择幼稚园课程内容应遵照哪些原则？答:(1)幼稚园课程内容的选择应紧紧围绕幼儿教育的目的；(2)幼稚园课程内容的选择应紧紧立足于幼儿发展；(3)幼稚园课程内容的选择应基于幼儿的真实生活。4．设计幼稚园教育活动过程应遵照什么原则？（1）思想教育性原则。（2）科学发展性原则。(3)趣味直观性原则。(4)启发探索性原则。(5)主题活动性原则。(6)全面渗透性原则。（7）艺术发明性原则。5．幼稚园课程评价要遵照哪些原则？答：（1）评价应有助于改善与发展课程。（2）评价中需以自评为主，充足发挥教师的主体性。（3）评价要有助于幼儿的发展。（4）评价应当科学、有效。三、论述题（每题15分，共30分）1．试述从认知心理学对幼稚园课程的影响中获得的启示。答：（1）、皮亚杰理论对幼稚园课程的启示皮亚杰对教师提出的三条互相关联的提议：为小朋友提供实物，让小朋友自己动手去操作；协助小朋友发展提出问题的技能以及应当懂得为何运算对于小朋友来说是困难的。（2）、维果茨基的理论与幼稚园课程（a）维果茨基理论概述关键是“无论在历史发展过程中，还是在个体发展过程中，心理活动的发展应被理解为对心理机能的直接形式，即„自然‟形式的改造和运用多种符号系统对心理机能的间接形式，即„文化‟形式的掌握”。维果茨基通过研究，揭示了心剪发展的一般规律，那就是：人所持有的被中介的心理机能不；是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；人所特有的新的心理过程构造最初必须在人的外部活动中形成，随即才有也许转移到内部，成为人的内部心理过程的构造。维果茨基的“近来发展区”，实际上是指小朋友独立行为水平与其依托协助处理问题所能到达的水平之间的差异。“鹰架教学”是指为小朋友提供教学，并逐渐转化为提供外部支持的过程“心理工具”是指能扩展心理能力，协助小朋友记忆、注意和处理问题的内在工具。（b）维果茨基的理论对幼稚园课程的启示幼稚园课程应当既能适合小朋友发展，又能对小朋友的认知具有挑战性；幼稚园课程应当可以协助小朋友获得智慧和社会交往的技能，尤其重要的是获得语言的技能；幼稚园课程应当可以同多提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使小朋友获得成功；幼稚园课程还应当为小朋友提供文化工具，协助小朋友适应所处的外部世界和文化情景。根据维果茨基的近来发展区理论，幼稚园课程的设计和实行应在近来发展期的独立行为水平和协助行为水平使小朋友通过多种类型的互动，增进小朋友的发展；幼稚园课程的设计和实行应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，并且能都发现小朋友在多种协助水平下的能力；应在强调教师与小朋友之间互动的同步，尤其强调教师在互动中应起到的作用，尤其强调鹰架教学就是一种关注教师为小朋友提供协助，增进其在近来发展区内发展的教学手段；应能对的地组织情景，发明小朋友的近来发展区，课程应有足够的弹性，要根据小朋友的实际状况，能及时地变化课程内容和措施，而不是武断地将教材或某些抽象的信息强加给小朋友。2．论述几次幼稚园课程改革的特点及对我们的启示。答：(一)20世纪20——30年代幼稚园课程改革的特点：（1）第一次制定并颁发了全国统一的课程原则；（2）幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题；（3）课程的指导思想深受杜威实用主义的影响；（4）幼稚园课程内容的范围以比较广泛，并且详细实用；（5）课程的研究成果很丰富，产生了某些重要的著作，如：张雪门的《幼稚园的研究》、《幼稚园课程编制》、《幼稚园组织法》；梁士杰的《幼稚园教材研究》等。(二)20世纪50年代的幼稚园课程改革的特点：（1）课程第一次在全国范围内真正具有了统一性；（2）课程“苏化”，实行分科教学分科课程模式；（3）初步确立了幼稚园教育教学的目的和内容体系。(三)20世纪80年代后来的幼稚园课程改革的特点：（1）改革范围扩大，课程研究百花齐放的局面初步形成；（2）改革的全面性和整体性不停加强；（3）改革力度增大，不停深入教育实质，实践探索和理论研究相结合，产生了新的教育思想和教育目的；（4）课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼稚园的基本活动；（5）更新和优化了教育目的、教育内容；（6）潜在课程被引入幼儿教育领域，其作用受到广泛重视。从上述我国三次的幼稚园课程改革中的启示：（1）坚持幼稚园课程发展的中国化；（2）坚持幼稚园课程发展独立性与持续性的有机统一。四、应用题（共18分）1．运用幼稚园课程有关理论设计一种小班的方案教学活动的网络图，并写清设计理由及总目的。主题活动计划主题名称:宝宝上幼稚园啦设计意图：9月是新生入园的第一种月，他们从各个家庭来到幼稚园，开始了“社会生活”。在这个小小的社会里，有的怡然自得，有的显得格格不入，甚至常与人发生冲突，有的由于找不到妈妈而号啕大哭。我们通过主题中的一连串的活动，但愿让孩子用眼睛、用手、用口、用耳，尤其专心去接触与感受幼稚园里的人、事、物与气氛，通过探索渐渐熟悉集体生活，减少不安全的感觉，也逐渐学习遵守集体中的纪律，乐意与人交流，建立同伴友谊，顺利地跨出社会生活的第一步。通过“宝宝上幼稚园啦”主题中的一连串的活动，让孩子用眼睛、用手、用口、用耳，尤其专心去接触与感受幼稚园里的人、事、物与气氛，通过探索渐渐熟悉集体生活，减少不安全的感觉，逐渐遵守集体中的规则，乐意与人交流，建立同伴友谊，顺利地跨出社会生活的第一步。在主题刚进入的时候，我们以情感体验为主线，让幼儿认识环境，熟悉老师和同伴，增进彼此之间的感情，通过多种游戏、唱歌、念儿歌、讲故事等活动，激发了他们爱老师、爱同伴、爱集体的情感。主题目的：1、能高快乐兴上幼稚园，理解、熟悉幼稚园的生活。2、认识幼稚园里自己的物品，认识环境。3享有与同伴分享食物、游戏的乐趣。主题网络：幼稚园是我家宝宝笑了宝宝上幼稚园啦自己吃饭本领大我的朋友各类活动安排：学习活动：我的名字神奇的魔术盒我