30狼七年级人教版

30狼（七年级人教版）教学目标.理解课文的基本内容，能精确流畅她朗读课文，在熟读的基础上背诵课文。.驾驭课文中重要实词的意义和用法；理解文言代词“其”在句中不同的指代意义。.引导学生精确、形象地复述这个寓言故事，理解故事的寓意及其现实意义。.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表争辩的写法。教学重难点重点：诵读、背诵，驾驭重要实词的意义和用法。难点：理解故事寓意及其现实意义。（诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，熟读成诵，能加深理解，培育语感，积累语言材料。本文语言简炼生动，脉络清晰，故事情节曲折惊惶，引人入胜，易于熟读成诵。虽然本课没要求背诵，但还应把熟读并能基本成诵作为教学本文的重要要求。学习文言文，疏通文义是特别必要的。本文有许多常用的、重要的多义词，如“意”“敌”等；通假字“止”；古今异义词，如“顾”；词性活用的词，如“犬”“洞”等；生僻难懂的词，如“苫蔽”“假寐”等。应让学生借助注释和工具书自行领悟，老师可作必要的提示或简要的讲解。在了解故事情节的基础上，通过分析狼和屠户的形象，理解故事的寓意，启发学生联系现实，谈谈获得的启示，这是学习本文的重点之一。)教学准备准备好投影片，大致内容如下：.重点实词的归类、说明及与“狼”有关的成语。.从不同的角度理解和概括本文寓意。(1)从“狼”自取灭亡的角度；⑵从“人”战胜“恶狼”的角度。设计思路初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的主动性，激发他们学习的爱好，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培育语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，老师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思索题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位相识事物。这样的设计思路，遵循了由浅入深、按部就班、学生为主、老师指导的原则，符合初一学生学习文言文的要求。教学过程一,>”说‘狼”入题.学生依据查阅的“狼”的资料，说说“狼”是怎样一种动物。.依据你读过、听过的有关“狼”的故事，说说你心目中“狼”的形象。.简洁介绍蒲松龄和《聊斋志异》。二、指导朗读.难字正音。(1)学生把难字和其注音写在黑板上，并说明写法和含义。(2)齐读正音。.学生自读。(1)先自由读，再指名学生读。(2)老师指导几个句子的读法。(强调整奏停顿。)而/两狼之/并驱如故其一/犬坐/于前禽兽之变诈/几何哉.老师范读。.学生齐读全文。(初一学生学习文言文，处于打基础的阶段，要特别重视朗读。而读准读通，是关键。所以难字正音，难句读准节奏，这一环节必不行少。只有读准读通了，才能更好地理解文义，进而熟读背诵。）三、整体感知.比照注释，查阅工具书，学生自读疏通课文。.找出自读过程中疑难的词、句，学生探讨，老师点拨。.出示重点实词的归类。（投影。）.请两位学生分两部分翻译全文。（1—3自然段和4—5自然段。）.齐读课文，自译全文，再次质疑解疑。（让学生在自读自查、边读边思、相互探讨中疏通文意，整体感知。老师切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解，更不必统一说明和翻译。老师只作必要的提示、简要的讲解或将文言词句归类，充分发挥学生的主动意识、探究精神，培育学生自学文言文的习惯和实力。）四、分析课文.老师提出有关课文理解的几个问题。（可参考学生的预习反馈。可用投影片。）.组织语文学习小组探讨，做好记录。.全班沟通。.问题设计和相关的提示或解答。⑴文章可分为哪两部分？为什么要这样分?试概括每一部分内容。（第一部分I―4自然段，是叙事，写屠户与狼相斗的故事。其次部分第5自然段，是争辩，点明文章的主题。此题设计意在理清脉络，了解大意。）⑵文中是怎样写狼的狡猾的？屠户的机智表现在哪些方面？试分析屠户和狼的形象。（提示：找出表现狼狡猾的语句和表现屠户机智的动作，并分析他们的形象：狼狡诈、贪欲、愚蠢；屠户机智英勇，有斗争精神。学生可上黑板用图表显示。设计此题，意在使学生把握故事情节，揣摩语言，分析形象。）⑶作者对这件事有什么争辩?作者想通过《狼》这个故事，告知我们什么道理？（提示：可从“狼”和“人”两个角度，多向思维。）（作者争辩：“狼亦黠矣，……止增笑耳。”启示：“狼”的角度：①狼再狡诈，终将被英勇才智的人所战胜。②讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。“人”的角度：对狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协、让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得胜利。）,（此题意在引导学生对故事寓意，即主旨进行探讨，可以各抒已