中小学教师怎样开展教育科研课题研究(-60)

中小学教师

怎样开展教育科研课题研究

中国教师教育视频网课程总监吕春弟一、教师进行教育科研课题研究的意义；二、教师开展教育科研课题研究需关注的问题：1、要重视过程2、要注重应用性3、要注重遵循原那么三、如何申报立项科研课题

四、教师如何做课题研究〔一〕选题1，选题的根本原那么2，选题的一般步骤3，选题的具体方法4，选题应注意的问题〔二〕课题的前期论证1，课题名称确实定2，研究目的论证3，背景论证4，根底论证

〔三〕内容设计课题研究的内容——课题结构的科学树〔四〕步骤设计〔五〕方法设计观察法、调查法、访谈法、座谈会、测验法、问卷法、实验法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法等。〔六〕成果设计讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、研究报告、个案分析、电脑光盘等。

五、怎样设计实施方案和方案1，实验题目；2，问题的提出与设想；3，实验目的与操作；4，实验的指导思想；5，实验对象；6，试验方法和主要措施；7，试验统计与评价；8，建立必要的制度；9组织领导与人员分工。六、怎样收集整理资料1，资料分类；2，收集资料的原那么；3，收集资料的方法；4，材料记录要求；5，材料的加工整理；6，分析材料常用的方法。

1，方向性；2，科学性；3，过程性；4，合作性、5，推广性。八、怎样申报课题九、一线教师开展小课题研究的假设干问题

七、中小学课题研究的建议1、教师重视科研有助于教师专业成长、推动教师队伍建设新课程着眼于促进学生学习方式的变革，现在学习方式的主要特征是主动性(我要学)、自主性〔我能学〕、差异性〔按个性化的方式学〕、体验性〔在亲历和体验中学〕、探究性〔在解决问题中学〕、合作性〔在交流和分享中学〕。在这一过程中，教师的角色发生了根本的变化，从单纯的知识传授者到学生学习的组织者、指导者、促进者和参与者。这就要求我们的教师不断主动探索，经常反思总结，这样才能加快教师专业开展的速度，从而实现教师队伍建设的跨越开展。一、明确开展课题研究的意义：

2、有利于提高自身业务水平教师生涯中有三种主要的活动形式，即教学活动、学习活动和研究活动。教师通过课题研究，学习教育学、心理学和各种新的教育科学理论，并联系教育教学实践中的问题，带着问题去搜集信息资料，实际上也是一种有效的进修活动，经过实践和研究，自身获得了成功的体验，使教师的教学更加走向成熟。3、教师重视科研有利于提高教学质量在教学一线的老师们经过多年的教学，自己有了一套丰富的教学经验，如果我们将这些丰富的教学经验进行总结、交流，再进行科学的研究，把它上升到有价值的理论进行推广，从而以提高教师的素质和学生的学习成绩，到达提高教育教学质量的最终目的。〖1、要重视过程。之所以要重视过程，是因为教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研〞。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学标准，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，到达提高教学水平的目的。二、教师参与教育科研课题应关注的问题

2、要注重应用科学研究一般分为根底研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题效劳的，它有极强的针对性和目的性。只有是科研与教研相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应表达在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习〞的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。〖3、要注意遵循原那么在教师进行教育科研中，我们往往无视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性，造成在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策。我们应该遵循“深入思考，分析问题，解决问题〞的原那么，因为科研课题研究不是用花瓶来装扮美丽。〖课题申请一般采取随时受理，定期评审的方法，一般每年集中审批一次，也可以两年或一年两次。申报时间由国家、省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报或个人〔单位〕直接根据课题研究管理机构的申报条件直接申报。单位、团体和个人均可提出工程申请，填写申请书一式三份，并由所在地教育科研机构组织力量进行初步论证。例如：?中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索?、?在新课程理念下语文课堂教学评价的研究?等，单位或个人申报时可申请教研室举办课题论证会，确保申请课题研究有针对性、实用性，便于推广应用。申报人所在单位对课题进行审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，一般情况下申报的课题都能被批准，但也有不被批准的。在立项后进行开题研究。三、如何申报立项课题研究

〔一〕怎样选题课题即研究工程。科研课题是一个有目的、有方案的认识活动过程，包括选择课题、制定方案、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝纳尔说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究课题的战略起点。〞1.选择课题的根本原那么一是实用。根据教育实践的开展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具备有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。四、教师如何做课题研究

2.选题的一般步骤〔1〕查阅文献，调查研究，提出问题；〔2〕拟写课题的研究方案；〔3〕课题确立，提出申请，填报工程议定书；〔4〕开题论证。举行国家、省、市级课题开题报告会，请相关专家作指导。3.选题的具体方法〔1〕根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际，否那么，可能会选择一些空泛、不够具体的课题，那就不适合教师去研究；〔2〕随机性选择课题。可以参考出版社、高校等研究机构的研究课题选题；〔3〕在调查研究的根底上，根据问题提出选题；〔4〕分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。〖4.选题应注意的问题〔1〕课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大；〔2〕研究的问题要明确，须清楚要解决什么问题；〔3〕选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系学校实际；〔4〕注意提高研究者的素质，研究策略、方法要多样。一般情况下，中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，亟待解决的问题，联系新课程改革教学的实际开展教学课题研究。〖〔二〕.课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这个过程分成三步：明确研究方向、周详研究方案、进行研究可行性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题研究前期论证的关键要完成以下几个要素：1.课题名称确实定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般有三局部组成：主题词、定语和有关技术说明。例如：?在新课程理念下语文课堂教学评价的研究?，是在新课程改革形势下立项的“中小学语文课堂教学评价〞，名称醒目，准确，一目了然。〖2.课题研究目的的论证指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。例如：?在新课程理念下语文课堂教学评价的研究?的目的论证：以?语文课标?为基准，把握好语文学习的三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长开展等方面全方位地评价。本着考试为教学效劳，教学为开发学生智力，开展学生个性，培养学生综合素质效劳的良性运作，构建一个全新的“平台〞即以学生的素质开展为本。〖3.背景论证是指对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义什么？在社会背景和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。如：?在新课程理念下语文课堂教学评价的研究?的形成过程中，我们屡次参加国家、省、市新课程理论学习，研究了许多语文专家的教育思想和教育教学方法，吸收了许多优秀教师的教学新理念，分析了大量的教学案例，调研了N节研讨课，在此根底上分析总结而成的。这是背景论证的方法举例。我们赋予语文课堂教学评价以两重意义：价值判断和定向鼓励。在新的平台上构建的课堂教学及价值取向是学生的主动开展，评价也就围绕学生的全面开展来进行。并在新课程理念下实现课堂教学的转型，以形成高水平的“以学生主动开展为本〞的课堂教学。〖课堂教学可以从以下几个维度来评价：〔1〕学生的学习方式：〔2〕学生的学习水平：〔3〕学生的学习效果：〔4〕教师角色的把握：〔5〕一堂好课的评价标准：〔6〕教师的自我评价与教学反思：〔7〕学习环境的营造：〔8〕多媒体教学的运用：〖4.根底论证是指课题承担者已有的根底的客观的估计。它一方面包括课题组成员研究经历、成员的合理结构、学术水平、主要著作或成果；另一方面是指已掌握的与本课题有关的文献，以形成的假设或阶段成果等。根底论证也可以说是条件分析。例如：〔1〕人员结构：研究人员除两名“县〔区〕教研员〞外，其他均为一线教师、教导主任、校长、教研组长、省级教坛新星、骨干教师、特级教师等。教研实力雄厚。选择区直属中小学、乡镇学校、驻区单位高校附中等形成研究网络。〔2〕课题成员中有承担国家级、省级、市级课题研究的，有的已结题、有的准备结题、有的正在研究，有较扎实的理论根底，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学标准的学校管理策略。〔3〕成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录像课。〔4〕我县〔区〕教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校〞的理念，可以保证必要的经费。〔5〕请省、市教育科学规划办及教育科研所领导、专家给予课题研究方面的指导和支持。〖〔三〕内容设计是指课题研究的内容，不是研究方案。内容设计主要是把课题从结构上进行分析，它包括几个子课题，子课题又包括几个局部，就是结构的科学树。例如：子课题名称承担学校负责人教师的角色把握研究xxxxxx学校xxx如何评价中学语文课堂教学中的合作学习xxxxxx学校xxx学生学习方式的评价研究教师如何做学生学习的引领者、鼓励者xxxxxx学校xxx一堂好课的评价标准研究xxxxx学校xxx在自主合作的课堂环境下培养学生的“多元智能〞研究xxxxxx学校xxx……xxxxxx学校xxx〖〔四〕步骤设计将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作方案。如：xxxxxx：课题负责人，负责课题的整体规划和实施方案的制定、组织研究；ｘｘｘ初中语文课题负责人，负责课题的整体规划和实施方案的制定、组织实施资料的搜集分析整理。各组课题负责人负责各子课题的具体内容。〔五〕方法设计1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、测验法、问卷法、实验法、文献法、分析法、历史研究法、模拟法、案例法等。〖2.课题实验中的常用方法〔重点〕 〔1〕观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有方案考察事物现象的方法。所谓“自然状态〞就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有方案〞是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：a观察准备。明确目的、对象，制定方案，做好物质准备；b进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；c记录和整理观察材料。应用观察法应注意：a边观察边思考；b善于与观察对象建立良好的关系；c要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。〖〔2〕调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有方案的了解教育活动的历史现状与开展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论一直到教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难于直接观察的最正确方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。〔3〕访谈法是研究人员通过与研究工作相关的人员进行面对面的交流，加深对课题的了解以获取研究信息的一种分析方法。其具体做法包括个人访谈、同种对象的群体访谈和主管人员访谈等。

〖〔4〕座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会人多，有集思广益，互相启发，彼此印证。缺乏之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要有熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先要准备好提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好使用讨论式，兼用问答式。〔5〕测验法通过考查的方式去测定某些研究对象的方法。命题要力求标准、标准。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，测评要公正，分析解释要准确。〖〔6〕问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。〔7〕历史研究法就是已过去为中心的研究，它通过对已存在的资料的研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智〞，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿会议记录等；二是遗迹、或遗骸。〖〔8〕实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，您已经在深入地思考您所研究的问题了，往往一个看来十分简单的实验，或许就能一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。〔9〕模拟法模拟法现在已大局部采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也已普遍运用这种新型的信息技术工具。〔10〕案例法案例法是指在教育教学中包好某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。〖〔六〕成果设计是指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题工程申请书上，那么您所负责的课题研究就迈开了成功的、坚实的一步。〔七〕文档撰写是指开题报告、研究报告、研究记录、调查记录、实验记录等。开题报告从现在课题研究中查阅材料发现，文档撰写存在许多不标准现象，在此着重讲述如何撰写开题报告等。开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否到达自己的预期目标？假设分析后觉得不能，那么可以马上调整自己的方向和目标，以使课题目标的达成有可能性，从而防止“大题小做〞和“小题大做〞。 〖1.开题报告的内容有：〔1〕课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？〔2〕课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？〔3〕课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？〔4〕课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？〔5〕课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？〔6〕课题研究的方案：具体的时间安排和实施步骤，犹其是一开始准备实施的步骤。〔7〕课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。〔8〕课题成员的分工：小组成员如何分工合作？〔9〕课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？〔10〕导师的建议。〖2.研究报告经过一段时间的辛苦研究，我就可以“修成正果了〞。这可是十分重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟做了哪些工作，从而了解你的观点。这就是“没有规矩不能成方圆〞，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。3.研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如乱笔头〞，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多东西。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？〖4、调查记录如果在研究中你采用的是实验法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究方案表包括：可题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验法，你应该根据你的观察和最初的资料分析作出假设，这种假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的答复。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。〖确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最正确的实验方案，提出总体规划。实验方案包括：〔1〕实验目的。他是对课题研究内容的高度概括，力求题目与与研究内容的课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；〔2〕问题的提出与设想。实验的假说就是实验设想，是对解决问题提出的预想答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；〔3〕实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；〔4〕实验的指导思想；〔5〕实验对象；〔6〕试验方法和主要措施；〔7〕试验统计与评价；〔8〕建立必要的制度；〔9〕组织领导与人员分工。五、怎样设计实施方案和方案资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。它在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主题阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1.资料分类

课题研究中搜集记起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主体的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化的了材料科学地保管起来，以备应用。六、怎样搜集整理资料

2.搜集资料〔1〕逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现实的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原那么，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。〔2〕选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必需的范围内，选取必要的资料。〔3〕直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量防止转手资料，以求去伪存真。〔4〕比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握哪些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。〖3.搜集资料的方法〔1〕通过检索工具书，通过书目、文献、索引搜集；〔2〕通过参考性与资料性工具书搜集；〔3〕通过文献资料与情况资料搜集；〔4〕通过开展各级各类的活动原始材料搜集。4.材料记录要求〔1〕资料索引。包括什么资料、出处、资料的根本情况等；〔2〕资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要变与分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。〖5.材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的方法进行整理。6.分析材料方法对搜集的材料进行逻辑分析的方法，将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。〖1.找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。这些都应付核心课程理念。2.讲究科学教学可题研究必须建立在科学操作的根底上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，才能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3.注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和老师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。七、给教师在做课题研究中的建议

4.加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影像育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大连艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、方案设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员必须十分注重协调合作。〖5.大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，亟待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究的必经之路。〖课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室或科研课题总课题组索要并填写?教育科学规划课题结题申请书?，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、写报告申请国家级、省级专家验收，专家组成员5—7人组成，国家及、省级专家至少1—2名；2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。验收内容：3、对课题的评价，看选题有无使用、推广价值，论证是否充分。1〕对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当；2〕对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性；3〕对研究结论的评价，程序为：〔1〕宣读报告〔2〕听取主持人汇报〔3〕专家提问、辩论〕〔4〕专家反响〔5〕成果应用推广〔6〕整理归档存查一个课题整个研究过程根本完成八、怎样申请结题、验收

〔一〕.小课题的价值1.有助于先进教育理念确实立

2.有助于教育教学优势的形成

3.有助于教育教学行为的改善

4.有助于教育教学生态的优化

九.一线教师开展小课题研究的假设干问题是教师为解决一个具体的较为微观的现实问题而确立的小课题,在方法运用上相对简单,与实践操作或行为改进密切相关又有机融合,注重过程又较为自由的带有平民化、草根化倾向的研究样式.教师研究倡导自主.自立.自为.自用,效劳于教育实践,又能引发理性思考.〔二〕.教师小课题的特征1.细微性

研究对象较单一,截面相对狭小2.时代性

研究当下的问题,说今天的话3.类推性

能由点及面推而广之,引发持续关注

例:[课堂提神用什么招]4.操作性

具备研究实施的主客观条件,便于操作

例:[班级标语中语文元素的多维开掘]小课题的具体特点：１.小课题的来源

---上级或学校规划课题的子课题或专题---教师自身的教育教学实践 一个转瞬即逝的细节 例：［课堂等待问题的研究］ 一句有意无意的话语 例：［为中等作文定制评讲的另类招数］ 一次平平常常的批改 例：［“好孩子〞情感障碍个案研究］ 一幕司空见惯的情景 例：班级名作欣赏栏的效用〔三〕.小课题的选题 以某一件〔个〕教育事实为触发点，聚焦于该点作价值判断，由“点〞带“面〞，由“个〞及“类〞，此后作出研究性的表述． 以教育事实为意象，以自身经验为素材，以教育理论为指导，时时留心，细细体察，在纷繁芜杂的教育现象中发现美景，找到真金．２．形成教师小课题的一般路径1.一般课题的表述 类别 +问题 + 研究方法 学生类别 学生开展问题 个案研究 教师类别 教师开展问题 行动研究 学校类别 学校开展研究 现状研究 地域类别 区域教育研究 比较研究 资源类别 教育相关问题 应用研究〔四〕.教师小课题的表述例: 小学校园文化建设向纵深推进的策略研究 外来务工人员子女学校家长教育观念的调查研究 2.教师小课题的标准表述 除用〞研究〞外,还可用探索.