小学语文-墨梅教学设计学情分析教材分析课后反思

《墨梅》教学设计教学过程：一、谈话导入：1、关于梅花，大家有什么了解？〔预设：冬天或者早春开放；预示着坚韧的精神品德……〕220者吗？〔生谈：王冕，元代书画家，诗人……〕师PPT靠自学成为书画家、诗人。诗画皆负盛名，尤善画梅，也喜咏梅，被称为画梅圣手。3〔PPT《墨梅》这首诗是他为题咏自己所画梅花而作。这里的“墨梅”是指用水墨不用颜色画成的梅花，格外高雅大方。二、初读感知：1、在这首七言绝句中诗人是怎样写梅花的？请同学们与同位互〔生相互读诗，提问〕•学字：〔生观看，描红一个，写一个〕•解词：洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。晋代王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传奇。池头树：洗砚池旁边有一棵梅树。清气：芳香之气。天地：指天地。2、指生读诗。谁情愿读一读这首诗？朗读要求：字音读正确，〔指生读〕•吾家/洗砚///花开///人夸//好颜色，只流/清气//满天地。〔师简评后，再次齐读〕3生一句一句说，师适时点评、指导，简洁讲解古诗的字面意思〕•我家洗砚池旁边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨痕点上去的一样，清爽淡雅，傲然绽放。似乎在说：我不需要用明媚的这宽阔的天地之间。三、精读感悟：1、请同学们再来读一读这首诗，你觉得哪个字用的好呢？好在〔生自读圈画感悟〕小组同学沟通各自感受，最终商定你们组认为最好的一个字〔小组合作学习〕学生汇报，师适时点评，指导，朗读。•重点强调：〔亦指画中的梅花生长在作者日日清洗笔砚的水池边，那一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨痕。一个“淡”字，既写出了严寒的风骨，令人耳目为之一。塞天地之间的形态。“满”传神地写出了梅香在天地之间的充盈激荡的样子。•小结方法：一个“满”字都是如此的传神，可见作者作诗时用字的准确，肯定是经过认真推敲的。我们就可以把它视为这首诗的诗眼，我们抓诗眼品古诗，就能读出诗歌的韵味，墨梅的品德。〔学生齐读〕2、古诗读到这里，教师想给大家讲个故事：•王冕出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成诗画家。青年时苦读诗书考进士屡试不中，却又孤芳自傲，不情愿巴结权贵，于是他满怀愤郁，烧毁了文章，永绝仁途，流浪江湖，后来埋名隐居到家乡的九里山，白天躬耕劳作，晚上读书作画，过着清贫生活。他在屋子的四周种了千株梅树，题为“梅花屋并题诗道“疏花个个团如雪，羌笛吹它不下来官吃了闭门羹。同学们，听了这个故事，你对王冕有什么样的生疏呢？〔淡泊名利，不慕权贵，坚贞自守〕〔在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟〕指导朗读，读出古诗的意境和作者托物言志的情感。3、总结提升：读到这里，我们知道了这首《墨梅》不仅反映了贞节自守的高尚情操。诗格、画格和人格奇异的融合在一起。令人读来意味深长！学生熟读背诵四、拓展梅花诗1、补充古诗《梅花》说到咏梅诗，王安石的《梅花》大家肯定格外生疏。一起来读一遍。〔PPT〕凌寒单独开遥知不是雪•你们能读懂它的意思吗？〔总体概括：墙角边有几枝梅花，在严寒中单独开放，虽然它颜色洁白，可是远远的我就知道那不是雪，由于几缕芳香已经静静布满开来〕•请大家再读一读，试着用“抓诗眼品古诗”的方法感受这首诗〔不畏严寒〕师讲解：王安石笔下的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人的地方。•写法比较：我们来比较两首写梅诗，一首说梅朴实淡雅、芳香布满，一首写梅不畏严寒、冰清玉洁，虽然角度不同，但都是借吟咏梅花来抒发自己的情怀！2朗读比较，思考同样是写梅花，作者写出了梅怎样的不同韵致、不同雅格的？并与同桌相互沟通你们的读诗感受。五、作业布置12、用今日学习的方法，自主学习本课另一首古诗《石灰吟六、板书设计：墨梅满托物言志学情分析古诗这一种文学形式虽然看似与现在孩子们的生活阅历相距甚文教学中已经将传统文化的继承和学习提升到了格外格外重要的位会，学生自行选择所读的课外书，或者背诵的古诗。以小组为单位，在组长的带着下大家分工合作，各司其职，选择自己宠爱的形式，与总体来说，本班同学对小古诗的诵读和感悟都有肯定的力量。步理解《墨梅》这首古诗的意思，难度应当不大。对于古诗中关键字效果。赏识墨梅图，品读《墨梅》眼，在适时地补充作者王冕生活背景和创作背景，感受画格、诗格和人格的奇异融合，学生们是可以做到的。课后作业的布置有两项，第一项为哪一项在课上拓展王安石的《梅花》的根底上，让学生课下再查阅一首描写梅花的古诗，朗读比较，思考同样是写梅花，作者是怎样写出了梅的不同韵致、不同雅格的。这是读诗感受清楚地表达，此为选做作业。测评练习效果分析上课之前我从“预习预备度递进式地设计了导学练习卡。“预习预备”主要是让学生们在课前将古诗读熟、读准，了解作者王冕的根本资料。在此根底上进入“自主感悟”局部，与我课堂设到肯定的关心作用。上课之前我收上学生们的导读练习卡翻阅一遍。了解到学生的练习内容，古诗中的关键字根本统一在“淡且对其妙处的阐述也比较准确。在“同篇拓展阅读”局部，学生都能授课效果比较抱负。《墨梅》教材分析《墨梅》是苏教版小学语文六年级下册的一首咏物的七言绝句，作者王冕，元末明初人，靠自学成为书画家、诗人。诗画皆负盛名。指用水墨不用颜色画成的梅花，格外高雅大方。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画的梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的芳香布满在天地之间。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上赐予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。213、体会诗中意境，感悟作者表达的思想感情，受到美的熏陶。这是本课教学的重难点。4、通过同篇拓展阅读，感受同样是写梅花，诗人可以用不同的方式不同的角度来抒发自己的情感。重点处理：品字读诗：古诗词学习起到推动的作用。“淡”字指诗中〔亦指画中〕的梅花生长在作者日日清洗笔砚的水池边，那一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨痕。一个“淡”字，傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一。气充塞天地之间的形态。“满”字传神地写出了梅香在天地之间的充盈激荡的样子。一个“流”字，一个“满”字如此的传神，意境悠远。识人悟诗：年时苦读诗书考进士屡试不中，却又孤芳自傲，不情愿巴结权贵，于是他满怀愤郁，烧毁了文章，永绝仁途，流浪江湖，后来埋名隐居到家乡的九里山，白天躬耕劳作，晚上读书作画，过着清贫生活。他在壁上，并题诗道“疏花个个团如雪，羌笛吹它不下来。”相传当地的最终，当县官亲自下乡去见他时，王冕听到消息抓紧躲了起来，硬是又让县官吃了闭门羹。这首《墨梅》不仅反映了王冕所画梅花的风格，也反映里作者淡泊名利，不屑与权贵同流合污，贞节自守的高尚情操。诗格、画格和人格奇异的