2023年毫米、分米的认识教案

2023年毫米、分米的认识教案毫米、分米的相识教案1

教学目的：

1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的须要，相识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；

2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中敏捷运用，并学会估测，提高估测实力；

3、在动手操作、合作沟通中提高参加学习的意识和实力，形成解决问题的一些基本策略。

教学打算：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；老师（课件、米尺）

教学过程：

一、复习

小挚友，上个学期我们学过哪几个长度单位？

生：厘米和米。

小挚友们还记得哪些关于厘米和米的学问？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。

二、相识毫米

1、相识1毫米

小挚友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度......

这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？

生：毫米。

对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来相识长度单位：毫米（板书：毫米）

小挚友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。

让学生说一说1毫米在尺子上究竟有多长？老师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。

请小挚友在尺子上比划一下1毫米有多长。

生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说

2、毫米和厘米之间的关系

让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米=10毫米）用铅笔尖指出从0刻度起先5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小挚友

自己动手测量，学生量出是6毫米。（板书：毫米）。

（2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？

三、相识分米

1、分米和厘米之间的关系

刚才我们相识了比厘米还小的单位毫米，小挚友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？

对！分米。（板书：分米）

老师手上有个盒子，它的边长正好是1分米，小挚友们想一想，这个盒子边长要是用厘米表示，大约是多少厘米呢？

先请学生猜一猜，再请人上台量一量是10厘米，问学生这说明白厘米和分米之间有什么关系？

生：说明1分米等于10厘米（板书：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的长度

请学生在尺子上找到1分米的长度

生：（0～10、15～25......）

怎样从尺子上找最快？引导说出找0～10最快。

生活中哪些物体的长度大约是1分米？（引导说出插座的边长、软盘的边长、粉笔的长度、学具盒的长、文具盒的宽等。）

3、画一分米的长度

每位同学画一条1分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一分米的动画）

4、比划一分米的长度

学生用手指比画出1分米的长度，同桌验证。

5、米和分米之间的关系。

学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的方法。（老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量。引导说出书长为2分米多4厘米、大约2分米、24厘米。

（2）同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并沟通方法。老师记录学生估测的数据。然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最精确。

四、练习

1、给物体选择合适的单位

（课件出示）一张床长大约2（）、一根黄瓜长大约2（）、一颗牙齿长大约4（）、一块黑板长大约40（）、一枝铅笔长大约1（）5（）。

2、选择合适的测量单位。

老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测量？请学生说出自己选用单位的理由。让学生意识到可以依据物体的实际长度来选用合适的单位。

3思索题：

辨一辨

我们来读一读一个小挚友写的一篇数学日记。

（课件出示）

今日，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。

（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。）

小结。

今日我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们根据大小依次排列一下吗？（板书：米分米厘米毫米）

同桌之间用手势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。

课外活动。

（课件出示问题）查一查：米、分米、厘米、毫米国际上采纳什么样的符号表示？

毫米、分米的相识教案2

教学目标：

①使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

②引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的视察实力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。

教学重点：

本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和驾驭1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

教学教法：

1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，视察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟专心体会。

2.练习法。学生巩固学问和形成各种学习技能须要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学相识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

教学学法：

1.发展学生空间观念和培育学生操作实力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作实力和实际的应用实力。

2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作实力。

教学过程：

一、复习打算

回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?

二、教学新知

1、相识毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。

师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?

3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和视察，你发觉什么?

毫米是相对较小的长度单位，通过视察你发觉。

(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生视察其厚度，你觉得数学是多厚?

(2)分米的相识

①分米

出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预料学生能知这是1

分米。(板书1分米=10厘米)

师：画一条1分米长的线段?

画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。

②分米与米的关系

师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?

师：你发觉什么?引导学生发觉1米=10分米。

3.长度单位的系统化和展望

谈话：同学们通过刚才的学习，我们又相识了长度单位的二位新挚友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发觉：相邻单位的进率都是10。

三、巩固练习

巩固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我支配的练习题

都与几何测量、几何直觉干脆相关，符合当前课改精神。

四、课堂总结

师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?激励学生大胆发言，刚好反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善学问结构，并刚好对所学的学问进行巩固。

毫米、分米的相识教案3

1．相识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简洁的换算。

相识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

建立1分米的长度观念。

教学过程

一、复习导入

同学们，昨天我们相识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)

请大家比画比画，这些长度单位也许有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？

归纳总结：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

同学们学得真棒！今日我们还要相识一个新的长度单位--分米。

(板书课题：分米的相识)

二、探究新知

1．相识分米。

(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。

老师指出：10厘米的这一段就是1分米。

问：视察图，思索1分米等于多少厘米。

依据学生回答，老师板书。

(板书：1分米＝10厘米)

(2)学生操作：让学生依据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性相识。

(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。

2．自主探究分米和米的关系。

(1)猜想。

老师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。

学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应当等于10分米。

(2)验证。

方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

方法二：老师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，始终数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。

方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明确：1米＝10分米。

为了测量的便利，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

实际应用中，要留意敏捷地选用合适的单位。

3．单位之间的换算。

2厘米＝()毫米

80厘米＝()分米

你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作沟通，完成后指名反馈。

4．完成教材第23页做一做。

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1．完成第23页“做一做”。

先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

2．完成练习五的第3、4题。

要求：学生以小组为单位完成练习并沟通自己的想法。

四、课堂小结

到今日为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么方法来区分它们？

分米的相识

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教学反思

在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都激励他们学会自己想方法解决或小组合作商议解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和沟通，熬炼了自己的实力，也提高了学习数学的爱好。

毫米、分米的相识教案4

教学目标

1．相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教学重点

使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教学难点

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

教具学具打算

学生尺、分米尺、米尺．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

2．学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米．

书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

3．接着测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．

4．老师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

二、探究新知．

1．相识毫米，教学例1．

（1）启发学生视察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互争论一下．

学生回答：有很多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格．

（2）老师讲解并描述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下．

（3）老师演示课件毫米和分米的相识．

（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以相互争论一下．

总结归纳：1厘米＝10毫米（接着演示课件毫米和分米的相识）

（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．

①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，视察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

③用手势表示1毫米、1厘米

（6）测量（分组操作并填空）

①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．

③

2．相识分米．教学例2．

（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生相识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．

（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（接着演示课件毫米和分米的相识）

有了相识毫米的思路，相识分米，启发学生思维，自己学会相识分米的长度单位．

（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．

利用分米卡，用手势表示，进一步相识分米．

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组相互用手势表示．

3．利用米尺，分组探讨．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）

4．量出3分米长的带子给大家看．

三、全课小结．

引导学生总结、相识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

随堂练习

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

3．同桌相互量一量铅笔的长度．

4．推断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米．

跳绳长2厘米．

课桌高7米．

粉笔长75分米．

布置作业

5米＝（）分米40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

毫米、分米的相识教案5

课题

人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的相识》教学设计

作者及工作单位

洛南县石坡镇桑坪小学李萍

教材分析

《测量——分米、毫米的相识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生视察发觉、体验实践、独立思索、动手操作与沟通合作，让学生在生动详细的数学活动中学习学问,发展学生应用意识，搜集处理信息的实力,以及思维的创建性，使学生的创新精神和实践实力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作沟通

学情分析

本节课让学生经验测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到驾驭毫米和分米是日常测量的须要，感受到学习这部分学问的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过视察、操作、揣测，相识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培育学生的分析、综合、比较、抽象、概括实力，结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培育学生应用所学学问解决实际问题的实力。

教学目标

１．使学生通过实践活动相识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测实力。

３．使学生通过动手操作、合作沟通等活动，进一步增加学习数学的爱好，体会数学学习的价值。

教学重点和难点

1.相识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

教学过程

一、创设情境，导入新课：

1、提问：你们都学过那些长度单位？

学生：米和厘米

2、关于米和厘米你们都了解那些学问呢？

3、你能用手比划1米、1厘米大约有多长？

二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今日我们就来学习这些新的长度单位。

（一）分米的相识：

1、初步感受1分米的长度：

（1）老师拿出提前打算好的长度为1分米的吸管。请大家估计一下这根塑料管有多长？

（2）那么大家估计的究竟对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。

2、体验分米和厘米之间的进率：

（1）通过我们刚才的活动，你们发觉了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？

板书：板书：1分米＝10厘米

（2）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？

板书：1米=10分米

（3）体验分米在生活中的作用：

（二）毫米的相识：

（1）体验毫米的作用：

其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。（板书：毫米）

师：经过大家的总结才知道，我们可以运用这么的方法对长度单位进行探讨。现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来探讨关于毫米的学问好不好。

（2）用硬币体验一毫米的长度：

（3）总结归纳：1厘米=10毫米

（4）说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？

三、总结

1、提问：我们今日学习了什么？（分米和毫米）

提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经相识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的依次排一排吗？

2、再次用手比划4个长度单位的长度。

四、巩固练习：

1、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？

2、课本第四页“做一做”的习题。

3、完成嬉戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从小到大的依次排列，再说各自的用途和相互之间的关系。

毫米、分米的相识教案6

教学目标：

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作实力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行长度单位间的简洁换算。

3、在活动中提高参加学习的意识和实力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测实力。

教学重点：

毫米、分米长度概念的建立。

教学难点：

长度单位间的换算和估测。

教学过程：

一、课前谈话

同学们你们喜爱什么动画片？说说动画片里得人物。

沟通学生宠爱看的动画片及片中人物。

二、情境导入，复习旧知

同学们喜爱孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件特别厉害的兵器。（课件：金箍棒）今日这节课我们就一起来探讨隐藏在金箍棒里的数学问题。

请大家看大屏幕，你看到了什么？（课件：金箍棒变短了）谁来回答悟空的问题？（课件：这时金箍棒的长度是1（）。）米是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：米）。你能比划一下1米有多长吗？

请接着视察你又看到了什么？（课件：金箍棒又变短了）谁来回答这个问题呢？（这时金箍棒的长度是40（）。）厘米也是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：厘米）。你能比划一下1厘米有多长吗？

那米和厘米之间有什么关系呢？（依据学生的回答板书：1米=100厘米）

三、新授

1、相识毫米

（1）引入毫米

接下来，可要细致视察了，你又看到了什么？（课件：金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵）那你猜猜这时金箍棒会有多长呢？（学生主动参加揣测）究竟有多长呢？老师给每位同学打算了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后小组内沟通。（老师巡察）

毫米、分米的相识教案7

教学目标

1．相识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简洁的换算。

2、通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培育学生的空间观念、估测实力及动手操作实力；通过沟通单位换算的思索过程，训练学生的逻辑推理实力。

3．让学生体验学习分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。

教学重难点

1．相识分米，建立1分米的长度观念。

2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简洁的换算。

教学过程：

一、测量引入

师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。

2．全班沟通。

3．发觉问题，引出课题。（引导学生发觉量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适）

师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今日我们就来探讨分米。（板书课题：分米的相识）

二、探究新知

1．建立1分米的空间观念。

（1）视察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。

（2）用手势比划1分米有多长。

（3）让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

（4）画一条长1分米的线段。

学生尝试画线段，集体评议。

强调：从0刻度线动身，要标好端点和线段的长度。

通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。

2．探究分米和米之间的关系。

（1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？

（2）绽开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？视察发觉：1米＝10分米，用手势比一比。

（3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？

3．单位换算。

（1）教学例3。

①2厘米＝（）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）个10毫米。

②80厘米＝（）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）个10厘米。

引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思索方法，引导学生叙述思索的`过程，在表达中训练学生的逻辑推理实力。

（2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。

你能按依次给下面的单位排排队吗？

分米、厘米、毫米、米

依据排好的单位，视察思索：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组沟通，指名汇报。

三、巩固练习

1．填一填。

7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。

2、完成练习五第3、7题。

（1）杯子高1（）

（2）螺丝钉宽5（）

（3）牙刷长16（）

（4）蚂蚁身长6（）

（5）一步长5（）

（6）尺子厚（）毫米

3．选择合适的长度在（）里画“√”。

（1）黑板长（）3厘米（）3分米（）3米

（2）毛巾长（）7厘米（）7分米（）7米

4．推断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1）一条裤子长9分米。（）

（2）一张床长5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）

6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？

师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。

7、完成练习五第9、10题。

第9题，教学时应留意引导学生仔细读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。

8、学问应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，须要几根这样的彩带？

学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确本题事实上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。

四、全课总结

说说这节课你有什么收获？

毫米、分米的相识教案8

教学目标：

1、通过测量物体，你要相识长度单位分米和毫米；

2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简洁的换算。

3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。

教学重点：

毫米、分米概念的建立。

教学难点：

数值的估测和单位的换算。

教学过程：

一、学问回顾

新的学年不知不觉已经起先三周多了，同学们在过去的一年里确定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来许多同学都很关切自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的特别精确。这节课我们还要交两个新的挚友，通过预习，同学们一起说这两个挚友是-板书毫米和分米

二、自主学习合作探究

（一）创设情境，提出问题

通过刚才的测试，老师发觉同学们的动手实力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米究竟是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是特别小。

（二）自主学习相识毫米

它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，

1、请你指出直尺上的1毫米。

同学们通过预习和刚才的学习，信任已经驾驭了不少关于毫米的学问，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。

（1）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请登记来。

（2）你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？

2、通过刚才的画图和视察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？

我们可以一起来数一数，出示幻灯片。

1厘米=10毫米

通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常状况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告知大家一个小隐私，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（dm）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应当也是10。下面我们一起看一下，一分米原委是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的探讨，能不能解决关于分米的一些小问题。

（三）合作探究相识分米

2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。

3、画一画1分米。通过刚才的探讨，你发觉了什么？分米和厘米有什么关系？

（四）整理反思

我们学习了这么多单位，你能根据肯定的依次给这些单位排排队吗？

_____________________________________

这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小竞赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。

三、巩固练习达标测试

1.在（）里选择适合的单位打√

黑板长：3（米、分米）铅笔盒长：3（米、分米）橡皮宽：16（厘米、毫米）黑板

2、括号里填的单位对吗？（对的打“√”，错的打“×”）

圆珠笔长14分米。（）

床长2厘米。（）

大树高25米。（）

课桌宽100毫米。（）

课本长2分米。（）

3、实力拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？

小马虎的日记3月4日星期日晴

星期天，我背着3米宽的书包，骑上8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支2米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后兴奋兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今日过得真充溢啊。

四、自我评价课堂小结

这节课你学会了哪些？

_____________________________________

你对自己这节课的学习满足吗？

不满足基本满足满足

五、作业（全做或选做）

基础练习：

课本34页2、3、4

拓展练习：

1、你会用多种方法写一下你的身高吗？

（）厘米（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米

2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？

1毫米的有：（）1分米的有：（）

毫米、分米的相识教案9

教材与学生学习起点分析：

本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的相识，再教学千米的相识。在此之前学生在一年级下册已经相识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。

学生对测量的方法已经驾驭，有肯定的用直尺测量的实力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有肯定的感性相识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的阅历，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。

教学目标：

1、在视察、猜想、验证等实践活动中驾驭1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。

3、培育学生的问题意识，让学生经验提出问题大胆猜想主动验证解决问题的探究过程，从而获得胜利的体验。

教学重点：

在活动中相识分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性相识，正确建立表象。

教学难点：

驾驭各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简洁换算。能在详细的情境中敏捷应用合适单位估计并测量物品的长度。五、教学打算：学生（尺子、硬币或嬉戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺）；老师（课件、米尺、实物等）

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

（一）复习旧知

1、小挚友们还记得我们在一年级的时候已经相识了哪两个长度单位？

2、关于米和厘米你还记得哪些相关的学问？

（二）导入新课并质疑

估一估，再填上合适的长度单位：教室黑板的长是4（）。一支铅笔的长是18（）。一张光碟的厚度是（）。

引导学生思索：细致视察这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪慧的小挚友肯定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是毫米（板书），今日我们就要学习这个新的长度单位（引出毫米的相识。）质疑：关于毫米的相识，你想知道什么问题呢？问题1：1毫米有多长？问题2：1厘米有多少毫米？

毫米、分米的相识教案10

教学目标：

1、在实践活动中相识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测实力。

3、通过动手操作、合作沟通等学习活动，提高参加学习的意识，体验学习的乐趣。

教学重点：

对于分米和毫米的相识。

教学难点：

会选择合适的长度单位表示物体的长度。

教学打算：

课件、米尺。

课时支配：1课时

授课类型：新授课

教学过程：

一、嬉戏导入

谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m厘米cm）

嬉戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候，找学生拿米尺测量一下。

接着嬉戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。

谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？

（板书：1米=100厘米）

谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？

（呈现例题）

过渡：看来，大家学习的很不错，今日我们将接着参观长度王国可是，保卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？

提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？

二、新授

1、相识毫米

（1）产生须要，初步相识1mm

追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发觉？

（大约1厘米，不到1厘米）

介绍：是的，在生活中，我们常常会碰见这样不是整厘米的时候，那就须要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）

那么1mm有多长呢？

（2）多种感官参加，感知1mm

①从直尺上感受1mm

要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明确：1小格就是1mm

②测量感受1mm

现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？

请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？

毫米、分米的相识教案11

教学内容：北师大版二年级下册《分米与毫米的相识》

教学目标：

1、在实际活动中经验测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的须要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。

2、通过视察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。

3、通过比一比谁的视力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培育学生自觉估测的意识和实力。

教学重点：相识长度单位分米、毫米，正确建立表象。

教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。

教具打算：直尺、米尺、实物等。

教学过程：

一、创境激趣引入新课

小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的须要）。

二、视察操作探究新知

（一）相识毫米

1、视察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发觉。（每个1厘米中都有10个小格）

2、指出每一小格的长度就是1毫米。

3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。

4、再随意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它登记来。

（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

5、你发觉了什么？（板书：1厘米=10毫米）

6、学生量1分硬币的厚度，老师巡察、个别辅导。

7、猜一猜：也许几页书的厚度是1毫米？再合作验证。

8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？

9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。

（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）

10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）

（二）相识分米

1、小兔接着拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。

2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米）

3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互沟通。

5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。

6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时老师要留意作方法上的指导）

7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。

8、比一比谁的视力好：哪些物体的长度大约有1分米？

9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？

三、综合实践拓展应用

1、同桌合作：喜爱量身上哪个部位都行，并把它记录下来。

2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。

3、嬉戏：我来说，你来比。

4、改正数学日记中的错误：

今日早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本仔细地作起了笔记。

四、总结回顾强化新知

（1）本节课你相识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？

（2）学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。

（3）用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？

（4）有爱好的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。

毫米、分米的相识教案12

教学目标：

1、在实践活动中相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测实力。

3、组织有效的活动，激活参加学习的意识。

教学重点难点：

1、使学生在实践活动中相识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学具打算：

每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺

教学过程：

一、情境导入：

1、出示身高图。

问：你知道这个小挚友在干什么吗？（量身高）

让我们一起来看看这个小挚友的身高是多少，齐读：1米32厘米

这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）

2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。假如我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今日要相识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）

二、思索探究，沟通共享：

（一）相识分米

1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

2、我们四周哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）

3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证明你的揣测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米

4、推断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？

5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几起先画？假如从2起先呢？从3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。

指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

（二）相识毫米

1、导入。

师：你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。

2、揭示。

为了看得更清晰，老师拿来了一个放大镜（出示），发觉数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还须要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来相识一下毫米。板书：毫米。

3、相识。

放大1厘米。

师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。接着往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较便利？（用笔尖数）学生数一数。

5、举例。

什么东西的长度或厚度是1毫米呢？

师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

三、反馈完善：

1、想想做做第1、2、3题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更便利。

（2）第2题，量出下面图形每条边的长。

学生独立测量。

汇报沟通。

（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。

（1）学生测量，记录数据。

（2）汇报沟通。

3、在（）里填上合适的长度单位。

（1）铁钉长2（）。

（2）床长2（）。

（3）大米宽2（）。

（4）黄瓜长2（）。

让小挚友独立选择，在沟通时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

今日我们又相识了两个新挚友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

五、课堂作业

六、板书设计：

相识分米和毫米

1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

教后反思

在二年级（上册），学生已经相识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步相识长度单位千米，学习用千米作单位描述马路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是相识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步驾驭测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我留意了以下几点：

一、旧知与新知的有效连接

教学时我充分利用学生对厘米和米的已有相识，引出分米和毫米的概念，并由此

帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。

二、操作与思索的有效合作

教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟识的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握实力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经验，专心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。

毫米、分米的相识教案13

一、教学内容

教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的相识》。

二、教学目标

１、结合教学，向学生渗透学问来源于生活，又服务于生活的思想。同时培育学生学数学，用数学的爱好。

２、通过自主探究与合作沟通，培育学生的视察实力、提问意识、动手操作实力和解决实际问题的实力。

３、使学生相识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

三、教学重难点

教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的敏捷应用。

四、教具、学具

米尺、硬币、直尺、纸条等。

五、教学过程

（一）情境引入，激发爱好

1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了胜利，在胜利的背后有多少静默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？

学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，精确的测量等。

师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习爱好)

２、复习长度单位：米、厘米

问：那么测量物体的长度要用到什么单位？

一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米也许有多长？1厘米也许有多长？

(对已建立的长度观念的复习,为新知作打算.)

３、测量纸条的长度。（创设问题情境）

师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？

师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今日要学习的。（揭示课题：毫米的相识）

（激发冲突，提高探究的欲望，为合作探究作打算。）

（二）合作沟通，探究新知

１、相识“毫米”。

（1）调查探讨后，汇报沟通，小学数学教案《《毫米、分米的相识》》。

（1）师：关于毫米的学问，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发觉的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡察。）

（2）汇报沟通：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。

（4）用铅笔尖指出从0刻度起先5毫米的刻度线。

比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？

（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

（2）亲身体验1毫米究竟有多长？

师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？

师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？

师：究竟1毫米有多长呢？用手势表示一下。

（３）实际测量：

①考考你的视力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

②任选你喜爱的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）

老师小结：

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。

（这一环节，主要在课堂上体现主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。）

２、相识分米。

（１）引入分米：下面我们做个智力小嬉戏。

师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。

请最有才智，最先完成的小组到前边来给大家演示。

师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）

这就是我们今日相识的其次个长度单位：分米。

问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？

（板书：1分米=10厘米）

（２）体验1分米的长度：

师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？

（这一拃的长度就是1分米）

（３）渗透米和分米的关系。

创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）

师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？

板书：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

（三）阶段小结，突出重点

今日我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

现在我们一共相识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，假如测量时要求特殊精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学探讨一下。（学生汇报略）

（四）巩固反馈，学以致用

蜡笔长6（）；跳绳长2（）；课桌高7（）；粉笔长75（）；

蜡笔长60（）；跳绳长200（）；课桌高70（）；粉笔长75（）；测量教室的宽用（）；书的厚度用（）；成都到北京的距离用（）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的学问，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，希望你们到书中或网上查查看。

毫米、分米的相识教案14

一、教学目标：

1、学问教学点：

相识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

2、实力训练点：

通过直观演示和学生自己操作，留意培育视察、分析、综合、动手、迁移、推理创建等实力。

3、德育渗透点：

启迪学生主子公意识，激发学生主动学习的热忱。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

二、教学重点、难点：

1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

2、难点：用毫米和分米作单位精确测量。

三、教具、学具打算：

1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

四、教学过程：

（一）学前打算。

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌相互用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

3、出示1分硬币，它的正面是什么形态？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或须要量得比较精确时还须要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要探讨的问题。板书课题：相识毫米。

（二）探究新知。

1、相识毫米：

（1）电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1毫米吗？请相识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：

这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。

（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：

拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发觉了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）

四人小组探讨：怎样测量比较精确？学生回答出步骤，说不全可相互补充。师强调：硬币与尺子肯定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币渐渐从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌相互看看，说说这条小缝的宽约是多少？

（4）小组活动：

数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发觉了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）

（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最终闭上眼睛想一想1毫米有多长。

（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的缘由。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。

2、相识分米：

（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？假如有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？假如有知道的，可以请同学告知大家。

（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今日要相识的其次位新挚友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）

（4）画一画：在练习本上1分米长的线段。

（三）巩固练习。

1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

床长2（）桌子高（）从家到学校500（）

橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）

小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡察，指名汇报方法。

2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多长？

（四）总结。

这节课你学到了哪些学问？

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