青山处处埋忠骨教学设计及反思

《青山处处埋忠骨》教学设计原州区五小任海霞教学目标：(1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观)1、认识6个生字，让学生识记带有生字的词语。2.有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。3、通过赏析，进一步了解描写人物的方法。教学重点：通过赏析，进一步了解描写人物的方法教学难点：有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。教学过程：教学流程师生活动设计意图一、导入谈话：二、交流资料师生交流搜集的抗美援朝和有关毛岸英的故事。三、预习展示出示预习四步曲：1、一读课文，读准字音2、二读课文，理解词义3、三读课文，把握内容4、四读课文，品词析句三：主题训练（赏析）四、感情朗读师：同学们能抓住本课的写法，多个角度评赏，真棒！让我们带着自己的感动读读这篇课文。（学生练读，指名读）五、回顾写法六、拓展延伸1、学生自学批画。2、小组交流汇报。一首革命乐观主义的不朽之作《长征》，表现了毛主席高昂的气概；开国大典盛况的描写，展现了毛主席一代伟人的风采。今天让我们再次走近毛主席，感受他凡人的情怀。跟老师一起写题目《青山处处埋忠骨》。齐读课题。师：通过资料，你了解了哪些？师：昨天大家已经按照我们的“预习四步曲”进行了预习。下面进行预习交流展示。师：请大家在三人小组内交流预习的前三步。（小组交流）（教师巡回，及时发现问题。）师：我发现有三个词，有些同学读得不太好。师板书：勋鉴拟定踌躇指名读，齐读师：哪些同学展示自己的朗读，请把你读得最流畅的一段展示给大家。师：你一个字都没有读错，真了不起！师：有没有不理解的词语？好，我来考大家一个词语：勋鉴师：哪个组汇报主要内容？生：主要讲了主席失去儿子的悲痛和遗体归葬的抉择。师：作者是怎样具体表达毛主席的情感的，你觉得哪里写得好？接下来我们进入赏析环节。生：我觉得这里写得好“主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”，作者抓住毛主席的动作描写，写出了主席失去爱子后非常的悲痛。生：（生读）“岸英！岸英！”。主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。我认为这一句作者不仅抓住了主席的动作，还抓住了语言，写出了主席对自己儿子无限的眷恋。生：我还发现这一课的心理活动描写写得好，比如说这一段“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”读了这一段让我感动的是毛主席的儿子毛岸英，没有觉得自己是领袖的儿子而享受特殊的待遇，而和大家一样。生：我来补充，从这一段，我们体会到毛主席极度悲伤，不相信这是真的。生：我觉得这一句写得好。抓住了人物的神态描写“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”生：我觉得还有一处心理描写写得好。（生读）“……就让我见见遗体吧！”这一段的心理描写写出了毛主席面对抉择，以大局为重。写出了主席抉择时是多么痛苦。师：这篇课文作者抓住细节，通过人物的语言、动作、神态、心理活动描写，刻画了毛主席的特点。师：在我们学过的课文中哪些也用了这种表达方法。生：《晏子使楚》抓住晏子语言的描写，让我们看到了一个能说善辩的的晏子。生：《詹天佑》通过描写詹天佑的语言、动作、心理活动描写，写出了詹天佑一丝不苟、不怕困难、爱国的精神。师：请大家按照这篇文章的学法，自学《毛主席在华山》，通过赏析进一步体会描写人物的方法，感受毛主席高尚的品格。交流课文背景，帮助学生迅速走进文本；用言语创设情景，催发学生的情感。用充足的时间让学生读书，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。以提问的方式引导学生找出描写毛泽东的相关语句，由词语启发思考，引导想象，体会人物情感。给学生创设展示个性化朗读的机会。通过细读课文，进一步掌握理解课文内容，让学生学会合作学习，学会探究学习养成良好的读书习惯，让学生说说自己的读书收获。使每个同学都有发言的机会，提供学习兴趣。让学生结合实际谈谈自己的体会，拓展学生的思维。板书设计27.青山处处埋忠骨失子之痛：不说、不吃、踌躇、黯然、皱眉——凡人的情感超人抉择：安葬在朝鲜——伟人的胸怀教学反思：《课标》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学本课时，改变了以往繁琐的分析，让学生在自主赏析中阅读，表达自己的独特感受。学生的参与性很高。在写法指导上，能够引导学生举一反三，触类旁通，学以致用。不足1、学生在赏析的过程中，抓住的多是成段、成句，如果赏析时能抓住句段中的关键词去